三上口算乘法教学设计详案

精品文档多位数乘一位数口算乘法【教学内容】人教版三上P57页例1及相关练习【教学目标】1.使学生理解和掌握整十、整百数乘一位数的算理与算法，并能正确地进行口算；进一步培养学生的计算能力、迁移类推的能力。2、使学生经历整十、整百数乘一位数的口算方法的形成过程，使学生主动参与算理、算法的探索过程，体验计算方法的多样化。3.让学生经历合作交流中获取知识的过程，培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。【教学重难点】掌握整十、整百数乘一位数的口算算理。【教学过程】一、复习旧知，孕伏铺垫（1）听算练习。6×49×35×39×78×57×54×86×8……（教师报题，学生在自己的练习本上直接写答案，然后一生投影剩余学生自己检查对错并订正。）（2）口答练习。6个十是多少？3个百呢？200是几个百？3000是几个千？【设计意图：听算练习让学生回顾表内乘法之余，“听”使学生一上课注意力集中，很快地自觉地投入到新课学习中。口答练习为学生学习多位数乘一位数的计算方法打下基础。】二、创设情景，激发欲望师：同学们对表内乘法的学习牢固,学习热情激昂。好，这节课老师就带同学们进入游乐园。想玩吗？师：可是游乐园只欢迎聪明又勤于思考的小朋友。有趣的游戏也是勇于冲关的小朋们才能玩，你们有信心吗?精品文档三、自主探究，学习新知1.探究整十乘几（1）屏幕展示课本主题图：①、观察图片说一说。游乐场里可真热闹，请同学们仔细观察：里面都有哪些游乐设施？在这里你还能发现哪些信息？②、你能根据这些信息提出用乘法解决的数学问题并列式吗？（生汇报）（2）生独立思考解决“坐碰碰车每人20元，3人需要多少钱？”这个问题,然后在组内交流’。师：你是怎样算的？介绍你的算法。【预设】算法一：生1：3个20相加师：转化成加法进行计算。（板书：20+20+20=60）有不同的算法吗？算法二：生2：20个3相加师：也是转化成加法进行计算的（算式有点长，老师明确不简洁）。算法三：生3：一一列举：1个20是20，2,个20是40，3个20是60（老师再次明确数字大的时候列举很麻烦）算法四：生4：因为2个十乘3是个6个十，也就是60。算法五：把20看成2，因为2×3=6，所以20×3=60师：明明是20乘3，为什么乘的时候不看0，乘完的积再补一个0呢？师：A、用小棒演示：10根捆一捆，有2捆，3个2捆是6捆，也就是60根。B、用人民币演示：20元是两张十元，3个2张是6张……师：结合刚才计算方法的分析，你认为哪种计算方法最便捷？通过分析、对比，师生共同归纳出最便捷的方法。【设计意图：通过对比学习，优化算法，总结归纳得出整十数乘一位数的口算方法，使学生认识到可以转化成表内乘法进行计算，并明白为什么要补“0”，突出重点，突破难点，并为后面的知识迁移打下基础。】2.知识迁移：探究整百、整千乘几师：用数位表演示,出示2颗珠子放在十位上。我们在十位放上2个圆片表示20，如果2个珠子为一份，3份是几个珠子？（2×3=6）。十位上的6表示60如果老师把这2个珠子放在百位呢？放千位呢？师：你发现了什么？精品文档师：由此得出，像20×3、200×3、2000×3这样的整十、整百、整千数乘一位数可以用2×3=6来解决。师：打开课本P58的第一题，口算出结果，你们能发现什么？（学生口算出结果后观察）生：先不看因数后面的0算出得数，再看因数后面一共有几个0，就在得数后面加几个0师：大家的发现真让人惊奇，你们真聪明，用热烈的掌声表扬自己。小结：在计算整十、整百、整千数乘一位数时，可以把它们转化成表内乘法计算，计算出积后，再看因数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。【设计意图：在学习了整十数乘一位数的基础上，通过数位表的直观演示让学生理解掌握算理、并归纳整百、整千数乘一位数的计算方法，体会迁移类推的思想，并获得学习的成功体验。】四、学以致用、巩固提升1、开火车2、看谁算得又快又对，对比升华男生组10×410×65×820×440×650×8300×4500×6400×5师：（指着50×8=400和400×5=2000）为什么积和因数末尾0的个数不一样呢？生：因为4×5=20，这里已经有了1个0，再补上1个0就是2个0。师：可见同学们做题时是多么得认真，因此我们在做题时一定要细心再细心。女生组3×420×64×830×4200×640×8300×42000×6400×8为什么女生算得更快呢？3、一辆儿童三轮车的价钱是90元。幼儿园买了4辆，一共用了多少钱？4、超市运来8箱苹果，每箱30千克。一共运来多少千克苹果？5、拓展题精品文档用数字2、3、4、6、8、10、20、30、40、60、80、12组成一道整十数乘一位数的乘法式子，使它们的积是240。【设计意图：练习设计分5大题,层次分明,步步加深拓展学生的思维.第1题主要考查学生对整十数、整百数、整千数乘一位数的口算方法的掌握;第2题通过对比加深学生对知识的理解.第3、4题,联系生活实际，让学生运用数学知识解决生活中的实际问题，感受数学与生活的联系，体验到数学知识的应用价值。而第5题，灵活性高，发展学生的逆向思维能力，强化新知，理解多位数乘一位数的算理。】五、全课总结师：今天你学会了什么？你有什么收获？口算乘法怎样算最快？