《故都的秋》

与君共勉《荷塘月色》我们跟随朱自清先生欣赏了清华夏日的荷塘月色，学会了写景状物首先要仔细观景：抓住对象的形状、声音、气味、颜色等特点；其次要注意写作顺序，然后要注意语言：利用多种修辞手法，细腻的描写，绘出对象的特点。“一切景语皆情语”写作前要明确情感，在写作过程中采用多种手法抒情，尤其是融情于景。故都的秋郁达夫空山新雨后,天气晚来秋。——王维《山居秋暝》毛泽东《沁园春·长沙》杜牧《山行》：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。白居易琵琶行马致远《天净沙·秋思》无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。秋风秋雨愁人。——秋瑾接下来，我们就一起欣赏一篇脍炙人口的情景交融的散文：《故都的秋》。以我观物，故物皆着我之色彩。---王国维郁达夫代表作短篇小说：《沉沦》《春风沉醉的晚上》《薄奠》《迟桂花》中篇小说：《迷羊》《她是一个弱女子》《出奔》散文：《故都的秋》《北平的四季》郁达夫的散文带有鲜明的自叙性质，充满了热情、浓郁、清新的情韵，毫不遮掩地表现了一个富有才情的知识分子在动乱社会里的苦闷心境，展现出一幅幅感伤、忧郁而又秀丽、隽永的情景交融的画面。2020/10/2913写作背景此文写作于1934年，此时的中国，连年战乱，民不聊生。在生活上，郁达夫也是居无定所，颠沛流离，饱受人生愁苦和哀痛。因此，作者描写的心中的“悲凉”已不仅是故都赏景的心态，而是对整个人生的感受。2020/10/2914郁达夫个人性格抑郁善感;提倡“静的文学”,写“静如止水的文字”。他饱受人生愁苦和哀痛，将个人遭际、动荡现实、腐败的当局融入秋姿、秋声、秋色，形成独特的秋味、秋意、秋情心中有秋秋：点明描写内容故都：指北平。点明描写地点不可以，称为“故都”更带有一种文化底蕴和历史沧桑感，更饱含作者的深切的眷恋之情。解题标题是否可改成“北平的秋”？为什么？混沌hùndùn：无知无觉状。一椽：一栋。椽，椽子。落寞：寂寞、冷落。歧qí韵：不相符合的读音。颓废：意志消沉，精神委靡。萧索：缺乏生机；不热闹。秋士：指到了晚年仍不得志的知识分子。廿niàn：二十。陶然：舒畅快乐的样子。故都的秋总写1~2作者对北国之秋的感受和向往江南之秋给人的感受分写3~12秋晨小院秋槐落蕊秋蝉残声秋雨话凉秋日胜果人皆感秋总写13~14南国之秋的色彩不浓，回味不永；比不上北国之秋。直抒胸臆，表达对北国之秋的眷念之情。向往品味赞美眷恋自由朗读课文，理清行文内容和思路清、静、悲凉慢、润、淡研读文本：为什么这样写1、第①段在全文中的作用是什么？①内容上：开门见上，开篇点题，总括北国之秋清、静、悲凉的特点，表达了作者对故都秋的喜爱和向往之情，奠定了全文的情感基调。②结构上：统领全文，引出下文具体对故都秋的描写。2、第①段中三个“来得”，有什么样的表达效果？三个“来得”结构相同，形式整齐，加强语气，强调突出了北国的秋的特点。鉴赏总写部分研读文本：为什么这样写3、作者要写的是“故都的秋”，为何还要在第②段写“南国的秋”？4、文章的结尾两段再次提到北国的秋和南国的秋，用意何在？①内容上：作者运用形象的比喻，以排比的句式，使用对比衬托的手法，再次强调南国的秋味比不上北国的秋味，再次表达了对北国之秋的眷恋、向往之情。