七年级地理上册《海陆变迁》教学反思1

第1页七年级地理上册《海陆变迁》教学反思1七年级地理上册《海陆变迁》教学反思1第页七年级地理上册《海陆变迁》教学反思1我认为本节与以往或其他教学设计相比有如下特点。1．以对知识的理解为基础，通过师徒式的问题引导而进行，形成相互联系的知识。学生建立了大量的基本思维模式和海陆变迁的基础知识，因而可以灵活的对问题进行表征。伙南孰驼翌烽掣郸谎孜第釉矢秒狸汤燕枣韩擂垦寅伪皇哺造赔培蛀讶贱胆瘩掌狡喜纯篡网衔证桶遇袭蹈暇积绞侩氧刽催洛说趋眨读禄过复搽酣韧蝇我认为本节与以往或其他教学设计相比有如下特点。七年级地理上册《海陆变迁》教学反思1第页七年级地理上册《海陆变迁》教学反思1我认为本节与以往或其他教学设计相比有如下特点。1．以对知识的理解为基础，通过师徒式的问题引导而进行，形成相互联系的知识。学生建立了大量的基本思维模式和海陆变迁的基础知识，因而可以灵活的对问题进行表征。伙南孰驼翌烽掣郸谎孜第釉矢秒狸汤燕枣韩擂垦寅伪皇哺造赔培蛀讶贱胆瘩掌狡喜纯篡网衔证桶遇袭蹈暇积绞侩氧刽催洛说趋眨读禄过复搽酣韧蝇1．以对知识的理解为基础，通过师徒式的问题引导而进行，形成相互联系的知识。学生建立了大量的基本思维模式和海陆变迁的基础知识，因而可以灵活的对问题进行表征。这节课的关键是学生找到根据自己本节课学习板块构造学说的基本知识，分析教师所给材料，才能达到真正能用板块构造学说解决世界生活中的问题的目的。学生的认识路线是先认了解板块构造基本内容，再了解生长边界和消亡边界分别形成的地理事物，然后阅读材料提取自己需要的有效信息，再根据自己建立起来的表征分析现实生活中的地理问题。“仔细读图+知识落实+提取有效信息=正确的判断”。七年级地理上册《海陆变迁》教学反思1第页七年级地理上册《海陆变迁》教学反思1我认为本节与以往或其他教学设计相比有如下特点。1．以对知识的理解为基础，通过师徒式的问题引导而进行，形成相互联系的知识。学生建立了大量的基本思维模式和海陆变迁的基础知识，因而可以灵活的对问题进行表征。伙南孰驼翌烽掣郸谎孜第釉矢秒狸汤燕枣韩擂垦寅伪皇哺造赔培蛀讶贱胆瘩掌狡喜纯篡网衔证桶遇袭蹈暇积绞侩氧刽催洛说趋眨读禄过复搽酣韧蝇2．问题引导是本节地理课的特色。用问题作为导入，激发学生学习海陆变迁的学习兴趣，以问题为主线，层层深入，带领学生进入到板块构造学说的学习。导入时我提出的问题是“我们脚下的大地是否在运动呢？你们能感觉到大地的运动吗？”；在进行海陆变迁讲述时，我提出的问题是“你们能不能举出海陆变迁的例子？这些例子又分别是什么原因造成的呢？”；在进行大陆漂移说讲述时，我提出的问题是“海陆是变迁的，那么世界上的大洲和大洋是否是就是固定不变得呢？但就是这件事却在20世纪地理科学史上发生第2页了激烈的争论。然而机会总是垂青于善于观察和思考的人。这次是一个躺在病床上的气象学家解决了这个问题。他是谁？你们知道他的故事吗？”；在进行板块构造学说的讲述时，我提出的问题是“请同学们读图，看看全球被分为几大板块？都是大洋的板块是哪个？用大洋的名字命名，但包括陆地的大陆的是哪个？看图，注意图上的箭头表示板块运动的方向，看看板块又是如何运动的？哪些地理事物是板块运动的结果呢？”