小学语文有效课堂教学的提问和反馈策略

速度收益安全时间结果体验小学语文有效课堂教学的提问和反馈策略湖南第一师范学院第二附属小学余宪网址：邮箱：[e-mail]电话：[phone]叶澜：首创的本土化教育理论《让课堂焕发生命活力》。叶澜把新基础教育概括为四句口号：把课堂还给学生，让课堂充满生命活力；把班级还给学生，让班级充满成长气息；把创造还给老师，让教育充满智慧挑战；把精神生命发展的主动权还给师生，让学校充满蓬勃生机。裴娣娜：“主体教育”实验，主动参与、合作学习、差异发展和体验成功等发展性教学策略。余文森：从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。首先，发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者的协调发展。“通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。课堂教学的有效性特征（或表现）可以列举很多，但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。一、有效教学的紧迫性和基本要求1.自从教育产生以来，如何有效地教,一直就是教学实践的基本追求。有效教学的紧迫性（一）2.在以注重实效、追求成功为目标的知识经济和信息社会的今天，“效率”意识尤其受到强化。3.基础教育课程改革出现了不少低效、无效甚至负效的教学现象。无效教学有两个主要来源：教学缺失与过度教学一、有效教学的紧迫性和基本要求有效教学的紧迫性（一）有效教学的基本特点（二）1.倡导改变或改善学生的学习方式。2.越来越重视学生的发展。3.对传统的“注入式”、“操练式”教学方法的摒弃。教学的有效性在课堂之中，在教师课堂决策的选择之中。凡是能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学目标的教学活动，都可称之为有效教学。教学是不是有效，不是指教师有没有完成教学的任务，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。一、有效教学的紧迫性和基本要求有效教学的紧迫性(一)有效教学的基本特点(二)有效教学的基本要求(三)一、有效教学的紧迫性和基本要求有效教学的基本要求(三)1.有效课堂教学应具有明确的教学目标①让学生明确通过努力而能够达到的目标，并且明白目标的达成对个人成长的意义；②设计具有挑战性的教学任务，促使学生在高一层次的水平上理解和掌握；③适时与挑战性的目标进行对照，对学生的学习有一个明确的、直接的反馈；④能够迁移并发现和提出更为复杂的问题，产生进一步探究的欲望。人教版语文第七册教材八个单元的导学框架：单元主题人文目标学法目标实践目标代表性课文自然奇观感受神奇边读边想边体会收集自然奇观资料《观潮》观察发现观察事物发现奥秘细心观察用心思考写观察日记《爬山虎的脚》中外童话感受真善美品味童话语言体会童话特点综合性学习《巨人的花园》作家笔下的动物感受动物形象比较不同特点写动物《白鹅》我国的“世界遗产”感受景观魅力想象描写情境留心表达方法收集我国的“世界遗产”资料《长城》人间真情感受人间真情体会字里行间的真情了解身边的动人故事《搭石》成长故事体验成长深入思考发现问题综合性学习《为中华之崛起而读书》科技成就感受惊人威力形象表达科学知识畅想科学技术带来的变化《呼风唤雨的世纪》一、有效教学的紧迫性和基本要求有效教学的基本要求（三）1.有效课堂教学应具有明确的教学目标。2.有效课堂教学应选择适切的教学策略。课堂教学策略是一堂课中所有教学方法的有机整合。课堂教学方法种类很多，每一种方法都具有其适用的有效范围，它的选择受制于教育理念、教学目标、教学内容、学生的具体特征以及教学环境等，对于同样的教学内容教师可以选择不同的教学策略，但是一定不能违背适切性的原则。有效教学的基本要求（三）一、有效教学的紧迫性和基本要求3.有效课堂教学应处于最佳的投入状态。