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1苏教版五年级数学上册“小数的意义和读写”教学设计及教学反思第1课时小数的意义和读写教学内容:课本第30-31页。教学目标:1.让学生结合现实情境理解小数的意义,掌握小数的读写方法。2.让学生在教师引导下经历小数意义探索的过程,积累数学活动的经验,进一步培养学生的数感和观察、比较、抽象、概括的能力。3.让学生进一步体会数学与现实生活的联系,增强学习数学的兴趣和信心。教学重点:初步理解小数的含义,学会读、写小数。教学难点:结合具体情境,理解小数的含义。教学准备:课件教学过程:一、自学例1。(18分钟左右)1.明确例1中的数学信息及其需要解决的问题。出示例1,说说题中要解决哪些问题。围绕自主学习单进行自主学习。2.自学导学单1在括号里填出合适的数:1.1分米=()10米=()米,3分米=()10米=()米。5厘米=()10分米=()分米22.5厘米=()100米=()米12厘米=()100米=()米在学生自学时,发现做的正确的学生及时写到小黑板上,并及时搜集有错错误学生的作业,备用。3.小组交流(1)围绕3分米=()10米=()米,说说你的想法。(2)围绕12厘米=()100米=()米,说说你的想法。3分米表示把1米平均分成10份,每份是1分米,3分米就是这样的3份,所以写成(3)10米,写成小数是(0.3)米。12厘米是把1米平均分成100份,每份是1厘米,12厘米是这样的12份,所以写成(12)100米,写成小数是0.12米。4.全班交流。交流内容(1)交流0.1米和0.01米的区别?0.1米表示的是110米,是把1米平均分成10分,每份是1分米。0.01米表示的是1100米,是把1米平均分成100分,每份是1厘米。(2)分母是10的分数应该写成怎样的小数?分母是100的呢?分母是10、100的分数可以用小数表示。一位小数表示十分之几,两位小数表示百分之几。(3)交流错例,指出不足之处。5.自学导学单2独立完成31毫米=()1000米=()米40毫米=()1000米=()米105毫米=()1000米=()米在学生自学时,发现做的正确的学生及时写到小黑板上。完成后交流:(1)1毫米等于几分之几米?写成小数呢?同桌互相说说你是怎么想的?(2)交流0.001米与0.01米和0.1米的区别。1毫米表示把1米平均分成1000份,每份是1毫米,1毫米就是这样的这样的1份,所以写成(1)1000米,写成小数是(0.001)米。0.001米表示的是11000米,是把1米平均分成1000分,每份是1毫米,而0.1米表示的是110米,是把1米平均分成10分,每份是1分米。0.01米表示的是1100米,是把1米平均分成100分,每份是1厘米。二、练习(15分钟)(一)适应性练习。1.第32页,试一试、练一练和练习五的第1题。(二)口答练习1.说说书本第2、3题。2.完成练习五第5题。一位同学说一个分数,另一个同学说小数。(三)比较练习(1)完成练习五第6题。(2)补充:(A)4分米=()米4厘米=()米4毫米=()米(B)6分米=()米460厘米=()米600毫米=()米提示:明确米与分米、厘米、毫米之间的进率。(四)创编练习1、把5米3厘米写成用“米”作单位的数是()。①5.3米②0.53米③5.03米④5.003米提示:注意3厘米可以转化为0.03米。三、课堂总结:通过这节课的学习,你学到了什么知识呢?教学反思:在第二册认识人民币一单元中已经见过了表示价格的一位小数,再加上孩子们平时逛超市的购物经验,所以孩子们对小数尤其是表示价格的小数并不陌生,读写小数也相对简单,因此我把这节课的重点落在表示价格的小数的意义的教学上。小数的认识是学生认数领域上的一次飞跃。关于小数各部分的名称和读写方法、整数与自然数的描述性定义等数学事实和规定的学习,其实是属于知识领域中的所谓“陈述性知识”,无法也无必要进行探究式学习。于是我适时地采用了有意义接受学习的方式,让学生讨论交流,再配以教师的适度讲解,符合知识的类型特点和学生的认知规律。并且结合生活中的元角分的数字让学生来读写,使学生很容易地接受了知识。在此基础上,直接把本课时的重点也放在了从“元、角、分”中来得出分数,小数之间的关系。通过形象的一元硬币和十张一角的纸币。让学生说其中的一角是十张一角的几分之几,也就是一元的几分之几。多数学生对于小数的意义的理解是肤浅的,没有真正由感性认识上升到理性上的理解。因此,在教学中,我们让学生经历具体分析一位小数的意义的过程,为后面理解二位、三位小数的意义作铺垫,在此基础上再实现对小数的整体意义的概括,降低了教学难度。小数的意义是比较抽象的知识,抽象知识的教学最好的方法是采用直观形象的手段进行教学,越形象具体学生越容易理解。我让全体学生都从一位小数学起,积累一定的认知经验,再学两位小数、三位小数时就比较容易,5也更能借助分数来理解的小数的意义。学生能过对正方体学具的操作,一步一步加深对小数意义的理解和认识。从上完的这节课的效果来看,我总感觉教学效果不是很理想,学生练习质量不高。究其原因我感觉可能问题出在“分数”上,学生对分数也只是有初步的认识,有关“分数”的更多更具体的知识根本没有学习,如今要借助分数来理解小数的意义,存在一定的困难也在情理之中。究竟如何突破,还有待进一步研究。存在问题:1.课前预设,特别是练习量较大,没有考虑学生实际。2.课前对学生的学习实际了解不够,且在课中没有及时调整。
本文标题:苏教版五年级数学上册“小数的意义和读写”教学设计及教学反思
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