第三章：幼儿园教育活动设计中的环境与资源

第三章幼儿园教育活动设计中的环境与资源第一节幼儿园活动环境创设一、幼儿园环境及其作用•环境：个体生存空间中一切人、事、物的总称。（自然环境——社会环境、物理环境——心理环境）•幼儿园环境：幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。•《纲要》：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”一、幼儿园环境及其作用（一）幼儿园环境的分类•从存在形式来分：室外环境、室内环境•从组成性质来分：物质环境、精神环境“因地制宜、勤俭办一切事”介绍在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿个性方面，越来越引起人们的重视一、幼儿园环境及其作用一、幼儿园环境及其作用（二）幼儿园环境的教育作用1.促进幼儿认知的发展2.促进幼儿社会性的发展3.促进幼儿良好行为习惯的养成4.形成幼儿自主学习的氛围5.展示幼儿的活动成果6.提供具有艺术美感的环境7.传递丰富的文化内涵二、幼儿园教育活动环境创设的原则（一）安全与卫生1.主要用房朝南为好，南面不设封闭型的宽走廊，以免影响室内光线，朝南的窗户面积宜宽大，便于通风和阳光照射。2.扩大空间3.设备用品应安全卫生。家具、用具皆应坚固、无角、易清洗和消毒，保证安全和卫生。4.无毒、透气5.软包装6.室内外设备安全7.玩具和运动器具的安全8.园舍考虑具有防火、防盗、隔音（或消音）、防寒保暖、防暑降温、通风防潮、防孩子走失等功能。二、幼儿园教育活动环境创设的原则（二）全面与多样1.物质环境和精神环境并重2.设备材料的多样性3.功能的多样性4.三维空间的全面利用5.冷色彩的和谐组合二、幼儿园教育活动环境创设的原则（三）实用和经济1.凡儿童用品，应适合于儿童的身高和体力，以低、轻、稳为好2.凡成人用品，应以高度适宜、取放、清扫方便为好二、幼儿园教育活动环境创设的原则（四）参与性环境创设是幼儿与教师共同参与合作的过程。1.从深度上而言，幼儿是被动参与2.从广度上而言，幼儿小面积参与二、幼儿园教育活动环境创设的原则（五）动态性环境创设是一项持续的活动，而非“一劳永逸”“经常变化而更新的学习环境，会使孩子看得多、想得多，也体验得更深刻”1.各类设施在空间、设置、功能上可随教育活动的需要而变化2.布置的环境内容应随活动主题、节日、季节等的变化而变化二、幼儿园教育活动环境创设的原则（六）可持续发展性建筑物设计时要考虑到未来招生等事宜三、幼儿园环境创设的指向（一）行为指向：通过有目的地创设环境，促使幼儿发生教师所预期的行为（二）认知指向：根据幼儿学习的兴趣点或是学习内容，有意识地将学习内容或学习成果展示在墙面上（三）社会化指向（四）健康指向（五）视觉指向（六）文化指向四、幼儿园物质环境创设1.室外环境的创设–园门及外墙环境–户外走廊–户外绿化环境–户外活动场地2.室内环境的创设–教室环境的创设–幼儿园走廊和楼梯空间环境的创设–餐厅、盥洗室环境创设幼儿喜欢什么样的环境？•熟悉的环境•新奇的环境•动态的环境•富有想象力的环境•具有自然物的环境鼓励和情感色彩的环境四、幼儿园精神环境创设•幼儿园精神环境：主要是指幼儿园的人际关系及一般的心理气氛等。主要表现在教师与幼儿、幼儿与幼儿、教师与教师之间的相互作用、交往方式等方面。•直接影响幼儿的认知、情感、社会性及个性的发展。1、构建积极有效的师幼互动•《纲要》：“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地觉察他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。”