2017年秋季省开课程网络形考-学前游戏理论与指导

[第1题](单选题)瑞勾德和库克于1975年对96名1-6岁幼儿的房间进行了调查。结果发现：在书籍、家具、音乐设备及动物玩具的数量上男女幼儿都差不多。但男孩房间中，有相当多的与宇宙、能量、时间等有关的东西（如磁铁、宇宙飞船），而女孩屋里放的更多的是（）。A.钱B.娃娃C.糖果D.服饰品[第2题](单选题)确定幼儿游戏观察内容的因素有：（）A.目标、材料、行为习惯B.主题、目标、行为习惯C.主题、材料、目标D.主题、材料、行为习惯[第3题](单选题)游戏结束时要做好的两件事是（）A.收拾玩具和搞好卫生B.搞好卫生和评议游戏C.收拾玩具和封闭场地D.收拾玩具和评议游戏。[第4题](单选题)对角色游戏进行评议的常用方式不包括（）A.再现游戏内容与行为的评议B.讨论式评议C.邀请专家评议D.教师讲评式评议。[第5题](单选题)运用扫描法进行游戏观察通常采用（）记录观察结果。A.速记B.图画C.文字D.表格[第6题](单选题)规则游戏的特点（）A.目的性、教育性、规则性与严格性B.目的性、教育性、严格性与竞争性C.目的性、教育性、规则性与竞争性D.目的性、严格性、规则性与竞争性[第7题](单选题)结构游戏的组织与指导模式不包括（）A.模拟构造B.命题构造C.想象构造D.自由构造[第8题](单选题)管理玩具的基本要求不包括（）A.清洁玩具B.玩具要合理放置，便于幼儿取放C.健全玩具使用的常规D.正确为幼儿介绍新玩具。[第9题](单选题)游戏观察记录方式的设计与选用受等因素的制约。（）A.观察内容、观察者自身素质与物质条件B.观察目的、观察内容、观察者自身素质与物质条件C.观察目的、观察内容、物质条件D.观察目的、观察内容、观察者自身素质[第10题](单选题)游戏观察中定点法通常采用（）的记录方法进行。A.符号记忆B.默记C.实况详录D.形象记忆[第11题](多选题)一般用来判断幼儿游戏行为空间的拥挤程度的现象有（）。A.活跃程度B.游戏的组群大小C.交往的频率D.攻击性行为E.粗大动作的游戏频率[第12题](多选题)表演游戏的指导方法（）A.教师示范表演B.帮助幼儿选择与熟悉表演内容C.训练幼儿的表演技能D.通过参与幼儿的表演对游戏进行指导E.以观众身份进行场外指导[第13题](多选题)游戏活动空间的安排通常分为中心式和区隔式。这两种空间的安排对幼儿的游戏有着不同的影响：中心式，便于幼儿开展（）；区隔式．根据游戏活动的不同类别，用矮柜或屏风分隔成若干个区域，这样的空间便于幼儿开展多种组群的合作性游戏，以及通过操作进行的探索性游戏，区隔式空间还会使幼儿游戏的空间密度和社会密度处在变化中。A.集体性规则游戏B.象征游戏C.平行游戏D.大动作游戏E.规则游戏[第14题](多选题)游戏观察中通过定点观察便于了解到（）A.幼儿使用材料的情况B.幼儿交往的情况C.游戏情节的发展D.一个主题幼儿游戏的多方面情况E.一个区域幼儿游戏的多方面情况。[第15题](多选题)配备玩具的基本原则（）A.要遵守幼儿爱好的原则B.要根据幼儿的发展水平和发展需要配备玩具C.要坚持卫生与安全的原则配备玩具D.根据幼儿园教育任务配备，“促进幼儿身心全面和谐发展”E.要坚持经济耐用的原则配备玩具[第16题](多选题)影响幼儿游戏的主观因素有（）A.母爱B.年龄C.性别D.情绪状态E.健康状况[第17题](多选题)对角色游戏过程进行现场指导的主要任务有（）A.鼓励幼儿按自己的意愿提出游戏主题，主题反映了幼儿对周围生活的认识，主题应由幼儿自己提出，不要由教师硬性规定。B.教会幼儿扮演和分配游戏角色。C.在游戏中善于观察幼儿表现，进行个别教育。观察幼儿的表现以不干扰幼儿游戏为原则。D.教师可扮演角色，参加游戏，促进游戏情节的发展。E.使幼儿愉快地结束游戏，并保持继续游戏的愿望。[第18题](多选题)好的规则游戏应是A.游戏任务明确B.玩法有趣C.规则简单易行D.游戏内容多变并能逐渐复杂化[第19题](判断题)在国外，以游戏动作为依据规则游戏分为：瞄准游戏、赛跑游戏、追逐游戏、躲藏游戏、猜测游戏、口令游戏、纸盘游戏、盘面游戏等。（）A.正确B.错误[第20题](判断题)小班游戏观察的重点在于幼儿使用游戏材料方面，中班的重点宜放在幼儿的冲突方面，大班的重点在于幼儿如何在已有经验的基础上创新游戏以及幼儿如何交往、合作、分享、解决矛盾冲突。（）A.正确B.错误[第21题](判断题)角色扮演的发展：单纯摆弄、操作实物的行动——在角色游戏的情境下，操作实物的行动——担任角色，但未能以角色要求行动，往往随时可因环境的变化而改变自己的游戏——按角色要求行动，表演逼真——按角色要求行动，遵守规则胜过使用物品的直接愿望，但仍不稳定——明确角色间的关系，规则复杂化。（）A.正确B.错误[第22题](判断题)我国学前教育工作者将学前儿童自己创造的一种通过角色扮演，运用想象和模仿，创造性地反映现实生活的游戏活动称为角色游戏，又称主题角色游戏。（）A.正确B.错误[第23题](判断题)帕顿根据幼儿游戏表现出来的社会参与水平，将对幼儿游戏行为分为无所事事、旁观、独自游戏、联合游戏、协作游戏、平行游戏六种类型。（）A.正确B.错误[第24题](判断题)游戏的结果即游戏者在游戏中所追求的目的，是判断游戏任务完成与否的标志。A.正确B.错误[第25题](判断题)在游戏时间安排上，小班、中班前期应该多安排象征游戏，适当增加简单的规则游戏，中班后期、大班可增加角色游戏与规则游戏的时间。（）A.正确B.错误[第26题](判断题)美国著名的教育家福禄贝尔指出：游戏是儿童潜在本能的表现，是儿童内在需要与冲突引起的内心自我活动的表现，是神的意志的体现。A.正确B.错误[第27题](判断题)指导中、大班规则游戏时，教帅可以多利用幼儿的相互影响来提高幼儿的游戏水平，如引导幼儿观察彼此的表现。A.正确B.错误[第28题](判断题)20世纪90年代以来，我国学者把游戏的本质概括为客体性活动。（）A.正确B.错误图示说明--恭喜，答对了！--抱歉，答错了！--您选择了此项