光的反射教学反思-教学反思.doc

光的反射教学反思_教学反思光反射教学反思（一）赵伟《光反射》是小学科学五年级上册内容。《光反射》这节课是上一节课延续，同样是研究光传播，所不同是这节课是研究光在传播途中碰到障碍物会怎么样。从照亮目标三个活动→认识光反射原理→光反射在生活中应用（汽车后视镜、额镜）→光反射在教室中运用→光反射在科学上应用、军事上应用（潜望镜）→认识简易潜望镜→光反射不利一面→人眼对光线调节这一过程。对于照亮三个目标活动以游戏形式进行，学生都乐于参于其中，第一个活动用手电筒照亮书本，让学生自己举手，然后选几位同学上来进行活动，对于我用非自己班同学进行上课起了一个很好调动作用，学生参与这堂课，学生对于教师陌生感也会渐渐减少。这个活动也起到了很好延伸作用，对于认识光传播路线，对于光是直线传播这一特性再次认识打下了良好基础。第二个活动是把书本往外再移一点，让学生思考如何更好照亮书本，由四人小组讨论，再请同学上来演示实验，有利于学生探究意识培养。第三个活动增加了难度，让学生用手电筒照亮书本后面橡皮，我并没有多说什么，让学生自己去实验，去想办法解决难题，并且让学生自主选择实验材料，有利于学生自主性培养。通过学生探究，会发现，用两面镜子，经过两次光反射，可以照亮小球。最后通过对于光反射危害了解，让学生更加深入了解光反射，了解它好处及坏处。通过这几个环节，学生很好掌握了光反射原理以及光传播路线，掌握了光反射原理在生产生活中运用。通过这节课，我也给自己定了以后上课几个目标：1、重、难点要吃透。2、多给学业生激励性语言。3、设计好板书。希望自己也能从这几方面入手。光反射教学反思（二）常言道，良好开端是成功一半，“导入新课”在课堂教学组织中占有十分重要位置。导入新课准备是新课程备课中重要环节，教师要根据课程特点、教学内容、以及学生背景、认知结构状况，精心设计和选择有效课堂教学活动切入点，提高导课艺术性，引导学生学习，激发学生探究新知识强烈欲望和兴致，燃起学生智慧火花，使学生思维积极活跃起来。在学习《光反射》一课时我是这样导课：节日夜晚，礼花炮声阵阵轰鸣，空中礼花上下飞舞，色彩斑斓，千姿百态，它们都争着、强着向人们展示自己美丽、漂亮身影。整个城市姹紫嫣红。光把城市打扮得如此美丽，如此动人。城市中许多景物本身并不发光，而我们能清晰看见它，这是因为光在这些物体表面发生反射进入了我们眼睛，那么光在反射时遵循什么规律呢？本次课，老师和大家来共同探究一下这个问题。通过简短导课，（）在较短时间内集中了学生注意力，激起了学生探究新知识强烈欲望和兴趣，为有效课堂教学奠定了基础。导入新课方法是多种多样，选择导课方法要依据课程内容及学生发展需要，要贴近于学生生活，教师要做到精心设计，大胆创新。导入话语要精炼，内容要全面丰富，形式要新颖，但导入时间不宜过长，不能生搬硬套，不要盲目追求华丽辞藻，教师一定要灵活掌握。光反射教学反思（三）《光反射》是物理教材光学部分重点内容之一，光反射定律也是继光直线传播规律之后又一重要光学规律，光反射在日常生活中也有重要应用，因此，如何上好这节课，这节课能达到什么效果对后续学习起着至关重要作用。《物理教学用书》从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个方面对本节课教学提出了详细要求。这些要求看似简单但要想真正完成并不容易。我平时上课自认为教材很熟，备课时常常走马观花，粗枝大叶。由于涉及到角度问题，想到在盒子背面贴上自画量角器，并且自制量角器位置也反复斟酌改动多次。这节课效果非常好，学生在轻松中学到了知识。我在感动同时也对自己做了一下反思。一探究实验中探究入射角和反射角关系时没有设计相应表格，只是让学生大体对比了一下，甚至有学生只做了一次实验就轻易地得出了结论；二反馈练习少且针对性不强，这点在学生课后作业中很容易就看出来了。三镜面反射和漫反射只是简单介绍了一下，没有画出详细光路图来解释。没能让学生头脑中建立起一个清晰概念。四课堂各个环节不连贯，备课不精益求精，只是浮在表面上。