学前教育概论

学前教育概论单元1学前教育概述＊掌握学前教育的概念和类型；＊了解世界学前教育及学前教育理论的发展历程；＊掌握我国第一所幼儿园产生的背景、时间及其性质；＊了解学前教育的意义；＊理解影响学前教育发展的因素。单元1学前教育概述重要的学前教育奥巴马和诺贝尔奖获得者的故事。教育在社会和个体的发展中到底发挥着怎样的功能？学前教育作为教育的基础，又有什么样的作用？在人类漫长的发展历程中，学前教育又呈现出了怎样的特点呢？案例导入单元1学前教育概述单元1学前教育概述四、我国近现代学前教育的发展二、学前教育的发展三、学前教育理论的发展一、教育与学前教育单元1学前教育概述一、教育与学前教育（一）教育1.教育的概念教育就是有目的、有意识地对人的身心施加影响，并使其朝着社会要求的方向发展的一种社会实践活动。1.教育的概念现代的教育，有广义和狭义之分。广义的教育，泛指影响人们知识、技能、身体健康、思想品德的形成和发展的各种活功，其中主要是家庭教育和学校教育。狭义的教育，主要指学校教育，即根据一定的社会要求和受教育者的发展需要，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，以培养一定社会（或阶级）所需要的人的活动。单元1学前教育概述一、教育与学前教育（一）教育单元1学前教育概述一、教育与学前教育2.教育的主要功能（1）教育具有促进个体快速发展的功能。（2）教育具有促进社会发展的功能。（3）教育具有选择功能。（一）教育单元1学前教育概述一、教育与学前教育（二）学前教育1.学前教育的界定按受教育者的年龄层次划分，教育可分为胎教、婴儿教育、幼儿教育、小学教育、中学教育、大学教育及多种多样的社会教育。其中，胎教、婴儿教育和幼儿教育是一个人在进入学校学习之前所接受的教育，统称为学前教育。单元1学前教育概述一、教育与学前教育2.学前教育的类型家庭教育社会教育幼儿园教育（二）学前教育单元1学前教育概述一、教育与学前教育（二）学前教育3.学前教育的意义（1）学前教育能够促进幼儿大脑发育，促进幼儿智力发展。（2）学前教育可以促进教育事业的发展。（3）学前教育可以改善幼儿的成长环境。单元1学前教育概述二、学前教育的发展（一）原始社会的学前教育在原始社会初期，由于没有固定的家庭，幼儿归属于氏族内部公有，对幼儿实行的是氏族内部的公共教育。到原始社会末期，随着物质财富的逐渐积累，稳固的家庭关系的产生，幼儿开始归小家庭所有，家庭教育才随之产生。在这一时期，由于生产力的低下，生产资料公有，社会还没有产生阶级，因此，教育是没有阶级性的，每个幼儿受到的教育是平等的。单元1学前教育概述二、学前教育的发展随着社会的进一步发展，人类文明积累的快速增加和社会事务的逐渐增多，为了适应社会生产力发展的需要，统治阶级需要的管理者的数量和质量都有了更高的要求，专门的学校教育出现了。学前教育与学校教育开始形成了不同的教育模式，学前教育仍然在家庭中分散地进行。（二）奴隶、封建社会的学前教育单元1学前教育概述二、学前教育的发展1.世界上第一个幼儿园的诞生真正意义上的对幼儿进行教育的学前教育机构是由被誉为“幼儿园之父”的德国学前教育家福禄贝尔创办的。福禄贝尔认为，教育能发挥幼儿内在的生命力。福禄贝尔创建的幼儿园是第一所真正意义上的学前教育机构。之后，幼儿园的名称被全世界普遍采用，幼儿园迅速传到欧洲其他国家和美国。（三）近代大工业生产后的学前教育单元1学前教育概述二、学前教育的发展2.学前教育机构的发展（1）学前教育机构的数量快速增加。（2）学前教育机构多样化。（3）教育质量不断提高。（三）近代大工业生产后的学前教育单元1学前教育概述三、学前教育理论的发展随着学前教育实践的发展，人们对学前教育的认识也在逐步深入，学前教育的理论随之产生，并形成了一个专门的学科——学前教育学。学前教育理论真正成形是在19世纪中叶，也可以说，学前教育学作为一门独立的学科是从19世纪中叶开始的。