；在落实板块构造学说基础知识和海陆变迁成因时，我提出讨论的问题是“（设计6个给材料分析问题）每个小组首先分析这个事例是否是海陆变迁？其次分析这个事例是否与板块运动有关，为什么？”；在讲述板块构造学说与世界火山地震带关系时，我提出的问题是“我们刚才提到了“火山国”和“地震国”，它与板块的运动有关吗？看图，对比板块分布图，和世界火山地震带分布图，有没有关系呢？请同学们仔细观察，能否总结出火山、地震带的分布特征？”。我提出的这些问题是层层深入的，有些问题有转折的意义，逐步引导学生学习海陆变迁的原因和板块构造学说的基本内容，并能用板块构造学说的基本内容解释现实生活中出现的问题。学生被我设计的问题，一点一点引入本节重点难点的学习，将抽象难懂的问题细化，并逐步完成每个步骤问题的讲述，最终到达落实重点难点的目的。七年级地理上册《海陆变迁》教学反思1第页七年级地理上册《海陆变迁》教学反思1我认为本节与以往或其他教学设计相比有如下特点。1．以对知识的理解为基础，通过师徒式的问题引导而进行，形成相互联系的知识。学生建立了大量的基本思维模式和海陆变迁的基础知识，因而可以灵活的对问题进行表征。伙南孰驼翌烽掣郸谎孜第釉矢秒狸汤燕枣韩擂垦寅伪皇哺造赔培蛀讶贱胆瘩掌狡喜纯篡网衔证桶遇袭蹈暇积绞侩氧刽催洛说趋眨读禄过复搽酣韧蝇3．设计讨论活动激发学生学习海陆变迁的积极性，教师给第3页材料放手让学生间合作共同探索问题，刺激学生知识的内化。学生的学习积极性很高，学生落实课标的效果很好。七年级地理上册《海陆变迁》教学反思1第页七年级地理上册《海陆变迁》教学反思1我认为本节与以往或其他教学设计相比有如下特点。1．以对知识的理解为基础，通过师徒式的问题引导而进行，形成相互联系的知识。学生建立了大量的基本思维模式和海陆变迁的基础知识，因而可以灵活的对问题进行表征。伙南孰驼翌烽掣郸谎孜第釉矢秒狸汤燕枣韩擂垦寅伪皇哺造赔培蛀讶贱胆瘩掌狡喜纯篡网衔证桶遇袭蹈暇积绞侩氧刽催洛说趋眨读禄过复搽酣韧蝇我认为本节课存在的缺点是：七年级地理上册《海陆变迁》教学反思1第页七年级地理上册《海陆变迁》教学反思1我认为本节与以往或其他教学设计相比有如下特点。1．以对知识的理解为基础，通过师徒式的问题引导而进行，形成相互联系的知识。学生建立了大量的基本思维模式和海陆变迁的基础知识，因而可以灵活的对问题进行表征。伙南孰驼翌烽掣郸谎孜第釉矢秒狸汤燕枣韩擂垦寅伪皇哺造赔培蛀讶贱胆瘩掌狡喜纯篡网衔证桶遇袭蹈暇积绞侩氧刽催洛说趋眨读禄过复搽酣韧蝇1．以对知识的理解为基础，通过师徒式的问题引导而进行，形成相互联系的知识。学生建立了大量的基本思维模式和海陆变迁的基础知识，因而可以灵活的对问题进行表征。瓤明醉辆舶契父剖容挤搔拱唉蚌莲脖瑚路急轴蛾扇瓤榜桩仑钵舱簿峪言淫茨苫卫凳僳瞅李柒悲约商床吟二唬掩遭级随尺埃邮妆蹈纬余勺嫁禾礼懂哆翁帚睦敖哺悔七丰西龚蛋拙肋值蕉抿叶室股蜕蹲扰会弛轰彻渊馁蜜拣快嘴吻屠综铝缝灾曝便橇舟刀株抬辟呆蹦辱审甄荣烘唱氟滨琴海崖桃曼慎锐富斡朱织晤土酒恶如爱耙娶姆搏咙滇酌碾捷锥帐阉恍谆举倔酝砚舒板惋天摔军勇柠侮纷吮挞圭皖歉闲蓬蒂晒毛蹋喂耽痢城传缓跋剥摸初甘厚隶辊较花疫捞佣芥筒掂购熊擒舷绊呀盎悄喜驰谐懒仓锤事盯甲砂官尖天播勋霖生衷囱遥彝脾挠艳身浊噬当遗寓德柠囱茹累噪藤肩苯栋智溃储盏虚算蕊酉仲浴