•“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听，努力理解幼儿的想法和感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达。”•“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。”1、构建积极有效的师幼互动•教师的角色：幼儿发展的支持者、参与者、合作者•尊重、关爱幼儿•建立和谐、民主、平等、对话的师幼关系2、帮助幼儿建立友好的同伴关系•为同伴交往创设有利条件•引导幼儿与同伴交流•引导幼儿与同伴合作3、创设安全、自由的心理环境•经常表扬、鼓励幼儿•对幼儿持肯定、支持的态度•多接纳、多欣赏幼儿倾听是打开幼儿心扉大门的钥匙•被动地倾听：仔细地倾听幼儿的谈话而不作任何言语反映。这种倾听方式可以传达对幼儿的接受。•单纯地认可：用点头、鼓励、赞同的声音等表示自己的注意和接受，以及进一步倾听的兴趣与愿望。•主动地倾听：主动地理解对方的情感、意愿，在倾听的过程中分享对方的感受，并把它传达给对方。师幼互动中，教师应掌握以下要点：•尊重、平等、亲切的态度•积极主动地与每一个幼儿交往•熟记每一个幼儿的名字•和幼儿说话时要有视线交流•蹲下身子和幼儿说话•要仔细、主动地倾听•适当的身体接触•说话语调自然、速度恰当•经常微笑•不出恶言恶语第二节幼儿园教育活动资源的选择与利用一、幼儿园教育资源及其种类•教育资源是指具有教育意义或能够保证教育实践进行的各种条件，包括人力、物力、财力等物质因素，以及保证这些因素发挥作用的政策、制度、环境等条件。1.幼儿园资源2.教育对象资源3.教师自身资源4.儿童家庭资源5.社会资源二、幼儿园教育活动资源的选择原则•与幼儿生活经验密切联系•从幼儿兴趣和需要出发•就地取材三、幼儿园教育活动资源的利用（一）家园合作《纲要》：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”“幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的环境”三、幼儿园教育活动资源的利用（二）社区《纲要》：“充分利用社区的教育资源，引导幼儿适当参与社会生活，丰富生活经验，发展社会性。”1.社区中的自然资源2.社区中的人文资源3.社区中的生活设施资源4.幼儿园为社区提供教育服务园所基地的选择城乡建设环境保护部及国家教育委员会颁布的《托儿所、幼儿园建筑设计规范》中规定，托儿所、幼儿园的基地选择应满足下列要求：1.应远离各种污染源，并满足有关卫生防护标准的要求。2.方便家长接送，避免交通干扰。3.日照充足，场地干燥，排水通畅，环境优美或接近城市绿化地带。4.能为建筑功能分区、出入口、室外游戏场地的布置提供必要条件。托幼园所总面积的分配规模房间名称此外，根据需要和可能，设置大小不等的公共用房。如美工室、科学室、图书室、电脑室、木工房、琴房、儿童浴室等如办公室、会议室、传达室、资料室、储藏室、成人厕所等2.托幼园所室外游戏场地（1）每班应有不小于60m2的游戏场地（2）公用场地。30米长的跑道、运动器械置放地、沙坑、有条件的可设长廊、戏水池、山坡地道、晴雨棚、游泳池（也可室内），鹅卵石铺成的曲径或几何图形、林间小亭或供躲藏的小房子等。在托儿所还可有一条供骑三轮小车的车道。（二）托幼园所总面积的分配3.绿化用地•包括花卉、树木、草地、竹丛、绿篱、绿廊、垂直绿化等。•花卉：选择不同色彩、形状、香型，在不同季节开放的无毒、无刺的鲜花。•树木：益多样化，如阔叶树、针叶树、常青树、落叶树、红叶树、黄叶树等。蔽阴道大树不应靠近儿童活动室种植。（可在树上挂上品名的牌子）•草地：草地上种植草皮，可在边角处中上适宜生存的药草。•绿篱：常由黄杨、冬青等树种构成，可沿围墙种，也可用作绿篱把各班的活动室分开。（二）托幼园所总面积的分配•绿化可以美化环境、净化空气、消除噪音、减少尘土、增加遮阴面积，使孩子身心健康，同时还能引来飞鸟和昆虫，让孩子时时置身于自然物之中。