2.有效课堂教学应选择适切的教学策略。1.有效课堂教学应具有明确的教学目标。课堂中学生的投入状态指学生自觉学习的程度。一般说来，主动投入学习的效果优于被动投入；实际参与学习的程度指学生参与学习的水平与实际掌握的程度；深层参与学习的效果优于表层参与。(1)引发学习者情感体验，激发合理适度的学习动机；(2)让学习者明确学习的目标；(3)提出富有挑战的任务，引发学生积极思考与积极行为；(4)给予学生适当的鼓励。有效的课堂教学应当激发并保护学生主动学习的动机，课堂教学结束后又能保持学生继续学习和探究的愿望。3.有效课堂教学应处于最佳的投入状态。1.有效课堂教学应具有明确的教学目标。3.有效课堂教学应处于最佳的投入状态。2.有效课堂教学应选择适切的教学策略。4.有效课堂教学应具有良好的课堂管理。有效教学的基本要求（三）良好的课堂管理指教师能紧凑而富有节奏的安排学生学习活动，促进学生参与课堂，同时采取有效措施排除不必要的课堂干扰，维持课堂秩序，保证课堂进程的时效性。它包括预防性的管理与应对性的管理。一、有效教学的紧迫性和基本要求有效教学的基本要求（三）1.有效课堂教学应具有明确的教学目标。2.有效课堂教学应选择适切的教学策略。3.有效课堂教学应处于最佳的投入状态。4.有效课堂教学应具有良好的课堂管理。5.有效课堂教学应呈现精细的教学环节。有效教学的活力与定力活力和定力的问题，体现了“教学有法，教无定法”的道理。定力，是一种规律、一种原则。活力，是一种自由、一种方法、一种途径，这是需要结合教学情境和学生实际情况来展开的。课堂真正的活力并不表现为教师上课有没有活动，有没有让学生动起来，而是教师在教学中有没有真正尊重学生，教师上课时自己有没有投入情感，包括对学生的情感，也包括对自己所教内容的情感。还有，教师的教学活动是否符合教学规律。只有把两者结合起来的课堂，才是真正体现活力的课堂。【案例1】教学《蜜蜂》这一课，老师请学生自由质疑，有学生问：蜜蜂是怎样传播信息的？有学生问：蜜蜂为什么飞行时是呈“8”字形的？有学生问：一只蜜蜂一生会活多长时间，它会产多少蜜？……面对学生的这些“大问号”，老师显然准备不足，但他还是“机智”地处理了这一难题——“同学们，这些问题不是我们这节课学习的内容，请同学们到课后解决好吗？”告别无效教学实现有效教学的最终决定因素是教师的教学智慧。【案例2】《赤壁之战》课文学完了，徐老师问学生：“大战结束了，周瑜在庆功会上会怎样向将士总结这次取胜的原因？如果你是周都督，会说什么？同样，曹操也会总结这次大战失败的教训，如果你是曹操，会怎样向部下作总结？”这时，一个小男孩举手发言：“我看过《三国演义》，曹操是个从来不认错的人，他怎么会向部下分析失败的原因呢？”一句话使课堂的气氛凝固了，教学陷入了“困境”。只见徐老师先是一笑，继而表扬这位学生读书用心，然后说：“你说得对！也许曹操不会开总结会。但是，你说曹操回去以后，独自一人会不会反省自己？咱们现在就把他的内心话掏出来，行不行？”课堂密码《面对课堂的宽度与深度，我们何去何从》《找寻课堂活力与定力之间的支点》《让教学进度与学生接受度保持适当张力》《课堂的有效与有趣何以兼得》《在“教师失趣”与“学生失序”之间》《“动静结合”方显课堂本色》——《中国教育报》二、小学语文有效课堂教学的提问策略第一、有效的提问要激起学生的学习兴趣，必须具有一定的开放度；第二、有效的提问应该具有一定的深刻性；第三、有效的提问要注意对象的层次化。二、小学语文有效课堂教学的提问策略发现式提问——“双手推开窗前月”1两小儿辩日车盖—盘盂沧沧凉凉—探汤*谁发现了这两条线的联系？*一眼就看出这两对词语意思相反并不难，还有没有不一样的发现？*从两小儿的辩斗中，你还发现了什么？发现式提问——“双手推开窗前月”1发现式提问，目的在于使学生能够尽可能充分地参加探求知识的过程。教师要给他们提出要求和鼓励，提供方便和机会，通过启发引导和帮助指导，造成一种有助于独立思维的自由和赞助的气氛，让他们自己去思索，自己去发现。