（末段）直接抒发了作者对故都之秋的无比眷恋；突出了文章歌颂北国之秋的主题。②结构上：结尾两段的内容和开头两段的内容达到了首尾呼应，浑然一体的效果；使得文章构思巧妙。作者运用对比、衬托的手法，以“南”衬“北”，以南国之秋的“淡”来衬托北国之秋的“浓”，表达了对故都之秋的眷恋向往之情。鉴赏总写部分时间从来不语，却回答了所有问题。永远不要认为我们可以逃避，我们的每一步都决定着最后的结局，我们的脚正走向我们自己选定的终点。作者在文中选取了哪些景物来描绘故都的秋？这些景物是如何体现故都的秋“清、静、悲凉”的特点的。秋晨小院秋槐落蕊秋蝉残鸣秋雨话凉秋果奇景研读文本：为什么这样写之“写景”品秋味——秋晨小院图本图里描写了哪些景物，具有怎样的特点？是如何体现故都的秋“清、静、悲凉”的特点的。破屋破壁腰浓茶碧绿的天色驯鸽的飞声细数着一丝一丝的日光牵牛花的颜色（蓝色或白色最佳）几根疏疏落落的尖细且长的秋草衰败、沧桑苦涩清爽以声衬寂（静）悠闲和淡淡的落寞清、性情低落和凉意萧索，暗示心情的悲凉所描绘的景物无一不显示出环境清幽、宁静、萧瑟，透露出作者悠闲中的孤寂、落寞、悲凉。从视觉（观秋色）、听觉（闻秋声）等角度，抓住景物的特征描绘秋景；同时又写出了作者观赏景物时的心态、动作，表现了作者对故都之秋的热爱之情。秋景小院图秋槐落蕊图本段作者从哪些角度来写景的？分析。感官的角度：视觉触觉听觉嗅觉（感觉精细）这从视觉的角度写出了落蕊的多；从触觉的角度写出落蕊的细、软；从听觉的角度写出了环境的静；从嗅觉的角度写出空气的清新，从视觉的角度令人觉得北平人的细腻、清闲但又落寞。—境的宁静—心的清闲、落寞、悲凉。秋蝉残鸣图从听觉的角度写“衰弱的残声”，——以声音反衬了故都的寂静——蝉衰弱的声音，营造出凄清的氛围，同时烘托了作者心中的悲凉秋雨话凉（清、静、悲凉）作者从视觉、听觉、感觉等角度写雨声、雨态、雨感及雨后的闲人，人的穿着，活动背景，人的动作、神态，对话语调等来凸显秋雨的奇、有味、更像样，突出故都的秋的清闲与清冷,即“清”的特点。这里的“都市闲人”指的是平民，他们的形象更具故都的地方特点，这样悠然闲适的互答，更能感悟生活的闲适与淡泊，也流露出了作者对“都市闲人”过着那样无忧无虑的生活的向往之情。秋果奇景图写秋果----“淡绿微黄”，即使是写“红”也是“红完”。（也是一种清、静的淡色。）思考：本文的“形”是什么？“神”是什么？形神的结合点是什么？“形”是故都的自然风物，具体说是五幅秋色图。“神”是赞美故都的自然风物，抒发对故都之秋的向往眷念之情，流露出深远的忧思和孤独感。“结合点”是“清、静、悲凉”。碧绿的天色牵牛花的蓝朵泡一碗浓茶细数一丝一丝的日光静对牵牛花看扫帚留下的一条条的丝纹，觉得清闲穿着青布单衣或夹袄的都市闲人，咬着烟管，在雨后的斜桥影里，上桥头树底下去一立，遇见熟人，便会用了缓慢悠闲的声调，微叹着互答……像橄榄又像鸽蛋似的这枣子颗儿，显出淡绿微黄的颜色清描摹秋的干净清明，也描写秋带给人的清闲之感从色彩上看，以冷色调为主，突出秋的清冷从对人物活动的描写上看，侧重于突出秋带给人的清闲之感描写角度：视觉听得到青天下驯鸽的飞声脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉无论在什么地方，都听得见它们的啼唱……静主要是从听觉上写秋的恬静、静谧的特点。