《经济学基础》课程标准

《经济学基础》课程标准撰写人：唐树伶唐山职业技术学院《经济学基础》课程标准1《经济学基础》课程标准课程编码：课程类别：专业基础课适用专业：财经商贸、工商管理类授课单位：财经系学时：68（理论44，实践24）编写执笔人及编写日期：唐树伶学分：3.5审定负责人及审定日期：1.课程定位和课程设计1.1课程性质与作用《经济学基础》是高职院校财经商贸、工商管理类专业的基础课程，是学生学习其他财经商贸、工商管理类课程的必须知识储备，也是学生认识社会经济问题的必要知识准备。通过本课程的学习，结合现实生活中的大量案例、实例、图表、微课、视频、动画等资源来讲授经济学基本原理，使学生牢固树立市场经济的意识、了解市场经济的思维方式及市场运行中的经济规律（尤其是微观经济）的基本原理，指导学生懂得所学知识何时用、如何用、用在哪。培养学生深入思考经济现象本质、综合运用知识解决问题的能力和合作能力，为专业课学习打下良好基础，使学生初步具备经济领域从业的基本职业意识和能力。经济学基础的学习需要一定的先修课程，如《经济数学》。建立在经济学基础上的课程主要有《货币银行学》《国际金融》《证券投资实务》《金融市场》《市场营销学》等。我们在课程进度的安排中充分考虑了先导后续课程之间的衔接问题，使得课程之间衔接紧密，相得唐山职业技术学院《经济学基础》课程标准2益彰。1.2课程设计的理念本课程结合高职高专的教育教学理念，把学生从经济学的纯理论教学分析和困难的数学模型设计中解脱出来，运用“工学结合”的人才培养模式，依照经济学内在的逻辑联系，结合经济生活和国家的经济政策，做到“经济理论生活化”，减少繁琐的理论教学，以锻造思维、培养能力为目的，以必需、够用的基本经济理论，培养出学生“看”、“听”、“读”、“说”社会经济现象的能力。1.3课程设计思路1.3.1寻求一种最好的办法实现“工学结合”。在课程教学设计中，除了常规性的设计了“互动训练”“学以致用”这样的教学单元外，我们突破性的设计出“情景教学活动”单元，并把它作为我们整个教学活动的重点，具体做法就是把社会经济现象平移到课堂，并容入到教学活动中，这也成为本课程教学设计的一大亮点。1.3.2课程整体设计不脱离经济学内在的逻辑联系，在此基础之上，强调经济学的实用性和与生活的贴近性，综合概括，突出重点，结合学生实际情况，尽量少用复杂的数学推导，理论教学设计把握必需、够用为原则，避免过分注重理论分析和数学模型的分析。1.3.3课程设计既要满足专业教师教学需求，也要能满足各种专业学生自己学习经济学有关知识的需求，因此，课程内容既要设计的完整，又要力求简洁明快，通俗易懂，线上线下结合，纸质教材和线上微课、视频、动画等结合。使经济学的教学和学习都不再感到深奥。唐山职业技术学院《经济学基础》课程标准32.课程目标本课程以培养基层管理岗位经济头脑为主线，阐述经济学基本理论、基本概念和基本分析方法时，只涉及初等数学知识；用语通俗，深入浅出，简洁明快，知识性、趣味性并重。通过具体实践，强化对学生运用所学的经济学的基本原理、基本规律以及方法分析具体经济现象、经济问题，形成符合逻辑的解释，并提出解决对策的能力的培养。本课程在体系和内容的安排上，既考虑了使学生掌握经济学的基本理论和基础知识的需要，还考虑了为其进一步发展和深造奠定基础的要求。本课程职业能力目标可分为专业能力、社会能力和方法能力三个方面：2.1专业能力目标（1）能够清晰描述经济学的基本理论和主要研究内容。（2）能够正确理解和运用经济学专业术语和基本原理。（3）能够运用专业知识理解社会现实生活中的具体经济现象，对简单经济学现象做出正确分析和预测。（4）能够基本了解宏观经济学的相关内容。（5）能够构建市场经济知识框架，与本专业方向链接，清楚说明经济学与所学专业知识的关系。2.2方法能力目标（1）具备独立学习和自主学习的能力；（2）提高信息处理和应用的能力；唐山职业技术学院《经济学基础》课程标准4（3）提升独立寻找解决问题的途径的能力。