人教版英语八年级上册教案：Unit2-SectionB(2a-2e)

第1页Unit2SectionB（2a-2e）教案【教材版本与册数】新目标人教版八年级上册【单元名称】Unit2Howoftendoyouexercise?【课时】SectionB2a-2e(第四课时)【课型】Reading(阅读课型)教材分析本单元话题是Freetimeactivities，功能是Talkabouthowoftenyoudothings。围绕课余活动的话题涉及不同层次的语言实践活动，教会学生谈论从事不同活动的频率。学习用howoften引导的特殊疑问句，并能用表示频率的副词如always,usually,sometimes,hardly,never等对某人从事某一活动的频率进行询问和回答。本课时是八年级上Unit2SectionB的阅读材料。SectionB2a-2e属于阅读版块的教学，其内容是关于“一所中学业余活动频率的调查报告”。课型定位为阅读课。本教学设计在深度解读文本材料的基础上，以课程标准（2019版）和英语学科核心素养为指导思想，英语阅读教学既要关注内容、结构和语言，还要关注思维和方法的综合教学视野。本课SectionB2a为读前活动，2b呈现了一份有关“学生课余活动的频率”的调查报告。2c-2d通过回答问题和专属数字信息的方式引导学生继续深入理解语篇，侧重对文章的细节和深层信息的理解，并关注了相关的语言表达。2e是一个读后拓展活动，让学生调查同学的课余活动方式及活动频率，并仿照2b中提供的示范做一个饼图。因此，在阅读策略上，引导学生关注和了解统计类文章的语篇特征，并培养学生学习观察和利用统计图。在学习策略上，培养学生善于利用图画等非语言信息理解主题并积极思考和主动探究，善于发现语言规律并能运用规律举一反三。在情感态度上，关注学生的终身发展和给学生树立学好英语的信心，敢于用英语进行表达。语言知识目标：第2页教学目标通过图片展示和活动任务的设计，学生能熟读本课生词和正确表达文中有关百分数的语句。词汇：result,percent,online,television,although,mind,body,such,together,die,suchas句型：Wefoundthatonlyfifteenpercentofourstudentsexerciseeveryday.Weallknowthatmanystudentsoftengoonline,butweweresurprisedthatninetypercentofthemusetheInterneteveryday.Theanswerstoourquestionsaboutwatchingtelevisionwerealsointeresting.OnlytwopercentofthestudentswatchTVonetothreetimesaweek.学习能力：1.通过预测、扫读、分段细读，能够梳理出文本结构（Topics研究内容,Results研究结果,Comments研究结论），理解文本表层信息，理解信息间的相互关系，能够反思并优化自己的业余活动频率，在完成微型调查中综合运用目标语言和思维。2.通过对文本背后信息的分析，推断出文本背后的思路与方法，形成初步的科学研究态度、了解基本的科学研究方法。情感态度价值观目标：通过对调查数据解读、分析、评价，能够在理解的基础上批判质疑作者的观点，体验作者的情感。文化意识：了解学生平时主要的日常娱乐和课余活动。教学重难点教学重点：1.能够梳理出文体结构和信息（Topic研究内容,Results研究结果,Comments研究结论），将结构与语言信息连接。第3页2.有关百分比的句型表达。教学难点：1.能够进行文本与饼图、饼图与文本的相互转化。2.能够综合运用思维、方法、结构和语言，小组合作完成微型调查并独立撰写调查。教学难点：1.能够进行文本与饼图、饼图与文本的相互转化。2.能够综合运用思维、方法、结构和语言，小组合作完成微型调查并独立撰写调查。建议教法任务型教学法，情景教学法，阅读课型的P-W-P教学原则P-读前：教师趣味性的教学活动设计激活学生对本阅读话题背景知识。W-读中：教师通过任务的层层设计，将核心语言点有效地挂靠到文本结构的学习，让学生能理解文本内容并获取文本有效信息。P-读后：创设真实情景，让学生将所学知识运用到新的情景中去，逐步体现语言的输出，为后面的写作做铺垫。教学活动设计步骤过程措施（教师活动与学生活动）目的持续性评价第4页1预备与激活先期知识Step1GreetingandPre-reading(3mins)1.T:TasksSstowatchashortvideoabout“Howoftendoyouexercise”.S:Sswatchthevideoandtrytopayattentiontothetopicaboutthattheyaregoingtolearnandsomefrequencywords.2.T:TletsSslookthroughthetitleandpredictthemainideaofthispassage.S:Sstrytoguessthemainideaofthispassagefromthetitle.利用学生调查报告视频来与本堂课的话题词汇建立起记忆连接。简单有效地激活学生与此话题相关的背景知识，激活学生的前期知识。通过让学生浏览题目，培养学生预测的阅读策略。是否能激起学生对本话题的学习兴趣和求知欲望。学生是否能通过题目说出与本话题相关词汇或句型。2获取新知识2获取新知识Step2While-reading(14mins)Step3While-readingFastreadingT:TasksSstoreadthearticleandmatcheachparagraphwiththefollowingpartsandsumupthemainideasofeachpart.S:Ssskimthepassageanddivideitintothreeparts.Careful-reading1.T:TasksSstoreadPara.1andfindoutthe3整体扫读验证预测，把握文本结构。