古诗所见教案设计

《所见》教案设计内容分析：《所见》是人教版教材一年级下册第四组“快乐的夏天”中的一首古诗，这首诗非常的富有童趣：牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。忽然他听到书上蝉儿地叫声，就想要捕捉书上鸣叫的知了，于是他马上停止歌唱，一声不响地站在了树下。这首诗写出了“意欲捕鸣蝉”的情趣。学习这首古诗要引导学生反复朗读，在朗读中理解，在背诵表演中体会诗歌的韵味和美好意境。学情分析：一年级这个年龄阶段的儿童基本上还没有具备抽象思维的能力，其形象思维也还处于较为低级的水平，联想和兴趣在这个时期占主导地位。在这首古诗教学中，应抓住古诗教学的一般规律，让学生在身心愉悦中，在其乐融融中感受诗韵、诗情、诗意，让他们陶醉其间，让他们心旷神怡，感受古诗的朦胧之美，含蓄之美。引导学生反复诵读，进面体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的感染熏陶。教学目标：1、正确、熟练识记“牧、所、捕、蝉、闭、立”6个生字，能准确组词。2、正确、有感情朗读、背诵古诗。3、体会古诗的美好意境，体会夏天的情趣。教学重点：1、正确识记生字2、有感情背诵古诗教学难点：体会古诗中“意欲捕鸣蝉”的情趣。教学课型：古诗教学方法：讲授法、读书指导法教学准备：多媒体课件教学过程一、创设情境，激趣导入：师：今天给同学们讲一个小故事。有一天，清代大诗人，浙江钱塘（今杭州市）人袁枚（课件展示图片）在郊外散步，走着走着，他停下了脚步，他看到了什么呢？（随即课件展示画面：牧童骑黄牛的情景、大树上的蝉、还有蓝天、青山、绿水、红花、青草等）。然后要求学生分组讨论，充分发挥自己的想象力，猜猜诗人看到了什么？生：（学生活动、回答，老师及时评价）师：同学们想象力丰富、而且说得也很好，语言表达力都很强，大诗人袁枚和同学们一样看到了这些情景，并且把他看到的写成了一首诗，叫《所见》。（课件出示课题：《所见》）生：齐读读题。师：你知道题目《所见》的意思吗？生：意思是说诗中写的内容是自己亲眼看到的。二、初读诗歌，识记生字：师：袁枚到底看到了些什么？那就请同学们翻开课本看一看（古诗及插图），请同学们听一听（课件MP3）生：看插图、听MP3师：听出来了吗？袁枚看见了些什么？生：他看见了一个小牧童。生：他还看见了树上有一只蝉。生：他看见了一片小树林，小牧童骑着黄牛在小树林里唱歌。师：是呀，小牧童骑在牛背上，多么自在呀，他看到蓝蓝的天、绿绿的树、，心里别提有多高兴了，就唱起歌来了。假如是你，你想不想唱歌？唱什么样的歌？生：想啊！《快乐的小牧童》、《春天在哪里呀》。师：你会唱吗？（鼓励学生唱起来）生：唱……师：唱的好不好?……哎呀，多有意思的一首诗呀！现在，同学们来读读这首诗，边读边把不认识的字画下来，好好地读一读。不会读的，意思不懂的可要向老朋友——字典请教呀！生：自由朗读古诗……师：了解学习情况。课件展示“牧、所、捕、蝉、闭、立”6个生字。了解学生字词的认读情况，在认读的过程中，教师通过随机引导，帮助学生强化认识：所：（引导：你在生活中见过这个字吗？）闭：（引导：闭上我们的小眼睛。）立：（引导：立正的立就是这个立。做动作‘两脚脚尖点地，胳膊伸平’）蝉：（引导：学生畅谈后出示蝉的图片，听蝉声，——课件展示蝉是一种特别可爱的动物，夏天的时候，他特别怕热，就趴在树上不停地叫，热呀，热呀！人们也就叫他“知了”。你看，这只蝉飞呀，飞呀，飞到了大树上。——课件展示）牧：（引导：引导学生抓住儿童的衣着及牛和儿童手上的鞭子的联系，明白这个儿童是古时的一个放牛娃。放牛的孩子就叫牧童。）捕：（引导：你捕捉过小动物吗？做动作记忆，拓展提手旁的字：捉、抓、拉、推……）师：现在，我们一定会把这首诗读好的。自由读，齐读古诗。生：自由朗读古诗……师指导学生注意翘舌音，前鼻音：振蝉师：指导书写生字。生：齐读古诗……三、再读古诗，入情入境。课件出示画面（播放音乐）：牧童骑在黄牛背上，快乐地唱着歌儿。师：（动情地）你们看，你们听，小牧童坐在黄牛宽厚的背上走来了，他摇呀，晃呀，就像坐在摇篮里，真舒服呀！多快乐呀！小牧童忍不住放声歌唱，歌声飞出了密密的树林。