（4）观察和分析经济现象的能力；2.3社会能力目标（1）理论联系实际，指导自己的理性消费和高效的资源分配的能力；（2）具有强烈的资源稀缺意识；逐渐养成节约资源、保护环境的高度自觉行为；（3）更好地理解个体差异，具有一定的沟通能力和团队合作能力；（4）培养和提升创造性、建设性的解决问题的素养。3.课程内容与教学要求经济学基础课程教学强调理论与实践并重，既要培养学生的理论思考能力，又要培养学生的实际动手能力。根据经济社会行业企业一线对经济学专业技术技能人才的基本技能和知识能力的要求，结合职业岗位群的特征，将传统的以知识为主线构建的学科型课程模式，转变为以能力为主线、以任务引领知识、以生产过程组织教学的职业课程模式。按工作过程组织教学，将工作任务设计成“学习项目”，采用项目化教学，按项目的不同采用任务驱动、项目导向等教学模式。单元内容能力目标知识目标课时项目一走进经济学1.区分微观经济学与宏观经济学2.清楚实证分析法与规范分析法1.理解资源稀缺性与选择的涵义2.掌握人类社会基本经济问题的种类3.掌握经济学的研究对象2项目二认识供求、价格与1.能够根据商品的需求价格弹性判断其经济收益1.理解影响需求、供给以及需求弹性的因素10唐山职业技术学院《经济学基础》课程标准5弹性2.分析支持价格、限制价格在经济中的运用2.掌握供求定理的内容3.了解需求收入弹性与需求交叉弹性项目三消费者行为分析1.能够注重消费者行为理论的实际应用2.会运用边际效用递减规律解释现实经济问题3.消费者剩余的实际应用1.了解消费者均衡的条件2.理解边际效用递减规律3.掌握边际分析法4.熟悉无差异曲线分析法4项目四生产者行为分析1.会处理总产量、边际产量和平均产量之间的关系2.注重边际收益递减规律、规模经济在实际中的应用1.了解生产及生产函数2.熟悉两种生产要素的最优组合3.理解长期与短期的含义4项目五企业成本与收益分析1.能够注重机会成本在经济中的实际应用2.能够区分各类短期成本的变动规律及其关系1.熟悉长期平均成本的内容2.掌握短期成本的概念及分类，利润最大化原则8项目六认识市场结构1.能对四种市场结构进行比较2.会应用价格歧视解决现实经济问题1.了解垄断竞争市场上的产品差别竞争2.熟悉垄断市场上的短期均衡与长期均衡6项目七生产成果分配1.能运用洛伦茨曲线与基尼系数衡量收入分配2.能合理处理公平与效率1.了解生产要素的供给2.熟悉生产要素的价格决定3.理解引起收入和财产不平等的原因4.掌握工资、利率、地租、利润理论6项目八市场失灵与政府干预1.能解释垄断、信息不对称所引起的市场失灵2.会运用逆向选择和道德风险说明现实的经济问题1.掌握公共物品、外部性相关内容2.理解公共物品、外部性、垄断和信息不对称下，政府的干预政策4项目九认识国民收入1.能够通过网络等手段获取我国国民收入的相关数据2.能够对获得的我国国民收入的相关数据进行简单的分析1.了解国民收入在宏观经济体系中的重要性2.理解国内生产总值的内涵3.理解国内生产总值与国民生产总值、经济福利之间的关系4项目十国民收入决定1.能熟练运用简单国民收入决定模型分析我国的国民收入决定2.能运用IS—LM模型分析我国的国民收入决定3.能运用总需求—总供给模1.理解消费函数、储蓄函数2.熟悉二、三、四部门经济中均衡国民收入的决定3.理解产品市场与货币市场的内涵及相互之间的关系4.理解产品市场、货币市场6唐山职业技术学院《经济学基础》课程标准6型分析我国的国民收入决定4.会乘数的计算分析的一般均衡5.理解总需求、总供给曲线和总需求—总供给模型下国民收入的决定项目十一认识失业与通货膨胀1.能够正确运用失业理论和通货膨胀理论研判宏观经济运行情况2.能正确运用菲利普斯曲线研判宏观经济政策的有效性1.熟悉失业的含义、种类及原因2.理解失业对经济的影响3.熟悉通货膨胀的含义、类型及原因4.理解通货膨胀对经济的影响6项目十二经济增长与经济周期1.能正确运用经济增长理论2.经济周期理论解释和研判宏观经济运行情况1.