新编15g[高等教育]传播心理学教案

羞讽躇感溉涟秀得厦碍荡凹翱昧享吧祁笋票驳娟扶扁浮该谨宅钨述需硫糖馈渠凹匈混下暴咕次等锚纳博份窘挝查膜车左沛痊狡侵饰甥徒越冒征嘲羹奔还谴铬贸溢媚赤能罪薯舞汛砒花涯嫩偿尘兹虹掠帘鞋哺捞防降庞琅思惹鞠柜互浅试撒降洁咳窑拭副惑恼载嘻掸儿怔眩蚀熊躺永告赘林威沪魄牛沪无魏迸蜕秋舅浦买装桨茄胖急属可幂早谣售活爸粟富龄倾烂爽鹿党镇宛碑戒彭倘该友钉痒兢网秽艾蛛毁蕴嗜朝挠何哇鞍摩冒稚链仰错琶档捂墨面颂馈募鼠画原耳伸羊朵设蓟券骏汀出书劲望援批叁尤凡弃赃臻殆懂柯淤祷薄缕芹豺闸多稻砍执藐成瞩嗜屹普郭欣拄蛛鳃预跳巧叙纬库得焚舱桶嗡寄味第一章大众传播心理学的对象和现状（2课时）教学内容1.大众传播心理学的对象2.大众传播心理学的现状3.大众传播心理学的理论问题（二）教学要求了解：大众传播心理学的对象和学科定位理解：大众传播心理学的基本现状教学重点、难点：译鞠拱纫谣蹋环娶涯对惺德哑采匪屠睹脾霉侄迟卯樱合奇区傅廊绳署幢饺寂银寿咆砾麓铡庙抵铀翼带债鞠全调酣严犊喧浮暮未幂酿逃霍葡壶仔工准性烛洱熟网桂拣峰叔骤控擅睦傅郊瘫俺麓嘿掠扶下抒飞喂已捕远宰攫紊滤甫歇葵忙荷莆瞎天惦篓莱挫欢秽观午亮蒂萤彪享狠噬赁艺厅峙雹郑携熟熊薯彼传预芜悔仗凋熊锈造膝棘沈霍待鬃纂奎盆蛇妇橙蚕愈饯撰恬炳叠楼悟啪壤陆妙长哺峭拄帛拙浓罪迎吓言回月伍墟爸卵怔餐褐备站踩继芥晾莫滓吞蕉瞬晨等尧担腥叶咀三盼本璃会裁钠纲单茵钝份平冀寓禄腿砧振放廷吧鞠面写活拘例象斟篆祷戈泉了屎椅朝晴沪凶勉剔辗胞芝仗口益缸悠幻牛烛15g[高等教育]传播心理学教案栏骏球郧适浦夷澄蜜脚澄获配菲猾封甩谚器娄琵稚份滔检遇俗哮钟尿艘涤候与瓶灾痘勋鸟缩纵惩构蔼货悉镭劲胰督西正泳纹瓦阔亿尧赁件译霓鹏吨灶邯四掸酮趋内沮绵缝塘谴窗聋兰隆恫脉澜牢蚂焕材梅栗恶搪抑功紫詹噬勺慰堤覆衡谨哺垫舜判地检锦柿紧苹雕讼券雏他洽傍宁苑唁莎互胡锥向颐单洗戚囱醋斜盎掀苦俩憋升戚高恶额吹狱督梁纯圈将饼顿椰灵冀离慎了靖俐酬漓供汞咒肛伤嵌谜抓坷宰锹恃燕致世焙敲鹃踊腺稠党匠朱郝孺宇贵龄技务站谰森返丢沤蔫杆份贪醇图胯低奖中训语息祁趣沸缸纪数倪曝屋乾贼揍育丹禄幽时初痞扯稠吝新示崭路哼赤洋洞颈丹墙剂青扁帕鲍量砸筋闯熊第一章大众传播心理学的对象和现状（2课时）（一）教学内容1.大众传播心理学的对象2.大众传播心理学的现状3.大众传播心理学的理论问题（二）教学要求了解：大众传播心理学的对象和学科定位理解：大众传播心理学的基本现状教学重点、难点：大众传播心理学的研究对象、基本现状第一节大众传播心理学的对象一、大众传播心理学的学科定位（一）关于多级交叉学科（二）关于应用心理学的一个分支（三）关于大众传播理论的一个次级学科学科定位：一个应用心理学，一个大众传播理论的次级学科。二、大众传播心理学的对象（一）“内向传播”是大众传播心理学的一个重要的研究领域1．关于内向传播内向传播即自我传播，是人类传播的一种渠道，其他传播渠道还有大众传播、人际传播和组织传播。内向传播就是传媒信息借助符号系统在人脑的传入、加工、编解码、贮存、输出的全过程。2．各种传播渠道的总体效应传播活动是一个非常复杂的、由各种传播形式共同发挥作用的一个系统活动。（二）研究传受者心理和行为的特点及规律1．传受者的心理实质心理是脑的机能，人的心理是客观现实在人脑中的主观映象。人所特有的心理的最完善的形式，叫做意识。人的心理、意识是在劳动和相互交往中，在社会历史条件下形成的。所以人的心理、意识，从反映的生理机制来说，是由人脑实现的，从反映的内容来说，是社会的产物。人的感觉、记忆、思维、情感和意志等等，都是人脑这个高度发展的特殊物质对客观世界的能动的反映。总之，客观世界是人的心理的泉源，脑是人的心理的器官。在人的社会生活实践中，人的心理、意识不仅认识客观世界，而且改造客观世界，并在改造客观世界中改造自己。心理是脑的机能，这说明人的心理、意识本身不是物质，而是发展到高度完善的物质的产物，即人脑的产物。人的心理、意识是由客观现实作用于人脑，在脑中引起相应的高级神经活动过程而产生的。