初中英语-What-were-you-doing-when-the-rainstorm-came教学

1Unit5Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?SectionA(3a-3c)一、Teachingaims:1.Knowledgeaims：Enabletomasterthewordsandphrases:strom,wind,light,report,area,wood,window,match,beat,against,atfirst,asleep,rise,fallen.2.Abilityaims:（1）Predictthemainideaofthestoryaccordingtothepicture.Traintheirreadingskills（2）Practicefast-readingskillstogetthetopicsentence.3.Emotionaims：（1）Offertohelpothersinneed（2）Respectandgetonwellwithnature二、TeachingSteps:1.FreetalkShowthepictureandaskWhatwasAdoingwhentherainstormcame?Awasdonghomeworkatthetimeoftherainstorm.Studentmakenewconversationsaccordingtotherestofthepictures.3.Fast-readingRead3aquicklytofindoutthetopicsentence（主题句）.Tips:Trytogetthetopicsentencefromthefirstorthelastsentence4.Careful-readingThispartisdetailedreading.Letstudentsreadonepartafteranotherandgetinformationineachpart.(a)ReadPara1carefullyandfillintheboxes(b)ReadParas2and3carefullyandfillintheblanksEveryoneintheneighborhoodwasbusy.Ben’sdad__________(put)piecesofwoodoverthewindowwhilehismom_____________(make)suretheflashlightsandradiowereworking.Shealso______(put)somecandlesandmatchesonthetable.Ben___________(help)hismommakedinnerwhentherainbegan____________(beat)heavilyagainstthewindows.Afterdinner,theytried___________(play)acardgame,butitwashard___________(have)funwithaseriousstorm_________(happen)outside.(c)ReadPara4carefullyandanswerthequestions1.CouldBensleepatfirst?2.Whatwastheneighborhoodlikeafterthestorm?23.WhatdidtheydoafterBen’sfamilieswentoutside?53b.Fillintheblankswiththephrasesinthebox6.Whatcanyoulearnfromthestory?1.Helpeachotherintimesofdifficulty.2.Respectandgetonwellwithnature.6.WritingWriting.假如你是Tim，给你学校的校刊写一封信来倡议学生们应该互相帮助他人。DearEditor,It’sourtraditionalspirittohelppeopleinneed._________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Yours,TimUnit5Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?SectionA(3a-3c)【学情分析】1、本单元的话题学生和学生们的生活较为贴切，通过故事的背景来讲述身边所发生的故事。通过故事，使学生们了解到暴风雨等自然灾害所带来的破坏，但同时也希望学生们看到在灾害面前人们所表现出来的向心力和凝聚力。2、学生在本单元学习到了一种全新的语法-过去进行时。在学习时这也是侧重点。Unit5Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?3SectionA(3a-3c)【效果分析】1、学生课堂表现（1）从调查结果来看，绝大多数学生的学习态度端正，积极参与课堂，能主动举手想回答问题。但差一点的学生仍存在着对英语兴趣不高，不敢回答问题，懒惰的现象。（2）学生参与课堂的积极度。从调查结果来看，只有一小部分学生未能很好发挥主体能动性，课堂参与度不够，害怕举手回答简单的问题。2、学习效果评价大部分学生表示能理解本节课的知识点，并学会运用到写作中。极少学生反应上课速度有点快，跟不上节奏，不能独立的完成课文的复述。Unit5Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?SectionA(3a-3c)【教材分析】本节课是人教版八年级英语下册第五单元的A部分，主要讨论关4于“暴风雨”这一话题。SectionA的中心话题是用过去进行时来讲述故事，在学习这一语言目标的同时，通过讲讲故事的过程来时学生不仅了解单词和句子的用法，更重要的是让学生形成正确的人生观和价值观。