《典范英语》(2a-L9)教学参考

全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题——《中国基础英语素质教育的途径与方法》1《典范英语》（2a-L9）教学参考NewTrees教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。一、教学目标1.语言能力目标：学生能够听懂故事；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；理解故事情节；学会运用“…gaveatree.”，“…putitby…”这两个句型；能根据提示复述故事；能够仿写故事。2.非语言能力目标：了解植树活动的意义；体会孩子们在公园植树的乐趣。二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。三、教师要求1.教师课前须熟读故事，了解故事背景：在英国，学校和社区经常会组织一些公益活动，鼓励人们参与社区建设。本故事中，爸爸与孩子们就是参与了社区公园举办的“植树周”活动，美化公园和自己的社区。2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作表情帮助学生理解。3.全英文授课。四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、人物图（Dad,Biff,Chip,Kipper,Wilma,Wilf,Floppy）、图片（theshed,thestream,thepond,thebridge,theswing,theseesaw,theslide）。五、课堂教学基本步骤1.导入（Lead-in）：了解植树活动，为进入故事做铺垫让学生观察植树活动图片，了解植树活动，为看图讲故事做好铺垫。（1）利用PPT展示关于植树的图片，并与学生互动：I’dliketoshowyousomepictures.Look!Whataretheydoing?（引导学生作答）全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题——《中国基础英语素质教育的途径与方法》2Theyareplanting/givingtrees.Whattreesdidtheygive/plant?（展示课件上的植物名卡）（2）联系实际，自然引入故事：Haveyouevergiventrees?Whattreesdidyougive?Wheredidyouputthetrees?Today,wearegoingtolearnanewstory“NewTrees”.Whogavenewtrees?Wheredidtheygivetrees?Let’shavealook.2.看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，体会孩子们在公园植树的乐趣教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察图片，了解孩子们和爸爸种树的过程，体会在公园植树的乐趣。（Picture1）Dadandthechildrenwenttothepark.Floppywenttoo.Whatdidtheywanttodo?（Picture2）Itwas“Giveatree”week.Everyonewantedtogivetrees.Dadwenttobuysometrees.Look!What’sthis?（引导学生观察袋子上的文字BoneMeal）It’sBoneMeal.Whatisitusedfor?（BQ：Isitfordogs?Isitfortrees?）（Picture3）Dadgaveatree.Heputitbytheshed.（教师指向图片中的shed）Lookatthecard!WhattreedidDadgive?（引导学生观察树上的卡片和卡片上的内容）Dadgaveanoaktree.WherewasFloppy?Whatwashedoing?（引导学生观察Floppy的动作，鼓励学生大胆推测）（Picture4）Chipgaveatree.Heputitbythestream.（教师指向图片中的stream）WhattreedidChipgive?（引导学生观察树上的卡片和卡片上的内容）Itwasawillowtree.（Picture5）Biffgaveatree.Itwasabeechtree.（引导学生观察树上的卡片和卡片上的内容）WheredidBiffputthetree?（BQ:Didsheputitbytheshed?）Sheputitbythepond.（教师指向图片中的pond）（Picture6）Look!Wilfgaveatree.Heputitbythebridge.（教师指向图片中的bridge）Itwasachestnuttree.（引导学生观察树上的卡片和卡片上的内容）WhatdidFloppyget?Floppygotabone.（Picture7）Wilmagaveatree.Theladyhelpedher.全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题——《中国基础英语素质教育的途径与方法》3Itwasamapletree.（引导学生观察树上的卡片和卡片上的内容）Sheputitbytheswing.（教师指向图片中的swing）WhatdidFloppydo?（Picture8）Floppydugahole.DidFloppygiveatree?No.Floppygaveabone.Heputitinthehole.