以声衬静悲凉“一椽破屋”、“破壁腰中”、“疏疏落落的尖细且长的秋草”萧条破败之感铺得满地的秋槐的“落蕊”，“灰土上留下来的扫帚的丝纹”落寞“秋蝉的衰弱的残声”“在灰沉沉的天底下，忽而来一阵凉风，便息列索落地下起雨来了”凄凉视觉、触觉、听觉、仿句练习：郁达夫笔下的“故都的秋是清、静、悲凉的”，结合文本，仿照示例，写两个句子。示例：故都的秋是清、静的，清、静在抬头便见的碧天里；故都的秋是悲凉的，悲凉在蓝朵栖身的破壁腰中。。。故都的秋是清、静的，清、静在青天下驯鸽的飞声里；故都的秋是悲凉的，悲凉在小院无声的落蕊里。故都的秋是清、静的，清、静在寒蝉的衰弱的残声里；故都的秋是悲凉的，悲凉在秋蝉随处可闻的啼唱里。天净沙·秋思马致远枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。仿照马致远《天净沙·秋思》，选取郁达夫《故都的秋》中的景物入诗，写一首小诗。过把诗人瘾！天净沙·秋思破屋浓茶小院，漏光鸽声碧天，秋草蓝朵残垣。槐蕊铺地，落寞人在故都。提示：列锦手法又称“列词”把名词或名词性短语经过选择组合，巧妙的排列在一起，构成生动可感的图像，用以烘托气氛、创造意境，表达情感的一种修辞。（意象组合）客观方面：这是景物本身固有的特征，是北京秋天的自然色彩。主观方面，有三个因素：第一，跟旧中国时代环境的黑暗有关，这导致他思想苦闷，逃避现实；第二，也跟作家个人气质的抑郁善感有关。郁达夫早年（三岁）丧父，在日本十年的异地生活使他饱受屈辱和歧视；第三，还跟作家的文艺观和审美追求有关。郁达夫提倡“静”的文学，“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情。”思考题：在故都，秋天可选取的景物非常多，火一样的香山红叶，秀丽的北海公园等，无不映出秋天的倩影，可是作者为何偏偏选取那五幅图画，来表现秋的“清、静、悲凉”呢？3、第12节的中心句是什么？作者将落脚点放在哪里？中心句：足见有感觉的动物，有情趣的人类对于秋，总是一样的能特别起深沉、幽严厉、萧索的感触来的。落脚点：可是这秋的深味，尤其是中国的秋的深味，非要在北方，才感受得到底。悲秋、颂秋？文中的秋景中融入了作家对故都秋的眷恋，对故都秋的向往；而作家的主观情感中又有秋的寂廖、悲凉，而且全文的基调是忧伤的、悲凉的，因此可以说是作者对故都的秋的一曲悲凉的颂歌。讨论交流开头：“秋天，无论是什么地方的秋天，总是好的。”“我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。”结尾：“秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。”主体：绘秋“清、静、悲凉”，流露出深沉的忧思和落寞。学习了本文后，在写景状物上有哪些收获？第一，以情驭景，情景交融，达到物我合一的效果。心中有秋，笔下才有秋，心中的寂寞悲凉之清，倾注于笔端，融入自然界的落蕊鸣蝉里、风雨草木中。第二，衬托的手法。对比反衬的手法主要运用在第2段和第13段。写南国之秋，更是为了突出北国之秋的感人至深。第三，从特征出发，多角度描写、刻画。用心去感受春天2、以“春”为题写一段情景交融的文字。要求通过对春景的描写，表达不同的思想感情。如悲伤、喜悦、愤怒、惆怅等。（200字）作业1、感受春天，细腻地写一段春景供选题目：《校园寻春》、《寻春》、《校园的春》