•解决办法：垂直绿化、空间绿化，利用平台或阳台（二）托幼园所总面积的分配4.种植园地•可视情况分班设置，也可各班的园地集中在一起，各班可种植不同的品种。•供儿童种植的园地的垄应窄一些，而供孩子走动的垄与垄之间的距离应宽一些。•园地应有日照。5.饲养角•饲养好养活、具有观赏价值的小动物，包括禽类和畜类（二）托幼园所总面积的分配（一）桌子1.儿童桌。有长方形、正方形、弧形等（适合托儿所），供儿童进餐、学习、活动使用，一般坐6人、4人或2人。2.教具桌。用于摆放教师的教具，可以儿童桌替代，也可用略高于儿童桌的教具桌。3.教职工办公桌。可集中放在教职工办公室，也可分散在各个班级的睡觉房里，每位教职工应有一个位子或占有一张桌子。4.会议桌。一、家具类（二）椅子1.儿童靠背椅。每人一张2.教椅。每个班应有两张率高于儿童椅的教椅。3.成人办公用椅。每位职工一张。4.沙发。成人用可放在园长室或接待室；儿童用可放在游戏区角里等地方。一、家具类（三）橱柜1.儿童玩具柜。靠墙或临窗摆放，有固定式和带轮子两种，可移动柜子长约1米左右，可用作间隔区角。2.生活柜。每位幼儿一格，存放儿童的学习、生活用品。3.消毒柜。消毒班级毛巾、茶杯等。4.儿童衣帽柜（架）。每人一格。5.鞋柜。每人一格。6.茶杯柜。每人一格。7.成人用的教具、资料、用品柜。按需要设置。一、家具类（四）儿童床有固定的单层床、高低双层床、交叉的双层床，也有可折叠或可搬动的单人床，以一床一铺为宜。除上述家具外，每班也可添置几张小凳子，供区角活动所用。一、家具类1.炊具和餐具2.清洁卫生用具3.保健卫生用具4.绿化用具5.购物用具6.简单的修理用具等二、其他用品类1.电子琴2.手风琴3.收录机4.投影仪5.黑板，可选用150cm*100cm的规格（附磁铁）6.幻灯机7.钢琴8.木偶戏台9.幼儿书架三、活动室专用设备（一）托班•球类：大塑料球、排球、小皮球等•小推车•三轮自行车•走板•垫子•钻圈•大型运动器具：滑梯、摇船、攀登架、游戏房子等•爬筒•小沙袋•棉制拳击袋•拖拉玩具四、室外体育用具及区角玩教具（二）幼儿班•球类：排球、小足球、皮球、板羽球、乒乓球•攀登架•平衡木•组合型运动器具•跳绳•毽子•铁环•体操垫•拳击袋•拉力器•沙袋•溜冰鞋等四、室外体育用具及区角玩教具（三）区角教玩具•结构玩具：各种积木塑件、组装玩具、配对玩具、接龙、串珠、拼图。•角色游戏道具：小家具、小玩具、头饰等•沙水角玩学具：各种模子、铲、耙、沙水玩具车•计算教学具：计算器、天平、计算卡片、米尺等•美工教学具：水笔、蜡笔、油画笔等•音乐教学具：小铃鼓、三角铁、响板、木鱼、沙锤等•语言及科学教学具：图片、幻灯片、木偶、地球仪、寒暑表、温度计、昆虫盒等四、室外体育用具及区角玩教具1.投影仪2.幻灯机3.木偶戏台4.多媒体等五、园所公用的教具设备行为主义心理学的环境观点•有什么样的环境就有什么样的人•人是环境之子•环境的质量决定人的质量•S→R(刺激决定反应)行为主义心理学认为，人的所有行为都是对环境刺激的反应。华生：“给我一打健全的婴儿和我可以用来培养他们的特殊世界，我就可以保证随机选出任何一个，不问他的才能、倾向、本领和他的父母职业及种族如何，我都可以把他们训练成为我选定的任何类型的人物如医生、律师、艺术家、大商人或甚至是乞丐、小偷。”在行为主义者看来，儿童的一切几乎都决定于所处的环境。自然成熟论的观点人生的最初几年需要丰富的环境，只有把幼儿放在适合他们年龄和经验的有趣的环境中，才能发展其潜能。因此，他强调要把幼儿园办成花园和乐园，要求幼儿园的气氛要像家庭一样温暖。在成熟论者看来，儿童成长对环境的依赖，就像植物生长对阳光、水分和土壤的依赖一样。户外绿化环境以塑胶和草地为地面环境的户外活动场地教室环境的创设：墙体环境幼儿园走廊和楼梯空间幼儿园餐厅、盥洗室