PEP六上unit2-Ways-to-go-to-school-A-lets-talk-教学设计

小学英语（PEP）六年级上册Unit2WaystogotoschoolALet'stalk教学设计一、教材内容分析PEP六上Unit2WaystogotoschoolALet'stalk教学设计一、教材内容分析本课时通过MrsSmith与Mike和Amy在校园里相遇提问上学方式的情景，学习主句型Howdoyoucometoschool?Iusually/often/sometimescome...。本课时通过反复问答来校方式，让学生能够在图片和教师的帮助下理解对话含义，并且要求他们理解三个频率副词usually/often/sometimes的异同点。另外，come是具有方向感的动词，它容易与go混淆，应该让学生正确的区别howcome/go句型。二、学生情况分析六年级的学生在之前的学习中已学活Howmany／ｏld／ｍuch句型，六上一单元刚学习了Howget句型，他们对how句型已有了一定的理解，并且他们在五年级已初步学习三个频率副词usually/often/sometimes，也已学过foot，bike，walk，exercises等内容，因此，学生应该会比较容易接受和理解主句型Howdoyoucometoschool?Iusually/often/sometimescome...。三、教学目标（一）语言技能目标：1.能够在情景中恰当运用句型：Howdoyoucometoschool?Iusually/often/sometimescome...。2.能够在情景中理解、运用句型：Iusuallywalk，that’sgoodexercises。4.能够在语境中理解新词：early，walk，MrsSmith。（二）语言知识目标：1.能够听、说、认读句型：Howdoyoucometoschool?Iusually/often/sometimescome...并能在情景中运用。2.能够听、说、认读新词：early，walk，MrsSmith。（三）学习策略目标：培养学生小组合作学习的能力，要求每个学生积极参与，共同努力完成任务。（四）情感态度目标：培养学生爱好运动的习惯，有益于身体健康。四、教学重、难点：1.教学重点：1）能够听懂、会说句型：Howdoyoucometoschool?Iusually/often/sometimescome...2）能够认读句子Howdoyoucometoschool?Iusually/often/sometimescome...运用该句型问答教师与同学的来校方式。2.教学难点：1）能够在情景中运用句型：Howdoyoucometoschool?Iusually/often/sometimescome...询问来校方式。2）能够在情景中理解、运用句型：Iusuallywalk，that’sgoodexercises。3）能够听、说、认读新词：early，walk，MrsSmith。五、教学用具：课件，词卡，录音机等。六、教学步骤：Step1：Warm-up1.Let’ssing:Howdoyougotoschool?活跃课堂气氛，进入学习英语的氛围。2.Freetalk:Howoldareyou？Howareyou？Howmanybooksdoyouhave？HowcanyougettoBeijing？/shanghai/Feixian？激起学生对How句型以及交通方式短语的回忆，为学习新课做好铺垫。Step2：PreprentionLet’stry的学习：1.出示AmyandMIke的画面，师问：Whoarethey？WhereareAmyandMIke？Whataretheytalkingabout？Wherewilltheygo？提示学生进入Let’stry的学习。2.教师使用PPT呈现Mike和Amy在学校的照片，然后教师播放录音，学生完成Let’stry的内容。录音播放两遍，教师可向学生提供听力练习的相关技巧，如提示学生在第一遍听取录音时就对话的主旨进行判断，听取录音中的关键词，据此进行做题。设计意图：Let’stry是Let’stalk的铺垫环节，学生对此部分内容的理解情况与交流将直接影响对Let’stalk的学习效果，教师需明确学生对此部分的理解情况。Let’stalk的学习：1.教师使用PPT呈现MrsSmith、Mike和Amy对话的情景图，提出问题Whataretheytalkingabout？WhatdoesMrsSmithask？Canyouguess？让学生发散思维，展开想象提出问题，教师适时给以肯定。2.教师给出自己的答案：Sheasks：Howdoyoucometoschool？教师在黑板上呈现该句型，让学生根据句子理解其意义。提问一名学生Howdoyoucometoschool？引导学生用句型Icome结合自己在本单元let’slearn中学过的交通方式短语回答。让学生稍微操练该句型。3.引导学生问自己：Whocanaskme？在学生提问时板书自己的答案：Iusuallycome/Ioftencome/SometimesIcome...在板书三个频度副词时教师结合五角星的数量，usually时五个五角星涂黑4个，often时5个五角星涂黑3个，sometimes五角星涂黑1个，让学生充分了解这三个词的含义。4.再次让学生Howdoyoucometoschool?Iusually/often/sometimescome...询问来校方式。强调他们对于三个频度副词的使用。5.教师提问：WhataboutAmyandMike？Nowlistentothedialogueandanswer：（1）Howdoyoucometoschool，Amy？（2）Howdoyoucometoschool，Mike？学生听两遍录音，第一次listenandtick，第二次listenandcheck。6.Listentothedialogue。设计意图：在学生对三个频度副词有了完整的理解之后，让学生带着问题再次听对话后直接回答问题的教学步骤，既突破了本课的一个重难点，即对三个人物上学所用交通方式的学习，也让学生对整个对话有了一个完整、准确的理解。Step3Practice（1）Listenandfollow.（2）Readinroles.（3）Readinpairs.（4）Makeanewdialogue.设计意图：用多种方式，由易到难的锻炼学生读，多进行语言的输入，利用角色表演学生喜爱的方式避免了机械操练的枯燥无味性。表演的教学活动可以帮助学生更积极、主动地内化学习内容。编一个新对话活动有益于学生的语言输出，锻炼了学生的创新能力。Step4Production1.镂空文本让学生进行填充句子操练。2.Doasurvey教师使用PPT呈现Doasurvey的内容。学生参照教师举例，调查其他同学到校选择的交通方式，在表格内做相应的标记。学生通过自己的调查情况，在表格下方写出调查的结果，如Threestudentsusuallycometoschoolbybike.并运用本课所学的三个频度副词在班内和其他同学进行交流。3.教师出示自己的交通情况图，报告自己的交通情况，适时告诉学生尽量多的选择步行和公交车的形式，有利于自己的身体健康和环境保护。设计意图：提供有梯度的锻炼环节，促进学生的语言输出，并且适时的做出情感态度教育，提醒学生注意锻炼身体，关心环保。Step5.Progress1.基训相关练习。2.Sum-up3.homework:Doasurveyabouttheirfriends’waystogotoschool.Thenmakeareport.设计意图：调查朋友的到校交通方式，锻炼学生运用新知识的能力。。板书设计：Unit2Waystogotoschool.ALet'stalk&let'stryHowdoyoucometoschool?Iusually/often/sometimescomeonfoot/bybike/bycar。