初步判断段落大意。通过将文本整体分部分的任务设计，学生是否能有留意文体特征和了解文本结构的语篇意识。第5页activitiesfromit.Ss:Ssthinkitoverabout“Whatquestionsdidthewriterask?”.2.Finish2bT:TguidesSstoscanPara.2andcompletethefirstpie.ThenreadPara.3or4,completethepieandexchangetheinformation.S:Ssreadthethreeparagraphsandfinishthepie.3.T:TasksSstolookatthepie,andanswerthequestions.Ss:Sstrytolookatthepieandthearticletoanswerthequestions.Whatpercentofthestudentsdonotexerciseatall?WhatpercentofthestudentsusetheInterneteveryday?HowoftendomoststudentswatchTV?Whatdotheyusuallywatch?4.T:TasksSstoreadPara.5andleadsSstothinkmoretoanswerthefollowingquestions.训练学生阅读获取具体信息和提问能力，为后面的阅读教学活动做铺垫。训练学生理解并解释图表提供的信息，将文本的语言知识有效的挂靠到文本结构下的学习。让学生学习观察和利用统计图，培养科研探究素养中必备的数据分析能力。逐步引导学生对数据做出评价，推断作者情通过分段细读Para.1，学生是否能找出调查话题和调查内容。通过分段细读Para.2,3&4学生是否能进行文本与饼图、饼图与文本的相互转化。通过图表和对文章的理解，学生是否能对图表中的信息进行分析和数据处理，比较快速准确地提取文本有效信息进行回答。通过问题设置，学生是否能在教第6页2获取新知识Ss:Sslookattheresultsandmakecomments.DoyouthinkthestudentsatNo.5arehealthy?Whyorwhynot?Whatdoesthewriterthinkisthebestwaytorelax?Why?1.T:TasksSstotellthewholepassagetogether.S:Ssfilltheblanksandreadittogether.Likethis:Lastmonthweaskedourstudentsabouttheir__________________.Ourquestionswereabout______,useoftheInternetand____________.Herearetheresults.Wefoundthat20%ofthestudentsdon’texercise____________.MoststudentsgoonlineandwatchTVeveryday.ButtheyusetheInternet___________andnotfor_________.Andmanystudentsliketowatchsports,but____________arethemostpopular.Thebestwaytorelaxis_____________.It’shealthyforthe______andthebody.Exercise____________playingsportsisfun,andyoucan________withyourfriendsandfamily.Oldhabitsdiehard.Startexercisingbeforeit’stoo______.感态度和观点。将文本核心语言点挖空，学生进行全文的整体回顾，逐步体现语言的输出，同时也培养学生合作互助的团队合作学习。师的引导下从文中提取有关作者情感态度和表达观点的句子，来进行回答。通过对整篇文本核心语言点的挖空任务设计，一半的学生是否能不看书回顾全文，一部分学生是否能通过看书快速地获取信息进行对原文的复述。第7页3深度加工知识Step4Post-reading（18mins）2.Deepthinking:T:TleadsSstothinkmoreandasksSsthisquestion:Doyouthinkthebestwaytorelaxisonlythroughexercise?What’syourhabittorelax?S:Sstrytodiscussingroupsandexpresstheirownopinionsorideas.3.T:TmakesSsdoasurveyingroups.S:Ssmakeasurveyingroupsandshowitinclass.A:Askquestions(interviewer采访者)B:Answerquestions(B:C:D:E)F:Makenotes(记录)Doitlikethis:QuestionHowoftendoyou...?采访对象1-3timesaweek4-6timesaweekEverydayNever与作者对话，质疑作者观点，结合实际表达学生自己的观点，培养学生思辨的批判性思维和自信的情感态度。通过真实语境的情景创设，体现对文本的深度加工和再构，培养学生的创造性思维，让学生逐步形成将所学语言迁移运用到新的情景中去解决问题并形成能力，为后面的写作做铺垫。学生的思维是否能被教师所设置的问题而打开，是否有大部分学生能发挥想象敢于质疑作者的观点，并勇于表达自己的观