（Picture9）DadandthechildrenmadeacardforFloppy’sbone.“Afunnytree,”saidChip.“Afunnybone,”saidDad.本环节中，教师要把握故事主线，无需过度关注细节，并尽量使用符合学生实际水平的英文。教师要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，不要急于说出答案，先观察学生的反应，如学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生作答。3.听录音模仿（ListeningandImitating）：听懂录音并模仿出标准的语音语调听录音模仿时，录音是什么音什么调，就让学生模仿成什么音什么调。注意“putit”的连读以及读最后两幅图片的语音语调。（1）放录音，让学生完整地听一遍故事，整体输入，不需停顿。（2）放录音，全班学生齐声模仿1-2遍。要求学生在理解故事内容的基础上，逐句跟录音指读。鼓励学生大胆开口，读出戏剧化效果。（3）放录音，每幅图可请2-3名学生独立模仿，引导学生注意“putit”的连读，以及读最后两幅图时的欢快语气。必要时，教师可进行示范。4.朗读故事（ReadingDramatically）：读懂故事并学会绘声绘色地独立朗读故事通过多种形式的朗读，让学生能够绘声绘色地独立朗读故事，培养学生有感情朗读故事的习惯，练就语言基本功。（1）全班集体朗读。教师组织全班同学齐声朗读故事。（2）朗读比赛。男生一组，女生一组，每幅图男生组和女生组各读一遍，比比哪组读得好。教师可从以下四方面进行评价：voice,pronunciation,intonation,fluency。（3）朗读接龙。教师随机请几名学生进行朗读接龙，每人读一句。朗读过程中，教师要注意倾听，根据学生读的情况给予表扬、鼓励和指导。5.检查理解（StoryComprehension）：梳理故事情节，提炼故事主线（1）引导学生回答“Whogaveatree?”。教师提问“Whogaveatree?Whogaveabone?”，请学生将人物图贴到黑板一侧，并说出相应的句子：…gaveatree./…gaveabone.（2）引导学生回答“Wheredid…putthetree?”。教师展示图片（theshed,thestream,thepond,thebridge,theswing,ahole），然后逐一提问“Wheredid…putthetree?WheredidFloppyputthebone?”，请学生将地点图片置于相应人物图的右侧，并说出相应的句子：…putitby…。（3）复述故事全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题——《中国基础英语素质教育的途径与方法》4根据板书（见附录），教师和学生一起接龙复述故事。教师先示范复述故事开头：Itwas“Giveatree”week.。6.游戏（Games）：通过种树游戏，让学生灵活运用所学，培养学生的表达能力（1）准备道具教师在黑板上画一个公园简图，并将一些地标图片（theshed,thestream,thepond,thebridge,theswing,theseesaw,theslide）随意贴在公园图内。（2）游戏：Giveatree教师向学生展示几张小树图片，请几名学生依次上台任选一个“种”到公园的某个地点，台下学生说出相应的句子，如：…gaveatree;…putitby…。教师用语可参考：Let’splayagame“Giveatree”.It’sapark.（指向黑板上的公园）Herearethetrees.（展示小树的图片）Pleasecomehereandgiveatree.Igaveatree.Iputitbytheslide.（教师示范，并将句子写在黑板上）如学生水平较好，可在小树图片上写出树种名称，如：awillowtree,acherrytree,apeachtree,anappletree等。7.家庭作业（Homework）（1）反复模仿录音，熟读故事。（2）和爸爸妈妈一起玩“Giveatree”游戏，并仿照故事中的句子写一写。六、教师自我反思1.教学理念是否体现了“以意义为核心”、“整进整出”的教学理念；是否将整体教学、启发式教学等方法贯穿于课堂教学之中。2.教学目标是否实现了本课所提出的语言能力、非语言能力等目标，如：学生是否能读懂故事情节；是否能用标准的语音语调独立朗读故事；学生能否掌握并简单运用“…gaveatree.”和“…putitby…”这两个句型；学生是否体会了爸爸与孩子们种树的乐趣等。3.课堂操作（1）提问教师设置的问题是否符合学生水平；能否引起学生的兴趣；能否启发学生思考；学生能否通过教师提问的引导观察图片并了解了故事情节。（2）听学生是否真正听懂了教师的问题和指令，并做出正确的反应；教师是否认真倾听了学生的反馈；是否发现了学生在朗读与表达过程中出现的问题（如：“putit”的连读）。全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题——《中国基础英语素质教育的途径与方法》5（3）说教师说得多还是学生说得多；教师是否给了学生表达的机会；学生能否读出故事的节奏感；是否能根据提示复述故事；能否在游戏中灵活运用所学。（4）思考课堂环节衔接是否流畅；教师语言是否易于理解；师生之间是否有良好、有效的互动；学生从这一堂课上学到了什么；下一次课堂设计需要在哪些方面提高。附录：DadChipBiffWilfWilmaFloppytheshedthestreamthepondthebridgetheswingaholetreegaveabyputitputitingaveabone