慈母情深2

19.慈母情深一、创设情境谈话导入师：《游子吟》这首诗，会背吗？游子吟（唐）孟郊慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖！师：“临行密密缝，意恐迟迟归，”唐朝诗人孟郊给我们刻画出了一个慈母的形象。（板书：慈母）当这两个字映入你眼帘的时候，你脑中会出现怎样的情景？（评价：你有一个慈爱的母亲。你有一个关心你的母亲。你有一个理解你的母亲。）师：从大家的描述中，我感受到了那份浓浓的慈母情，（板书：慈母情，故意少写一个“深”字）今天，我们就一起走进梁晓声的母爱世界，去感受那博大的慈母情怀。——齐读课题。师：看到课题，你有什么疑问？(少了一个“深”）师：如果不加这个“深”字行不行？师：有了这个“深”呢？师：看来同学们从一个“深”字里体会出不少东西，这很好。在学习课文之前，对题目的理解很重要，题目理解准确透彻了，下面的内容就读懂了一半。那么，这份慈母情到底有多深呢？到底是一件什么事让我感觉到慈母的深情的呢？请同学们带着这个问题再来读读课文。要求把课文读流利了，把生字读准确。一、初读课文概括大意师：刚才在读课文的时候，我发现这样几个词语比较难读。我们一起来读一读。失魂落魄震耳欲聋龟裂忙碌攥师：谁能用上这几个词语来说一说课文主要讲了一件什么事？二、深化理解体会感情1.引起阅读期待：师：作者向母亲要了多少钱？生：1元5角钱。师：同学们，一元五角，对你来说多吗？但这一元五角对当时我的一家意味着什么？我们来看一下他们家当时的经济情况。（出示补充资料：母亲每月起早摸黑工作30天，才得到27元工资，平均每天只挣9角钱。我们兄妹共五人，加上母亲共6口人，平均每人每天的生活费只有1角5分钱，一元五角相当于我10天的生活费。）可见，拿出这1元5角钱对我们家来说是多么的不容易。师：可作者实在是太想拥有一本《青年近卫军》了，用文中的话说就是——想得整天——生：失魂落魄。师：（随手板书“失魂落魄”）“失魂落魄”什么意思？师：丢了魂是怎样的表现？师：是啊，想这本小说想得整天心神不宁，行为失常。正是因为这样，所以明知家里困难，还是伸手向母亲要了这多么钱，可是后来发生了什么呢？这篇课文节选自梁晓声的中篇小说《母亲》，我们看看书中是怎么写的：（出示资料）：也就是从那一天起，我有了第一本长篇小说，也就在那一天以后，我再也没有向母亲要过一分零花钱，也就在那一年，我有了几十本长篇小说。这，都是我自己挣钱买的。这是一个母亲给予一个儿子的力量。后来，我终于成了大作家。师：在这之后，爱读书的我再也没有向母亲要过一分零花钱，他以后的几十本小说都是自己挣钱买的，这是为什么呢？难道是母亲不再给他买书的钱了吗？（母亲赚钱很辛苦。）师：你从哪里看出母亲挣钱很辛苦呢？不要急着回答，请你回过头来，用心读一下课文，对感人至深的部分，画下来，细细品读。对于那些能够让我们的心灵为之一震的句子、词语甚至标点符号，我们最好能联系课文的其他内容想一想，感动你的到底是什么，你会透过这些做法，走进人物的内心世界。然后，把体会用一两个关键词写在书的空白处。下面，请大家默默读书，静静思考。2.角色转换，移情体验师：现在我们来交流一下自己的读书收获，谁来说说从哪里看出母亲挣钱非常辛苦？镜头一：初见母亲（1）“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”（生：体会出母亲的工作环境十分恶劣。）师：还有谁也画了这句，我们一起来读读这句话。震耳欲聋什么感觉，再来读一读，把你体会到的放到朗读中。师：你很会读书。（随手板书“震耳欲聋”）“震耳欲聋”什么意思？师：你在哪里听到了这样的声音？听到这样的声音，你有什么感觉？（生：很刺耳。很烦躁，想马上离开。）师：我们只听一会儿这样的声音，就很烦，想马上离开，可母亲呢，他在这里只工作一天吗？仅仅是一年吗？师：母亲日复一日，年复一年在这样震耳欲聋的环境里工作，可想而知有多辛苦。（2）师：母亲工作的环境还有什么特点？“周围几只灯泡烤着我的脸。”你读出了什么？（你读书能看到文字背后的东西，很了不起。）师：想象一下，如果是夏天，七八十人挤在一间阴暗的小屋里，七八十个灯泡在头顶炙烤着大家，再加上震耳欲聋的噪音和那令人窒息的灰尘，在这样的屋子里干活会是什么感受？师：可是，我的母亲又是怎样工作的呢？我们接着来交流。（3）我忍受着震耳欲聋的噪声，穿过一排排缝纫机，寻找我的母亲，终于在一个角落，看见一个背影，那是怎样的背影？其中的“极其瘦弱”、“脊背弯曲”、“头凑近”将一位承受生活重担，辛苦劳作的母亲形象跃然纸上。镜头二：母亲转身的一刻。“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”师：你们都找到了这句话吗？你从这句话体会到了什么？师：当这个背影转身的一刻，至今让我无法忘记。这明明只是短暂的一刻，可在我们的脑海中却是如此漫长。