单元1学前教育概述三、学前教育理论的发展（一）学前教育理论的萌芽阶段（15世纪以前）在我国：原始社会：对儿童实施社会公育，教育内容不仅与儿童今后将要参加的集体内共同的生产与生活实践密切相关，还包括思想教育，主要是道德教育和宗教教育。奴隶社会：由于社会的发展，学前教育的实践及主张更为丰富。单元1学前教育概述三、学前教育理论的发展封建社会：学前家庭教育得到了一定的发展。《大学衍义补》（四库全书本）卷首论及了学前家庭教育的重要性，如“天下之事，莫不有其初，家之立教，在子生之初”。唐代：医学家孙思邈提出了“外象内感”的胎教论点，意即母亲所接触的外界物象会直接传感到体内胎儿。（一）学前教育理论的萌芽阶段（15世纪以前）单元1学前教育概述三、学前教育理论的发展封建社会中后期的宋代：现了专门的慈幼机构，以慈养受孤之幼，当时称慈幼局。它的开办，客观上使一部分饥儿弃婴得以生存。清代：成立了较大规模的慈幼机构——育婴堂，与宋代相比，在管理和经费上均有一定改善。（一）学前教育理论的萌芽阶段（15世纪以前）单元1学前教育概述三、学前教育理论的发展在西方：在西方，也有一些思想家提出了学前教育的主张。古希腊哲学家柏拉图在他的《理想国》中反映了他的学前教育思想。古希腊哲学家亚里士多德在他的《政治观》中阐述了有关教育的一些主张。（一）学前教育理论的萌芽阶段（15世纪以前）单元1学前教育概述三、学前教育理论的发展（二）学前教育理论的初创阶段（16世纪至18世纪后期）（1）提出尊重儿童、热爱儿童、按照儿童的特点发展儿童的个性的观点，主张学前教育应有的特殊内容和方。（2）提出教育必须适应自然，使儿童的一切内在能力和谐地发展起来。单元1学前教育概述三、学前教育理论的发展（二）学前教育理论的初创阶段（16世纪至18世纪后期）（3）系统地提出了家庭教育的完整体系。（4）重视儿童主动参加活动，发展感官，获得直接经验，并提出直观的教学方法。单元1学前教育概述三、学前教育理论的发展（二）学前教育理论的初创阶段（16世纪至18世纪后期）其中，最值得一提的是夸美纽斯，他是最早研究学前教育的教育理论家之一。他强调，幼儿应该在家庭中由母亲进行教育，并于1632年出版了世界上第一本学前教育专著《母育学校》，对学前教育的有关理论进行了详细的阐述，影响深远。单元1学前教育概述三、学前教育理论的发展（三）学前教育理论的发展阶段（从18世纪后期至今）1837年，德国学前教育家福禄贝尔建立了自己的学前教育机构，培训了第一批幼儿园教师并设计了幼儿游戏和作业，并于1840年将该学前教育机构改名为幼儿园，成为世界上第一所幼儿园。单元1学前教育概述三、学前教育理论的发展（三）学前教育理论的发展阶段（从18世纪后期至今）他通过研究已有的学前教育思想和理论，结合自身的教育实践，系统地阐明了幼儿园教育的基本原理和教学方法，使学前教育理论最终成为一门独立的学科——学前教育学，推动了幼儿园在世界各国的建立，使学前教育在世界范围内得到了快速发展。单元1学前教育概述三、学前教育理论的发展（三）学前教育理论的发展阶段（从18世纪后期至今）蒙台梭利是继福禄贝尔之后又一位著名的学前教育家，近百年来，其教育理念和教育方法一直对世界学前教育产生着积极的影响。单元1学前教育概述三、学前教育理论的发展（三）学前教育理论的发展阶段（从18世纪后期至今）《儿童权利宣言》的发布过程（见教材）。《儿童权利公约》的发布，极大地推动了学前教育在世界各地的发展，特别是使人们对儿童的认识得到了极大的改善，教育教学思想和教育教学方法由此产生了新的变革。单元1学前教育概述四、我国近现代学前教育的发展（一）清代的学前教育1.清末学前教育机构的产生2.在华传教士积极倡导学前教育3.我国第一所学前教育机构的诞生单元1学前教育概述四、我国近现代学前教育的发展（二）新中国成立前的学前教育新文化运动对我国社会产生了深远的影响，同样也影响了我国的学前教育。