五没考虑到学生知识层面和接受能力，对课堂中可能出现各种问题考虑不周全。六没有板书设计，在授课时很容易造成板书凌乱，没有条理。今后教学中我应该从以下几个方面努力：一、充分在准备，备课：备教材、备教法、备学生。充分考虑到课堂可能出现情况，作好应变。二、心中有教案，但不以教案为中心教学，以课堂上生成东西为主，提高自己课堂应对能力，努力使课堂教学成为术。一年级拼音教学反思（一）这个学期担任一年级语文教学工作，教学过程当中遇到第一只拦路虎就是拼音。有些人认为教拼音是老虎吃豆芽——小菜一碟。其实不然，拼音知识既是学生学好语文基础，又是学好语文重点，同时它也是小学教学中最乏味最枯燥内容之一。如何让学生能把这看似枯燥知识学得生动有趣，又能很好地掌握，在拼音王国里快乐遨游，则是重中之重。对于一年级小朋友，现有拼音水平分为2种情况。一种是在幼儿园已经学过拼音，有一定拼音基础。另一种则是没有接触过拼音，拼音对于他们而言是完全陌生。汉语拼音是毫无意义可言注音符号，字母识记、音节拼读，单调枯燥、容易厌倦，要使初入学儿童在一个多月时间内掌握汉语拼音也是很难事。这就要求我们教师认真把握好教材重点、难点，根据学生年龄特点，变死字母为活教材充分发挥学生主动性、积极性，使学生爱学、会学、学会、学好。古人云：“学，然后知不足，教，然后知困。”现在我就我自己教学实践来谈谈在拼音教学中收获。（一）创设情境，在情境中学习拼音《语文课程标准》提出“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和和游戏为主，与学普通话，识字教学相结合。”教学时，教师要力图扬教材之长，创设学生喜欢情境，将拼音教学和识字相结合，让学生始终保持学习激情，在各种情境中快乐地学习拼音，享受拼音。可以通过编故事、表演等途径让学生生动有趣地学习。如在上“I，U，ü”这一课时，为了让同学们认识整体认读音节”YI，WU，YU”，可采用编故事形式来引入他它们：I，U，ü3个拼音宝宝住在一起，这一天街上赶集了，它们都想出去玩，可是年纪太小了不能自己出去，这下可怎么办呢？这时候大Y哥哥和大W哥哥来了，他它们说：“I，U弟弟，走，我们带你们去街上玩去。”I，U听了特别高兴，小I跟在Y后面变成整体认读音节YI出去了，小U跟在W后面变成整体认读音节WU出去了。小ü见没有人带它出去玩，急哭了起来。这时候大Y哥哥来到它他身边对它说：“小ü弟弟别哭了，眼泪擦干我带你出去玩。”小ü听了立马把头上两点去掉，和大Y哥哥组成整体认读音节YU到街上玩去了。此时可及时复习小ü去点规则：小ü小ü有礼貌，遇到JQX就脱帽。这样小朋友在享受故事同时，又把整体认读音节和小ü去点规则一并记住了。又如教完23个声母后，我设计了”营救”这个游戏，我跟学生说：“23个拼音宝宝等着你们去营救，四线格第一根线和第四根线是炸弹线，如果在写字时候碰到了这2条线，宝宝就会被炸掉，请同学们当小勇士去营救他们吧，看谁写得快先把宝宝救出来，谁就是我们班小勇士”。在这节课中同学们积极性很高，各个都想当小勇士，每当我告诉他们，又有一个宝宝被你们救了，他们就会露出开心笑容。通过创设情境，给每个拼音宝宝都赋予了鲜活生命，让学生觉得拼音不再是毫无意义符号，而是和他们一样一起成长朋友。（二）自编儿歌，在说唱中学习拼音儿歌是一种将所学内容本身转化为音乐智慧最便捷、最直观形式，儿歌或谜语，内容简单，有押韵，读起来琅琅上口，饶有兴味，而这种形式对于爱说爱唱一年级孩子来说，尤为喜欢。为低龄儿童喜闻乐见。根据字母形体编出儿童喜爱顺口溜、小儿歌、绕口令来教儿童记忆那一个个干巴巴抽象拼音字母，把抽象符号变成活形象，使学生在浓厚兴趣中掌握这些字母。如在学习“ANENIN”这一课时，书上没有配套图片，于是我采用自编儿歌“北京天安门，ANANAN.伸手摁门铃，ENENEN.阴天无太阳，INININ。”由此可见，通过儿歌，学生不仅可以记住拼音字母音、形，而且还创设了一种充满韵律课堂节奏，学生一边拍手，一边说唱，在流动节奏感中发展了音乐智慧。