二、小学语文有效课堂教学的提问策略发现式提问——“双手推开窗前月”1辩论式提问——“一石激起千层浪”2二、小学语文有效课堂教学的提问策略【案例】《中彩那天》中彩那天父亲面临了一个怎样的难题？他是怎样面对和处理这个难题的？1.中彩那天，我的心情怎样？和一般的中彩场面相比，眼前的这位父亲有什么异样？2.到底是“留车”还是“还车”？说说你的理由。3.有人说，父亲还掉了汽车，什么也没得到。你觉得呢？4.如果父亲没有归还那辆车，会有怎样的结果？5.你认为父亲是个怎样的人？你想对他说什么？“作者想捉一只翠鸟回家，你们同意吗？”——《翠鸟》；“鲸是鱼吗？”——《鲸》；“‘到处翠色欲流，轻轻流入云际。’绿色流了吗？”——《草原》辩论式提问——“一石激起千层浪”2发现式提问——“双手推开窗前月”1辩论式提问——“一石激起千层浪”2辩论式的提问一定要有可辩性，在教学中要有“一石激起千层浪”的效果。二是要注意问题的着眼点：在教学内容的关键处、矛盾处、对比处提问，抓住疑难点、兴趣点、模糊点提问。当然在辩论中既要调动学生尽情地说，也要注意价值取向的引导。二、小学语文有效课堂教学的提问策略补白式提问——“柳暗花明又一村”3二、小学语文有效课堂教学的提问策略*联系自己的生活实际和社会实践补白提问，很容易让学生找到同感，引发其兴趣。“海底动物在窃窃私语呢，你听到什么声音了？”——《海底世界》“大自然的语言可真多，我们举行一个大自然语言展览会，比一比，谁发现的大自然的语言最多。”——《大自然的语言》如果你是播音员，你会怎样呼吁？如果你现在站在送行的人群中，你想对燕子说什么？——《燕子专列》*对话的补白提问，能拉近学生与文本的距离，更真切地体会作者的意图。补白式提问——“柳暗花明又一村”3“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。”读着诗句想想在纳兰性德的家乡是怎样的景象？——《长相思》*古诗中的场景补白提问，能唤起学生的直观想象，产生阅读共鸣。补白式提问——“柳暗花明又一村”3*情节或故事的补白提问，更能拓展学生的想象空间，使学生根据已有的人物进行再加工，进而创造出新的形象。补白式提问可以唤起学生的兴趣，让其带着惊奇的眼光和诗意的感觉去看待文本，带着个人独特的感受和体验去拓展补充。教师须准确把握文本主旨，紧紧围绕课文主旨展开。还要注意用激励的教学用语提问引导，把孩子们置于主人翁的地位，让他们大胆参与。青蛙跳出井口以后……——《坐井观天》渔夫拉开帐帘以后……——《穷人》小学语文有效课堂教学的提问策略激情式提问——“一波才动万波随”4*激情式提问能使平淡的教学内容变得新奇，能使沉闷的教学课堂变得活跃，能让学生以极大的热情，好奇、愉快地探究知识。*激情式提问能感染学生的情绪，焕发学生的斗志，震撼学生的心灵，收到开其意，达其辞的效果。发现式提问——“双手推开窗前月”1小学语文有效课堂教学的提问策略辩论式提问——“一石激起千层浪”2补白式提问——“柳暗花明又一村”3激情式提问——“一波才动万波随”4话题设计提问——“牵一发而动全身”5凡卡不想再过学徒生活了，为他找到离开的理由吧！“凡卡为什么写信要求爷爷把他带回乡下？”(学徒生活太痛苦、乡村生活很美好、爷爷很爱凡卡)“学徒生活的痛苦真的不堪忍受吗？”“乡村生活真的很美好吗？”“爷爷是否知道凡卡非常艰辛的学徒生活？如果知道，为什么还要送他进城当学徒呢？”话题设计提问——“牵一发而动全身”5有效提问应注意：发问：准确把握发问时机，问题尽量只说一遍，注意问题的层次性。对象：向全体学生发问，然后指名回答。等待：提问之后要停一会儿，让学生有时间思考。启发：为不能回答或者回答错误的学生提供思路。追问：当学生回答正确却不充分时，教师要补充另外的信息；或者引出更深层次的问题。有效提问十戒一戒提问专叫优生，省时省力省心；二戒提问专叫差生，哪壶不开提哪壶；三戒以问代罚，为难学生；四戒不给时间，突然发问；五戒模棱两可，节外生枝六戒越俎代庖，自问自答；七戒不置可否，不作评价；八戒大而无当，无从作答；九戒多而琐碎，串讲串问；十戒问如