Unit-5-What-are-the-shirts-made-of精品教案

人教版新目标九年级Unit5Whataretheshirtsmadeof?教学设计Period1SectionA(1a-2c)一、教学目标1.语言目标1）能掌握以下目标单词和短语：chopstick，coin，fork，blouse，silver，glass，cotton，steel，grass，leaf，produce，widely，beknownfor，process，pack2）能掌握以下目标句型：—DoyouthinkthisringlooksOK?—Yes,Ithinkit’squitepretty.Isitmadeofsilver?—Yes,anditwasmadeinThailand.3）了解一般现在时态被动语态的结构和用法。2.能力目标能用英语描述及询问物品的制作材料以及它们的生产地，正确理解一般现在时的被动语态。3.情感目标了解一些日常用品的制作材料，增加生活常识，培养良好的生活习惯，体会劳动的不易，珍惜劳动成果。二、教学思路创设情境任务（猜谜活动），感受新单词导入新语言学习项目练习巩固，学习课文总结发现语法规律运用新语言完成任务三、教学准备PPT课件，金银戒指、白纸、钱等实物道具，录音机磁带三、教学过程StepIWarmingupandleadin1.呈现单词谜题，请同学们猜出这些新单词，公布谜底之后带读新单词。设计意图：以猜谜形式引入新单词再进行带读，既满足高水平的学生对知识的更多要求，又顾及到中低水平的学生掌握新单词拼读的基本要求，实现分层教学。2.请同学们拿出一张纸，跟随教师一起折一个纸飞机，同时说Imakeamodelplane.以此引入主动语态和被动语态的语言功能。引导学生观察总结bemadeby，bemadeof，bemadein。设计意图：激发学生兴趣，以简单易懂的形式引入两种语态的表达方式，在此阶段使学生开始进行目标语言的积累。StepIILearningandpractice1.在多媒体上展示图片，结合句型bemadeof来学习表示物品原材料的新单词。设计意图：以补全句子的形式，运用多媒体的直观性，使学生既能进一步巩固学习目标语言，又能学习表示物品原材的新单词，增强教学的实效性。2.阅读课本1a的表格，要求学生以句型bemadeof来表述自己的观点，鼓励学生多说多练。3.全班齐读活动1a中的对话，划出被动语态的句子。为接下来的听力训练做好准备。StepIIIListeningandpairwork1.听录音连线，完成活动1b。设计意图：学语言的目的是为了听懂，能够听懂并表达出来是语言训练的目标。通过地道的语言材料，让学生体会被动语态的用法。2.根据活动1b信息和答案，师生问答完成活动1c。3.就常用物品或者实物道具，让学生们进行问答练习。A:Whatisthemoneymadeof?B:It’smadeofpaper.A:Wherewasitmade?B:ItwasmadeinChina.设计意图：运用所给材料和虚拟语境，进行控制性和半控制性训练，强调语言的准确性，增强语境的真实性和趣味性，为后面的自主运用目标语言奠定基础。3.在多媒体上展示图片，介绍关于fair的背景知识。4.听录音完成活动2a。在听之前，让学生先齐读这六个标题，确保了解每个标题的含义，同时做出预判。在听完之后，核对自己的预判和答案。5.在听一遍，完成活动2b。设计意图：本单元的阅读策略是先找大体信息，再找具体信息。听力训练也应贯彻这一原则。第一遍听，只找出对话主题，再听一遍，回答细节题。在这一步中，我根据学情降低了活动2b的难度，把问答题改为选择题。教师可视学生不同的情况进行选择。StepIVSpeaking1.以活动2a，2b的信息及听力原文为参考，假设学生是Nick，以第一人称的身份，用自己的话复述Nick的所见所闻。先小组内练习，教师指导纠正有可能出现的错误，再脱稿复述。设计意图：运用听力材料使学生初步运用语言的同时，关注语法的正确形式，也为今后的写作奠定基础。在这一环节中，可以投票评选出最佳改编奖，最佳表演奖，最佳口语奖等，活跃课堂气氛，提高学生积极性。StepVSummary以图表形式分析总结本课时的目标语言，学生探究对比bemadeof，bemadefrom，并通过练习巩固提高。同时兼顾不同层次的学生，增加了词组bemadeinto，进行了适当的拓展。设计意图：通过归纳和总结，帮助学生更好地巩固新学的内容，同时也实现了分层教学。StepVIHomeworkCopythenewwordsandfinishtheexercisebookonP40.设计意图：以课后练习巩固课堂教学，初步运用一般现在时的被动语态。