1921年，陈鹤琴在南京鼓楼幼稚园开始了为期两年的课程试验，经过艰苦的探索，最后产生了“社会自然中心制”的幼教课程模式，又名“整个教学法”。单元1学前教育概述四、我国近现代学前教育的发展（二）新中国成立前的学前教育1926年，张雪门对行为课程进行研究，编订了《中国北方幼稚园课程大纲》。他于1936年出版的《幼稚教育新论》中认为当时的中国社会复杂而混乱，幼稚教育也是一样。陶行知是我国农村学前教育事业的开拓者。他猛烈地批判旧中国学前教育的弊端，倡导建立适合中国国情的、省钱的、平民的幼儿园。单元1学前教育概述四、我国近现代学前教育的发展中华人民共和国成立后，教育部根据《中国人民政治协商会议共同纲领》所规定的文化教育政策方针，接管了原国民党统治时期的学前教育机构，接收了原来接受外国津贴的教会开办的幼稚园及孤儿院、慈幼院、育婴堂等，转向为工农子女开放，为国家建设服务。（三）中华人民共和国的学前教育单元1学前教育概述四、我国近现代学前教育的发展1951年10月，中央人民政府政务院命令颁布《关于改革学制的决定》，规定实施学前教育的组织为幼儿园，确立了幼儿园教育制度，学前教育成为社会主义教育事业的重要组成部分。（三）中华人民共和国的学前教育单元1学前教育概述四、我国近现代学前教育的发展这里值得一提的是学前教育机构名称的变化。1903年，清政府将学前教育机构定名为“蒙养院”。1912—1913年，中华民国教育部将“蒙养院”更名为“蒙养园”。（三）中华人民共和国的学前教育单元1学前教育概述四、我国近现代学前教育的发展1922年，北洋政府公布的“壬戌学制”将“蒙养园”更名为“幼稚园”。1951年，中华人民共和国将“幼稚园”更名为“幼儿园”。现在，我国香港、台湾等地区，对学前教育机构的称谓仍然采用的是幼稚园。（三）中华人民共和国的学前教育单元1学前教育概述四、我国近现代学前教育的发展（四）改革开放后的学前教育改革开放以来，心理学和教育学等学科又得到了重视，西方心理学和教育学的思想流派逐渐进入我国，皮亚杰、杜威、蒙台梭利、福禄贝尔、科尔伯格等人的学前教育理论逐渐进入我国学前教育领域，学前教育研究和学前教育实践开启了一个新的时代。单元1学前教育概述四、我国近现代学前教育的发展（四）改革开放后的学前教育1.形成了以教育部门为骨干，社会力量为主体的多元化办园格局2.学前教育逐步走向正规化、规范化、科学化单元1学前教育概述单元1学前教育概述【分析影响学前教育发展的因素】【提出问题】学前教育机构为什么首先在欧洲产生？单元1学前教育概述【分析影响学前教育发展的因素】【提出问题】学前教育机构为什么首先在欧洲产生？【分析问题】（1）欧洲首先进入了大机器生产时代，需要大批工人，同时大批手工业者破产，为生活所迫，父母双方都进入工厂，子女无人照看，产生了严重的社会问题，为使工人能安心工作，需要有一定的机构来照看这些孩子。单元1学前教育概述【分析影响学前教育发展的因素】【提出问题】学前教育机构为什么首先在欧洲产生？【分析问题】（2）大工业生产积累了大量的物质财富，为学前教育机构的建立提供了经济基础。（3）机器大生产需要大批的技术工人，需要加强对下一代的教育。（4）资本主义思想家们提出的民主、平等的思想，为大众接受普遍的教育提供了可能。单元1学前教育概述【分析影响学前教育发展的因素】【提出问题】学前教育机构为什么首先在欧洲产生？【材料阅读】（见教材）单元1学前教育概述【分析影响学前教育发展的因素】【提出问题】学前教育机构为什么首先在欧洲产生？【拓展分析】1.社会政治的性质决定学前教育的性质2.社会经济的发展推动着学前教育的发展3.社会文化对学前教育的影响单元1学前教育概述【分析影响学前教育发展的因素】【提出问题】学前教育机构为什么首先在欧洲产生？思考练习1.简要叙述学前教育理论发展的历程及教育思想。2.简述我国学前教育的发展历程。3.简述学前教育的意义。4.如何促进我国农村学前教育的发展？ThankYou