来，我们一句一句来读。生读第一句。（读读第一句。）师：你仿佛看到了一个什么样的背？生：弯曲的背。师：母亲的背为什么变得这样弯曲？生：一直弯着背，工作累的。生读第二句。（母亲那被工作压弯的背直起来了，读第二句。）母亲听到了我的声音，转过身来了。继续读。师：你还看到了一双什么样的眼睛？生：一双疲惫的眼睛。师：母亲的眼睛为什么这样疲惫？生：可能几天几夜没合过眼吧。师：此时，你看到了一个怎样的母亲？读出你的感受。齐读。师：这是一个慢镜头，语速再慢点。我们合作来读一下吧。师：读着读着，你又发现了什么问题？生：我发现每句话的后面都有一个“我的母亲”。师：这是不是重复了呢？显得多罗嗦呀，你们在写作文语句重复时，老师嫌罗嗦，都把它删掉，这里能不能把它删掉呢？改成这样行不行？（出示改后的句子：我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。）师：比较着读一读，看你又有什么样的体会？给学生一点时间自己体会着读一读。师：三声“我的母亲”，声声带情，那是一种怎样的感情？不必说出来，朗读是表达感情的最好的方式。不要着急读，先酝酿一下感情，（配音乐）想象一下，现在你就是那个去跟母亲要钱买书的孩子，当你看到自己亲爱的母亲就是在这样一个阴暗、脏乱的厂房里日复一日，年复一年的拼命忙碌着争钱养活我们一家兄妹，你的内心会是一种怎样的滋味，把自己所有的感动，融入到朗读中，谁来试试？一生读，很有感情。师：你读出了对母亲的心疼。又找一生读。师：我看到了你眼中的泪花，你读出了对母亲的感激与崇敬。大家一起再来读读这段话，带着你的感情。师：你还从哪里感受到了母亲的辛苦？镜头三：母亲匆忙的背影。“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”从这一句中你读懂了什么？师：（出示这段话）大家再来读读这段话。你发现了这段话有什么特点？（用了四个“立刻”）师：你从“立刻”中体会到了什么？（体会到母亲工作很忙。）师：是的，母亲为了能多挣一分钱，在争分夺秒地工作。你能读出这种争分夺秒的感觉吗？（生读得不够快时）师；母亲工作舍得喘口气吗？再来读，要一口气读完。师：读着读着，你又发现了什么？（我发现每个“立刻”后面都有一个“又”。）师：从“又”中你又体会出了什么？（体会出母亲以前就是这样干的。母亲一直就是这样干的。）师：日复一日，年复一年，母亲一直就是这样工作的，母亲的工作师多么的单调、枯燥啊，来，让我们读出这种枯燥与单调。（师：这次，应该把哪个字重读？——“又”）师起头，生读。师：母亲为了我们兄弟姐妹能吃饱饭，能上起学，就是这样争分夺秒地操劳着，这哪是在工作呀，这分明是在拼命呀！可是，当他听说我要钱买在别人看来是所谓的闲书时，她又是怎样做的呢？从书中找一找。生：母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看读的！”师：哪个字令你感动？（“塞”。）师：为什么？师：你真会读书。那母亲当时是怎么想的呢？生：她想，我要支持孩子看书，看书对他有好处。师：可是孩子们，你们想过没有，把这1元5角钱给了我，对于母亲来说，就意味着什么？（出示句子：母亲把将近两天的生活费给了就意味着，在接下来的日子里，母亲要更加____________地干活，要更加____________地生活。）师：这就是我可敬的母亲，她为了我们一家人的生活不知疲惫地操劳着，而对于我要钱买书又是多么的干脆，此时，你想对母亲说点什么？（评价：你懂得体谅母亲，你长大了。你学会感恩了，你也长大了。）师：现在，你体会到了母亲的深情了吧？让我们来回顾一下，这深情体现在哪里？(师生一起回顾，板书：辛苦挣钱，慷慨给钱)四、拓展延伸升华情感师：其实，天下父母都是一样的，作者只是写了自己生活中的一件普通的小事。你们也时时被爱的氛围所包围，只要你用眼睛去观察，用心灵去感受，用语言去表达，就能更深刻地体会到。现在，请大家欣赏一首小诗，《母亲》母亲当我是婴儿的时候，母亲为我托起我的整个世界，让我感受所有的温柔。当我长大一点的时候，母亲为我引开一条蹒跚的小路，让我沿着小路去寻找生命里的自由。当我开始读书的时候，母亲把我送入广阔的海洋，让我在里面恣意地生长。……在每个母亲眼里，儿女就像春天里放飞的风筝。风筝在天空里自由地飞翔，母亲永远在另一头守望。师：请你仿照这首小诗，来表达你对母亲的爱和感恩。（出示）当我__________的时候，母亲________________，让我________________。当我__________的时候，母亲________________，让我________________。……（五）、布置作业1、阅读梁晓声的小说《母亲》全文，将自己的感动记录下来。2、留意生活中母亲关爱自己的小事，并随时记录下自己的感受。板书：辛苦挣钱慈母情深慷慨给钱