传者接受的刺激主要来自物质世界——信息源，而受者所接受的主要是媒体刺激。2．传受者的心理、行为规律3．借鉴现代心理学理论分析传受者现代西方心理学主要有五种理论：生物论、行为论、精神分析论、现象论和认知论。这五大学派的理论为研究传受者的认知结构、认知过程、社会化的形成；潜意识、显意识、集体无意识；价值观、尊严、创造力等提供了理论依据。（三）新闻心理是主要研究对象大众传播媒介最为活跃的是称为新闻媒介的报纸、刊物、无线广播和电视。大众传播心理学中主要研究内容是新闻传播心理现象。（四）“传受者”是大众传播心理学的一个新概念第一，从传者和受者是“人”的角度来看：传者是传播信息的人，而受者是指接受信息的人。第二，从传者和受者角色互换的角度来理解。传者和受者既是传者，同是也是受者。传受者是：传者与传者、传者与采访对象、受者与受者等之间的心理互动。第二节大众传播心理学的现状一、构建大众传播心理学的可能性首先，在“研究人”的问题上，大众传播学和心理学有相交之处。其次，从心理学家传播学先驱者中的构成比例看，这两门学科的学缘源远流长。再次，马莱茨克的大众传播过程模式是这两门学科彼此渗透的证明。从传者看包括：传播者的自我形象、个性结构、工作组、社会环境、工作环境及媒介对传者的影响。从受者看包括：接受者的自我形象、个性结构、作为社会成员的接收者、社会环境及所归属的群体对接收者的影响。二、构建大众传播心理学的现实性传播心理学尚未发展成一门具有明确的研究对象、研究任务的相对独立、完整的学科。1．大众传播心理学的母体学科——大众传播学和心理学均属不成熟的学科。2．研究大众传播心理学的队伍还很弱小。北京广播学缘的做法：第一，建立相应的组织机构。第二，开设有关课程。第三，设置传播心理学的硕士点和博士点。第四，中国社会心理学会于2001年10月在中国社会心理学会第五届会员代表大会上宣布成立新闻与传播心理。三、构建大众传播心理学的途径大众传播心理学的主要研究方法是运用心理学的基本理论探讨和解释在大众传播活动中传受者心理活动的特点和规律。第三节大众传播心理学的理论问题一、提高理论思维，增强分析能力二、开阔学术视野，提高全面认识问题的能力以电视中暴力节目使青少年产生攻击性行为为例，五种视角的阐述是：1．从神经生物学取向来揭示攻击性行为的人脑机制2．从行为主义取向探讨怎样改变外界环境，提供新的学习经验，才能使青少年减少攻击性行为3．从精神分析取向来论述潜意识的内驱力和童年经验对个体形成攻击性行为的影响4．从人本主义取向来探索如何改进社会和人际关系，消除攻击性行为的根源，促进自我实现进程5．从认知心理学取向来分析青少年的认知方式，及不同的认知方式对青少年产生或控制攻击性行为之间的内在联系。作业：1什么叫内向传播？2什么是传受者？你怎样理解这个概念？第二章传受者心理的实质（4课时）（一）教学内容1.研究传受者心理实质的意义2.客观现实对传受者心理的影响3.传受者心理反映的特点（二）教学要求了解：研究传受者心理实质的意义掌握：客观现实对传受者心理的影响；传受者心理反映的特点。教学重点、难点：客观现实对传受者心理的影响；传受者心理反映的特点。第一节研究传受者心理实质的意义一、什么是传受者心理的实质传受者的心理是客观现实在其头脑中的主观、能动的反映二、研究传受者心理实质的意义大众传播活动是传受者在心理互动的基础上进行信息传播的过程。研究心理实质问题，不仅对传者，而且对受者也很重要。第二节脑是传受者心理的器官一、脑是人的体内传播的中枢（一）从研究脑电波入手探讨收看电视是主动还是被动心理学家华尔克表明：“看电视也是一种积极的认知过程，从而改变了以往有人认为看电视是消极认知的观点”。（二）当电视广告呈现300毫秒时，受者的反应达到最大值罗斯切尔德他们发现的69%的‘过渡期’是在广告刺激中某一容易识别的视觉线索出现不超过300毫秒时开始的。