分泌蛋白的合成微课教学设计

0人教版高中生物必修1《细胞器——系统内的分工合作》第2课时教学设计河南商丘市永城实验高级中学王磊1《细胞器——系统内的分工合作》第二课时教学设计永城实验高级中学王磊一、设计思路本节教材的编写不仅仅是介绍有关细胞器的基本结构以及功能的知识，而是把细胞作为一个基本的生命系统，引导学生用系统的观点来认识细胞，探讨组成生物体的各个细胞是怎样相对独立，又紧密联系的，细胞的生命活动是怎样通过各组成成分的协调配合完成的。本节课用二个课时来完成。第一课学习细胞器的结构、形态和功能，学生已完成以上的学习任务。本节课是第二课时，以分泌蛋白的合成和运输为例，通过设计的问题，创设问题情境，让学生分析分泌蛋白合成并分泌到细胞外的过程，体会细胞器之间的分工和协调配合，明确各种生物膜在结构上的联系和功能上的分工协作，深入理解细胞是生物体结构和功能的基本单位，形成一定的知识体系。二、教学分析（一）教材分析本节课用二个课时来完成。第一课时通过引导学生识图，感知科学过程和方法，了解细胞器的结构、形态和功能，达到从理性上认识细胞器，为下一步学习其功能打下伏笔。本节课是第二课时，通过本课学习，将为后面学习光合作用、呼吸作用、有丝分裂等知识奠定细胞学基础。（二）学情分析关于细胞的结构和功能等微观水平的内容，离学生的生活经验较远，学生在学习了各种细胞器的结构和功能之后，脑子里还是一个个独立的细胞器的印象，还没有把这些细胞器作为一个系统的组成成分联系起来，在这种状态下，学习本课内容有一定的难度和挑战性。因此教学过程既要突出学生的主动参与，又要强调教师的主导。教学内容要增加直观性，促进学生的理解。（三）教学重点1.各种生物膜在结构和功能上的联系。2．细胞的生物膜系统的重要作用。（四）教学难点1．细胞器之间的协调配合。2．各种生物膜在结构和功能上的联系。23．对隐含知识的引导与挖掘三、教学目标(一)知识目标1．简述细胞器之间的分工合作，熟练记忆与分泌蛋白质有关的细胞器。2．简述生物膜系统的概念、结构和功能。3．理解细胞的生物膜系统是一个在结构和功能上都是紧密联系的统一整体。4．了解生物膜的研究成果及研究意义。（二）能力目标1．通过资料的阅读和实际的问题的引导，培养学生分析和理解问题的能力；2．通过画过程图描述分泌蛋白的合成和运输过程，培养和发展学生的观察能力，提高分析、归纳的能力。（三）情感目标1.通过学习建立细胞的结构和功能相适应的观点、部分与整体相统一的观点，并渗透事物之间存在普遍联系的辩证唯物主义观点；2．调动学生学习生物知识的兴趣，激励他们对生命科学知识要有不断探索的精神；3．体验团队合作的快乐。四、教学策略与手段由于该节知识微观、抽象，教学时，首先引导学生联系生活经验进行类比，认识细胞内各个细胞器及其分工，然后采用：识图——感知科学过程和方法——实验观察——解决问题的流程进行教学。五、课前准备将豚鼠胰腺腺泡细胞中分泌物的形成过程，制作成课件，动态演示分泌物的运输过程，适当补充一些资料并配以一定的问题，这样，可以帮助学生理解教材内容，使文手内容形象地保留在记忆中，从而降低了本知识点的难度。课前给学生布置作业：通过网络、报纸、杂志等渠道收集科学界对生物膜和生物膜工程研究的相关资料，经筛选后，课上交流。3六、教学过程教学内容教师组织和引导学生活动教学意图提出问题，导入新课提出问题：“核糖体、内质网和高尔基体都与蛋白质的合成有关，它们之间有什么关系呢？”；“两种类型的核糖体所合成的蛋白质有何不同？”；“科学家是怎样研究这个问题的呢？”学生思考、倾听和体会科学家的研究精神；激发学生的求知欲望，同时过渡到本节课的学习。学习分泌蛋白、同位素标记法的概念1．提出问题：细胞内有许多条“生产线”。每条“生产线”都需要若干细胞器的相互配合。分泌蛋白的合成和运输就是一个例子。什么叫分泌蛋白？与组织蛋白有什么不同？2．