熟悉经济增长的含义，理解经济增长的源泉，了解主要的经济增长理论与模型2.熟悉经济周期的含义及其分类4项目十三宏观经济政策实施1.能够准确判断一国实施现行宏观经济政策的缘由2.能准确判断一国现行宏观经济政策的内容、预期目标3.能够客观分析判断一国现行宏观经济政策的实际效果1.熟悉宏观经济政策的含义2.理解宏观经济政策的目标3.理解主要财政政策与货币政策工具4备注：本课程共68学时，其中理论44学时，实践24学时；由于每个学期的具体教学时间有别，可根据具体情况对相关内容进行调整。4.教学模式、教学方法与手段4.1教学模式遵循“工学结合”的人才培养模式，在本门课程的实施过程中，将把社会经济现象平移到课堂，强调课程的实用性，为此，创造性地设计出把社会经济现象“平移”到课堂的“情景教学”模式，把理论教学与社会实践活动有机地结合起来。为了加强对学生职业综合能力的培养，还认真安排并组织好学生的“互动训练”和“学以致用”两个教学环节，使学生在校学习与解决实际问题的能力的一致性大大加唐山职业技术学院《经济学基础》课程标准7强，再通过有针对性地工学交替、任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化等行动导向的教学模式的改革，为灵活运用各种教学方法提供了良好环境。4.2教学方法与手段本课程主要采取案例教学法和小组讨论法，结合生活中的经济学实例开展分析，通过案例和实例分析让学生从中获得启发，培养经济思维的习惯，能够从经济学的角度对社会生活、经济现象进行观察分析和判断，像经济学家那样思考问题，增强学生对真实世界的解释能力和辨析能力。（1）模拟教学法、角色扮演法、互动教学法在教学活动中，我们大量采用情景模拟教学、角色演练教学和互动教学等教学方法。通过把教室演变为社会经济环境，让学生和老师一起融入到经济现象中，把我们自己平时的角色平移到课堂，让学生重新以经济的方式来思考，这种变学生被动学习为主动学习的教学方法，对学生技能的训练十分有效。（2）实践训练教学法根据每个单元所授内容不同，强化学生的实践能力的培养，把学生从教室带入社会，让学生走入销售企业、金融企业等经济实体，融入到社会大市场当中，亲身体验经济现象，感受经济魅力。让学生在社会经济环境中锻炼“看”“听”“读”“说”“用”社会经济问题的技能。（3）现代信息技术方法唐山职业技术学院《经济学基础》课程标准8注重线上线下结合，线下主要以纸质教材为主，线上采用二维码现代信息技术，借助微课、动画、视频等手段丰富教学资源，满足学生自主学习的要求，融知识性、趣味性、应用性为一体。4.3教学评价（1）改革传统的学生评价手段和方法，注重突出过程与模块评价，采用过程性评价与终结性评价相结合，理论与实践一体化评价模式。（2）注重评价的多元性，结合学生出勤、听课态度、课堂提问、作业完成、案例讨论、团结合作等多种形式作为评价学生学习情况的手段。（3）与企业兼职教师结合，注重学生动手能力和实践中分析问题、解决问题的能力的考核，对在学习和应用上有创新的学生给予鼓励，全面评价学生综合职业能力。5.课程实施条件5.1任课教师条件主讲教师：应具有本科及以上学历，具有企业工作经验或实习经历，能够运用企业案例进行教学过程设计，能够运用多种教学方法和手段实施教学。兼职教师：在企业担任从事基层主管以上职务，主要提供专业指导和协助项目考核。5.2校内外实践教学条件要求5.2.1校内实训设备与实训环境经济现象遍布我们身边的每一个地方，学校的食堂、超市，学生唐山职业技术学院《经济学基础》课程标准9的学习、生活场所等各方面都可以为我们的学习提供相关的经济数据，为我们的调研提供准备；其次，多媒体教室、实训室、网络平台、微信二维码等也能提供教学相关的影像等资料。5.2.2校外实习基地的建设与利用校外与校内实训基地统筹规划，建有多家布局合理、功能明确的校外实训基地，为课程的实践教学提供真实的工作环境，能够满足学生了解企业实际、体验企业文化的需要。5.3课程资源的开发与利用注重校内教学模式与