我们来读一读这两行诗。（课件出示一、二句诗“牧童骑黄牛，歌声振林樾”）“振”“樾”的意思是什么呢？生：查字典，振——振动樾——树荫师：“林樾”是指茂密的树林。用自己的话说说后半句的意思。生：响亮的歌声在茂密的树林里振荡。（学生自由练读----男生读----齐读）师：读了这句诗，你知道了牧童在干什么？他的心情怎样呢？生：在讨论交流中体会到牧童的自由、快乐、悠闲。师：你们也都成了快乐的小牧童，那小牧童是怎样骑黄牛的？生：边说边做动作师：好神气呀！小朋友们是不是都想骑一骑黄牛呀？那我们一起做上动作再读这两行诗，看看是什么感觉？每个人的动作可不一样哦！（播放笛子曲：《快乐的小牧童》齐读）生：……师：小牧童高高地坐在牛背上，他的歌声那么嘹亮！好听吗？“嘘！咦？歌声怎么停了？你们看，（课件出示画面：牧童呆呆地站在树下。出示第二句诗句：“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”）生：齐读第二句：“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”师：请同学们看图，说说图上的牧童在干什么？生：……师：“欲”“捕”在诗中的意思是什么呢？生：查字典，说说“欲”“捕”在诗中的意思。（欲——想捕——捉）师：用自己的话说说前半句的意思。生：想要捕捉鸣叫的知了。师：读全句，想一想：牧童听到蝉的叫声后，怎样做的呢？生：“闭口”师：在这里是指什么意思？生：停止唱歌的意思。师：除了“闭口”，还有什么做法呢？生：“立”师：“立”指什么意思？生：指牧童从牛背上迅速跳下来，站在树下。师：补充说明，“忽然”一词在诗中的意思。（骑在牛背上唱歌时，忽然听到蝉叫声。）读诗句，请同学们用自己的话说说整句诗的意思。生：……师：现在请同学们齐读全诗生：齐读全诗师：现在，我们再来思考几个问题。小牧童怎么不唱歌了？在牛背上听到了什么呢？生：听到了蝉叫声师：看到了什么呢？生：看见了树上有一只蝉。师：他想干什么啊？生：他想把这只蝉捉回家。师：真聪明!你是从什么地方看出来的？生：因为他眼睛一直看着大树上，大树上有一只蝉，所以我这样想。师：是的，你说的很对，小牧童太喜欢这只蝉了，特别想把它捉回家，于是，就马上停止唱歌，一声不响地站在树下。咱们读这两句的时候，可要小点声，千万别把蝉给吓跑了！”（引导孩子在读的时候入情入境。）（自由朗读）师：谁来读一读？（指名读）师：我们一起来读一读，注意，可千万别把蝉吓跑了。（齐读）师：你们说，小牧童捉到蝉了吗？（指名到讲台上来试一试，看看小牧童是怎么捉住这只“蝉”的？（指黑板上“大树”上的“蝉”）师：哎呀，树太高了，爬不上去呀！怎么办那？快帮小牧童想想办法呀！生：讨论交流想到的各种方法如踩牛背、爬树等（寓教于乐）师：小牧童终于捉住了这只蝉，你高兴吗？生：高兴。师：这只“蝉”就是你的了，你可要好好对待它哟！小朋友们喜不喜欢这个小牧童？喜欢就记住这个可爱的小牧童吧？记住记住这个可爱的小牧童，我们就应该把这首诗背下来！指导背诵，读出第一句的愉快语气，读出第二句牧童捕蝉的动作神态变化生：一边做动作，一边想着古诗中的故事背诵。师：有请哪位同学愿意带上表情和动作来背诵？生：……师：哎呀,表演的真不错!下面请同学们集体做动作自由表演背诵。生：……四、渗透德育，激发诗情师：同学们，捉到蝉了要好好爱护他呀！今天看来，我们要不要随便捉小动物啊？生：不能！师：为什么呢？生：……【设计意图：教育孩子要爱护小动物。】师：你们有过保护动物的经历吗?生：……师：你们真懂事!下面我们再来欣赏一首古诗《小儿垂钓》——动画课件欣赏【设计意图：激发学生学习课文古诗的兴趣。】师：小结：学完这首古诗，你有什么收获？生：……五、布置作业（略）六、板书设计：13古诗两首所见牧童乐清.袁枚教学随想：古人云：“诗有别趣，非关理也。”《所见》中那个天真烂漫、童心童趣的小牧童是孩子们非常喜欢和熟悉的，好像就在他们身边。这堂课应做到：第一，运用多种教学手段，充分调动学生的想象力，在情境的再造中觅得诗趣。第二，通过反复朗读，让学生在吟诵中吟出情，诵出趣。第三，不要忘记对学生们的及时评价，鼓励他们高涨的学习热情。黄牛林子蝉捕