指导学生阅读学案中的资料一和资料二学生思考、讨论完成学案资料一、资料二的有关内容培养分析问题、解决问题的能力分泌蛋白合成和运输的过程1．观察豚鼠胰腺腺泡细胞分泌蛋白形成过程图解。引导学生带着问题“3H-亮氨酸出现的时间和地点”，来描述亮氨酸转移的途径，思考分泌蛋白的合成和运输的过程。2．选择有代表性的学生发言。1.理解、体会科学家的实验方法和思路。2.小组合作完成学案中的讨论一，总结出分泌蛋白合成的场所、运输的过程及能量的供给。引导学生主动感知知识形成，使学生认同科学研究成功的要素──探索精神、理性思维及技术手段的支持。细胞器之间的协调配合1．提出问题：（1）在核糖体上合成的分泌蛋白为什么要经过内质网和高尔基体，而不是直接运输到细胞膜外呢？（2）内质网和高尔基体在分泌蛋白的合成和运输过程中具体有什么作用呢？2．归纳总结：分泌蛋白在内质网上的核糖体合成后，进入内质网，通过折叠、组装，加工成较成熟蛋白质，由囊泡转移至高尔基体，在高尔基体中通过精密加工、分类和包装后，形成成熟蛋白质（分泌蛋白），再由囊泡送至细胞膜，由细胞膜分泌到细胞外。完成分泌蛋白合成运输的流程图，并在小组内部进行交流。请一位学生展示并描述分泌蛋白合成和运输过程。1.通过看图完成流程图，使学生将感性认识转化为理性认识；2．通过堂上练习，训练学生图与图的转换能力。3．强调膜结构的重要性，为建构生物膜系统的概念奠定基础。4生物膜系统的概念和功能让学生根据自己的理解为生物膜系统下定义。生物膜系统具有什么重要的作用？指导学生阅读。自主学习生物膜系统的相关知识。1.在理解的过程中体会到结构与功能的统一性。2.充分利用教材中的图解，引导学生通过观察、讨论、归纳获得知识。加工信息，建立知识间的联系3.通过小组之间的交流提问，提高学生的表达能力。课堂小结细胞作为基本的生命系统，通过细胞器等各种结构之间的分工合作、协调配合成为一个整体，使生命活动能够在变化的环境中自我调控，高度有序的进行！1．举例说出在细胞内细胞器的分工合作。2.明确生物膜系统在细胞生命活动中的作用。3.在老师的指导下完成堂上练习，巩固知识，灵活运用知识。师生共同讨论，进一步掌握知识要点。通过练习反馈，了解学习情况，及时调整教学。七、板书设计二、细胞的生物膜系统八、教学反思这节课教学过程基本流畅，这次课堂教学好的方面，我个人认为主要有以下几点：1.具体知识的讲解，充分利用动画及结构图的形式给予展示，变抽象为具体，突破了难5点。2.给学生思考的机会。通过创设情境，让学生自己体验、感悟知识发生、发展的过程，培养学生分析问题、解决问题的能力。3.处处体现问题意识，引入科学探究的方式进行学习，突出学生为本的意识，调动学生的积极性。不足之处：1.由于本节课新课标要求的容量较大，学生思维要求较高，少数同学由于基础问题显得有的思维脱节。2.部分内容在呈现时偏快，一些同学未能及时加以巩固。加之部分知识是建立在初中知识基础上，一部分同学初中没学好生物，显得听课有些吃力，在该部分知识进行补充时，课堂速度显得稍快。3.讨论的习惯尚未形成气候。学生合作学习体现得不十分到位，一些学生开展合作学习的意识强度不够，有待今后改进。4.板书的应用稍显单薄，没有充分起到提纲挈领作用。5.虽然在课前布置让每一个同学都要做自学、资料的分析讨论等工作，但是依然有个别同学没有做。这说明他们学习生物的积极性亟待提高。这就提醒我们：教师应在课堂教学时注意激发学生学习生物的兴趣，并适当将问题的设计更贴近理解能力较低的学生，拉近教师与学生之间的距离，并通过师生互动、生生互动来提高课堂效率。当然，一堂课有成功的地方，也有许多不足的地方，总之通过这节课的学习，本人认为受益匪浅，对今后的教育教学工作促进很大、在今后的教学工作中，本人还将不断地去学习老教师的先进方法和教学理念，在自己的教学过程中进一步进行完善的改进，这也正是新课标的要求之一，即学生与教师共同成长。