Do-you-want-some-rice说课稿

Module4Unit1Doyouwantsomerice?说课稿青神县实验小学林静英一、说教材本课选自新标准英语四年级上册，Module4Unit1.本模块的主题是Food.主要语言功能是要求学生通过学习谈论有关食物的话题。通过学习句型“Doyouwantsomerice?Yes,please./No,thankyou.”来询问他人对食物的选择。并了解中西方饮食文化的差异。题材非常生活化，学生较感兴趣，易于理解。这篇课文为整个模块的重点，为以后的学习奠定了基础。根据新课程标准和课文训练的主要意图，我确定了本课的教学目标。（一）说教学目标1．知识能力目标：1)能够听懂，会说并认读本课的单词和短语：Chinesefastfoodtomatopotatomakedumplingwantjuiceeggsomeicealso2)能够听懂，会说、认读并能够运用目标语句“Doyouwantsome…?”来询问对方对食物的选择，能够运用“Yes,please./No,thankyou.”来表明自己的选择。2．情感态度、学习策略和文化目的1）积极与他人合作，共同完成学习任务，培养学生的组织能力和合作精神。2）通过本课的学习了解中西方饮食文化的差异。（二）说教学重难点教学重点本课所要学习的新单词以及句型：“Doyouwantsome……?”“Yes,please./No,thankyou”教学难点1．感知：makecake的拼读及发音2．“Doyouwantsome……?”“Yes,please./No,thankyou”的理解以及在实际情景中的运用。（三）教具准备多媒体课件CD-ROM食物单词卡片二、说教法小学四年级学生善于模仿、乐于表现，游戏、活动是他们最乐于接受的学习方式，因此可以创造机会让学生在课堂上表演，设立有效的竞争机制和激励机制，以学生为本，激发学生学习英语的热情。让学生在活动中充分调动眼、耳、口、身等多种感官，通过看一看、猜一猜、听一听、唱一唱、读一读、说一说、做一做等活动，为用而学，学了就能用，培养学生的交际能力。所以我采用直观教学法、游戏教学法、激励法、情景教学法。三、说教学过程、设计思路为达到本课的教学目标，主要从以下几个方面进行教学。Step1.Warm-up(热身活动)Let’sChant[设计意图]吟唱英语儿歌，让学生动起来，使学生的思维很快集中到课堂上来，激发课堂英语学习的喜爱。既能复习前面所学的单词noodlesrice等，又可以调节学生的学习情绪，激活学生已有的知识储备。Step2Presentation.（任务导入简洁明白）采用任务导入法，简单介绍将要完成的任务，让学生在任务的驱动下学习，体现任务的真实性。ricenoodlesfishmilkChinesefastfood中国式快餐Doyoulikerice?Doyouwantsome…?milkfishYes,please./No,thankyou.noodlesrice[设计意图]此环节采用任务型导入法，使学生感知将要完成的任务，让学生在任务的驱动下学习，体现任务的真实性,从而掌握该重点句型。Step3Text(课文教学)1．导入:DamingandAmyareplayinginthepark.Nowtheyarehungry.Dotheywantsomefood?带着问题听课文。2．语言知识学习：感知课文→听音回答→再听再答→听音填空→跟读课文→分角色朗读。3．语言技能训练：课堂表演.Step3Text(课文教学)1．导入:DamingandAmyareplayinginthepark.Nowtheyarehungry.Dotheywantsomefood?带着问题听课文。2．语言知识学习：感知课文→听音回答→再听再答→听音填空→跟读课文→分角色朗读。3．语言技能训练：课堂表演1)第一遍听录音，回答下面的问题：WhatChinesefoodcanyouhear?2)第二遍听录音，回答以下问题：DoesAmywantsomerice?WhatfooddoesAmywant?3}根据课文内容完成下面对话：Daming:Doyou？Amy:．Daming:Thismanis．Doyouwantsome?Amy:．4)ListenandReapt5)Readinroles[设计意图]以教材内容故事顺序为纲，自然引入。让学生带着问题学习，培养学生良好的语音语调和英语思维能力。Step4完成任务巩固课文1.通过游戏巩固对食物类单词的记忆。riceeggsnoodlesapplesfishmeaticecreammilk2.Pairwork，课外延伸。下面是一份模拟菜单，四人一组，其中一人当快餐店服务员，运用所学句型“Doyouwantsome……?”模拟为顾客点餐的情景。A：Doyouwantsome…?B：Yes,please./No,thankyouA:HereyouareB:Thankyou.[设计意图]设置真实生活情景，让学生在现实生活中找到运用所学的英语知识。该活动的设计充分体现了英语在真实情景中的运用，体现了语言的时效性，让学生能真正做到学以致用，体现了语言的最基本功能。Step5总结转化完成Homework，使知识转为能力。Homework1.听录音，熟读课文并签字。2.Makeasurvey:运用所学句型Doyouwantsome……?Yes,please./No,thankyou.调查家庭成员想吃和不想吃的食物，并将表格填好，能口头表达出：Mymotherwantssomerice.Shedoesn’twantfish.[设计意图]课后作业的设计，加深语言知识和学生生活实际的联系。有利于培养学生的语言学习兴趣，使教学满足不同层次学生的需要。Step6板书设计：Module4Unit1Doyouwantsomerice?ricenoodlesDoyouwantsomemilkfishYes,please./No,thankyou.[设计意图]板书重点突出，简洁明了。