这些生动形象教学方法，不仅激发了儿童学习拼音兴趣，而且使儿童牢固地掌握了拼音字母和方法，因此，以儿歌或谜语导入新课也不失为一种有趣而生动好方法。（三）巧设教学游戏，在游戏中学习拼音让游戏进入课堂，可以使学生玩中学，学中玩。低年级学生好奇好动，仍保留着学前儿童游戏兴趣，甚至企盼游戏活动。作为教者要巧计游戏，吸引学生。在复习拼音课上，我使用了送信这一游戏。男女分组各有一个邮箱，然后我教学生口令：送信啦！送信啦！送到谁家谁来答。运用一个水瓶当信传送，口令说完传到谁手上就由谁回答问题，答对了就表示信送到了，打错了其他送信员帮忙送信。学生兴趣被调动起来了，分别为自己所在组加油呐喊。他们都很喜欢这样游戏。诸如此类行之有效游戏方式还有很多：猜一猜（看口形猜韵母，根据音节猜图画等）扔炸弹（分组，答对了就扔对方组一个炸弹）、考一考（拿卡片去考别人）、摘苹果（苹果上写上音节，答对了就把苹果当礼物送出去）、七色花（花瓣上写好题目，看哪组能最快组成七色花）……通过趣味性强游戏和活动，学生对字母音、形掌握得更牢固，对音节拼读积极性更高，学得轻松，练得扎实。（四）组织两人合作，在合作中学习拼音。组织两人合作，在合作中学拼音。如让同桌两人互当”小老师”活动，一个读拼音，一个当小老师，互考互问，学生们在小老师和学生角色互换中兴趣不减，体验着当老师成就感和学习乐趣。在拼音拼读教学中两人合作学习更能激发兴趣。如：”找朋友”游戏，同桌两人一个拿声母卡片一个拿韵母卡片，老师说一个音节，学生们在《找朋友》音乐中找出声母和韵母，再一起拼读。学生在合作学习中兴趣浓、劲头足，并且参与面广、效果好。还有很多合作学习方式，如：学习小组合作、大组合作等。（五）使用激励手段，在轻松、和谐课堂气氛中学习拼音教师想要得到儿童方面生动活泼反响，归根到底取决于他对儿童态度，课堂上，我热情语言不离口：你真棒，你真历害，哇、你真行，加上一个向他们竖起大拇指，一个一个鼓励，赞赏近乎夸张表情，时时撞击着学生无拘无束心灵。总之，生动语言描述给枯燥汉语拼音蒙上了一层童话色彩，拼音教学有效方法需要我们来创造，只要我们善于把字符变活，激发学生强烈学习欲望，多采用学生喜闻乐见方法，创设一些情境，设计一些游戏，化枯燥无味为生动形象，让学生在学习中体验到快乐，在快乐中巩固拼音，把学习主动权交还给学生，相信我们学生定能在拼音王国里尽情驰骋并乐此不疲！一年级拼音教学反思（二）拼音教学在“十一”刚刚过后就告一段落了，通过平时单元测试和学校进行拼音测试以及期中测试，发现学生对拼音掌握还是不太牢固。最近一直在反思其中值得总结教训。一、学生层次不齐，出现两极分化现象。一年级孩子在幼儿园、学前班大多已经学过拼音，一年级拼音教学对他们来说，其实是一个复习、再现过程，在此情况下，如果讲太慢，总感觉在浪费时间，而且孩子们也不感兴趣。然而，班上还有一小部分没有学过拼音孩子，抽象拼音，对刚刚入校孩子们来说，是很难掌握一项知识，如果讲快，他们根本就不能消化。这是一个矛盾，如何化解这个矛盾？一直在思考，所得如下：加强小组合作，以优带差方式学习拼音。课堂上可以采用学生互帮互学学习方式，有同桌互读，有四人小组互读，在互读过程中引导优生教差生，差生学优生，培养学生合作意识。课后让优生带差生看拼音读物，既可提高优生拼读能力，增设了他们学习课外知识渠道，又带动了差生，提高了差生拼读积极性。二、课标要求太低，不能满足学习需要关于拼音教学，无论是《教参》还是《课标》，都一致要求学生只要能准确认读声韵母和音节，因为拼音只是学习汉字拐杖。但是在实际学习中，大多数知识是跟“音节”有关系，如果不熟悉所有声母，不熟悉所有韵母，不熟悉所有整体认读音节，那么最基本声韵母和整体认读音节单项练习就完成不了，所以，所有声韵母和整体认读音节就要会背会默。而填音节、连音节、写音节这样练习不仅跟声韵母掌握有直接关系，还涉及到音节组成规则（如标调规则和ü上两点处理规则），更需要学生能运用正确音节来表达所需要表达内容。而在平时教学中，关注更多是学生拼读音节能力。熟练拼读音节是