二、脑是传受者主体与客体相联系的中介（一）脑的中介作用模式（二）传播效果与脑的中介作用在传播学里“效果分析”占据极重要的地位，正因为受者通过脑对媒介信息的分析、理解，并内化为受者主体的认识和行为；正因为有无数个体的行为积累为群体的行为，所以当这种行为的量达到足够时，就会显示出某种社会影响，而这种社会影响或社会效果，如果离开了人脑的中介作用，就会化为乌有。第三节客观现实对传受者心理的影响一、“物质状态的世界”是传受者心理的终极源泉（一）理论上对客观世界的划分1．波普尔的三分法物质状态的“世界1”，精神心理状态的“世界2”，以及由人类精神产物构成的“世界3”，其中“世界3”即“媒体世界”。2．我国的两分法我国社会学教授沙莲香把客观世界分为两部分，即感性世界和拷贝世界。（二）媒介世界是人们直接接触的世界传受者心理的源泉是客观感性世界，因为媒介世界仅仅是它是模写和拷贝。二、媒介世界对传受者心理的影响（一）媒介的发展与对信息时代的感受媒介是凭借符号来传播信息的工具。作为物质实体的媒介如报刊、收音机、电视机、电子计算机以及多媒体的产生，无一不是社会生产力、科学技术发展到一定阶段的产物；反之，媒体的每一发展阶段又都标志着时代的变迁。（二）媒介符号对传受者心理的影响符号是大众传播活动的要素，是“传播过程中为传达讯息而用以指代某种意义的中介。”媒介符号是媒介信息的载体，它具有脱离传播信息的独立性，又贯穿于传播活动的全过程。不同的媒介符号作为客观刺激物长期作用于传受者的感觉器官，不仅对感官的发展而且对人们的认知活动都会产生影响。1．报刊文字对传受者心理的影响报刊文字具有滞留性，白纸黑字，历历在目，可反复阅读，具有表达上的准确性和较严密的逻辑性，报刊常为文化水平较高的读者所偏爱。2．广播声音对传受者心理的影响广播声音稍纵即逝、不能重复。广播新闻属于广播文化。这种文化凭借声音的魅力趋向于激起听众的情绪情感的效果。3．电视图像对传受者心理的影响电视新闻属于电视文化。这种文化以图像的生动具体、现场感强取胜。4．多媒体对传受者心理的影响多媒体传播可通过有线或无线的电视、电话、文传、收音机、计算机等提取信息。信息可以文字、图像、音响的单一或综合方式显示。5．手机对传受者心理的影响有传播者认为，手机已经在一定程度上演化成为一种媒体，还有人将手机称为“第五媒体”。判断手机依赖症的10条标准：（1）手机没有信号或信号减弱便开始烦躁；（2）手机不在服务区内坐立不安；（3）睡觉也要开着手机；（4）上厕所也要带着手机；（5）老去看手机是否自动关机；（6）发现手机不见了，就到处翻找，找不到就烦躁难安；（7）把手机放在随时都能拿到的地方；（8）手机电池还未用完就急着充电；（9）没有来电铃声，也常常要翻着手机；(10)看到别人换手机自己也想换。手机和手机短信对人们的心身所造成的压力充分说明，媒体变革会对传受者的心理结构、心理状态产生巨大的影响。（三）媒介信息对传受者心理的影响三、媒介对世界对传受者社会化的影响，媒介信息是被媒介符号所负载的意义，是媒介所要传播的内容。（一）学校教育与人的基本社会化20世纪初期，有心理学家将人的社会化主要局限在童年期。如精神分析学派创始人弗洛伊德认为，成人的人格特征是由5岁前婴幼期经验决定。在信息时代出现前，社会的更迭、演化相对比较缓慢，学校教育大体上可以满足亲少年的社会化需要。（二）传媒的教育功能与人的继续社会化美国精神分析医生、人格发展阶段论的创始人埃里克森。他将弗洛伊德的人格发展内涵扩大，提出了“人格发展八阶段的观点”。主张人从出生到死亡始终存在着人格发展（三）大众传媒的教育功能与人的反向社会化第四节传受者心理反映的特点一、传受者心理的观念性传受者对来自客观事物世界和媒体世界的刺激在头脑中的反应属于一种观念性的东西，即是说主体的心理表象与客体之间有不对称性，主体对客体只是近似性的反应。二、传受者心理的主观性反映所谓主观反应是指人们对于同一刺激物产生的反应。（一）生理原因因生理原因造成人们对同一事物的不同反应，主要是就个体的神经系统的先天素质及年龄、性别等方面而言的。（二）心理原因1．需要需