本节课是阅读教学部分，是一篇文章，讲述了暴风雨来临前，下雨时，以及雨后人们的行为。通过找主题句，填空，以及阅读回答问题等不同的阅读方式，使学生学会阅读。并在其中灌输正确的人生观和价值观。最后让学生通过讨论什么情况下能帮助他人以及如何帮助他人。Unit5Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?SectionA(3a-3c)【评测练习】Fillintheblankswiththecorrectformsoftheverbsinthebrackets.1.Mymother________(pick)upwhilemyfather________(sleep)2.Whenhe______(get)toschool,hisclassmates________(read)3.---________yoursisters_______(sweep)thefloorat3:pm?---No,they_______.54.Shewasbusy_____(read)anddidn’tseeherteacher______(stand)infrontofher.5.Ifoundhim_____(lie)onthegroundwhenI____(come)tovisithim.6.Itrained_______(heavy)lastnightandthewindwasvery_______(strong)7.Hewasn’tdoinghishomeworkatthattime.He_______(kid)Unit5Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?SectionA(3a-3c)【课后反思】本课主要采用直观教学，任务型教学和小组合作法使学生在教师的启发引导下通过小组合作完成教学任务，达到教学目标，同时培养学生的合作意识和创新精神。本课时的主要教学任务是读和写，在循序渐进的任务引导下，学生们大部分都能随小组活动参与到课堂学习中，并且通过环环相扣的教学活动使学生得到了听说读写全方位的训练，本节课教师最终的教学愿景是通过本节课的学习，让学生形成主动去帮助别人的思维。通过这节课学生的表现，我感觉大部分已经掌握的可以了，尤其是经过分段复述和整体复述，学生对这个故事还是不错的。反思本节课，学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不够全面。6大部分学生对书本知识不够重视，学习缺乏系统性、主动性。但有时我发现，因为怕学生漏掉了某些知识点，我还是讲得多了一些，给他们自主思考的时间少了。给学生的鼓励性评语不够多样化，比较单一，希望在以后的教学中逐步改进。同时有个别学生的读音没有给做出订正。Unit5Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?SectionA(3a-3c)【课标分析】一、义务教育阶段语言技能中读的五级要求为：1．能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；2．能理解段落中各句子之间的逻辑关系；3．能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；4．能读懂常见体裁的阅读材料；5．能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；6．能利用字典等工具书进行学习；7．课外阅读量应累计达到15万词以上。根据以上的要求，在本节课中，我强化引导学生运用简单的阅读策略，如速读掌握文本大意，分段精读理解文本具体内容，通过“问题推进，图示总结”的方法弄清文章字面的意思和深层含义，透彻领悟作者通过文章想要表达的观点。在每一段中，通过不同的方式设计问题，从多个角度帮助学生理解段落中各句子之间的逻辑关系。降低阅读难度，力争落实课标关于读的相关要求二、义务教育阶段语言技能中写作的五级要求为：1．能根据写作要求，收集、准备素材；2．能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；3．能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；4．能简单描述人物或事件；75．能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。根据以上相关要求，在本课中，我注意精心设计教学环节，让学生在阅读前，阅读中和阅读后的任务完成中，为写做好铺垫。同时利用小组合作学习让学生讨论并展示。做出例子。三、义务教育阶段情感态度的五级要求中提到：1．有明确的学习目的，能认识到学习英语的目的在于交流；2．有学习英语的愿望和兴趣，乐于参与各种英语实践活动；3．有学好英语的信心，敢于用英语进行表达；4．能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务；5．能体会英语学习中的乐趣，乐于接触英语歌曲、读物等；6．能在英语交流中注意并理解他人的情感；7．遇到问题时，能主动向老师或同学请教，取得帮助；8．在生活中接触英语时，乐于探究其含义并尝试模仿；9．对祖国文化能有更深刻的了解；10．乐于接触并了解异国文化。在本节课中，如何形成正确的人生观和价值观是最重要的。通过文章的学习和小组的讨论，让学生明白主动帮助他人的意义。四、新《英语课程标准》课程性质的表述：义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，英语课程承担培养学生基本英语素养的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听说读写技能，形成用英语与他人交流的能力，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，发展跨文化意识，促进创新思维，形成良好品格和正确价值观，为终身学习奠定基础。