部编小学三年级上册《五单元15-搭船的鸟》吴冬梅教案PPT课件-一等奖新名师优质公开课获奖比赛教学设

小学语文统编教材三年级上册第五单元15搭船的鸟重庆市南岸区江南小学校吴冬梅【教材分析】《搭船的鸟》是人教版统编教材三年级下册15课，即第五单元习作策略单元的第一篇精读课文。课文描写了“我”去乡下的路上观察并认识翠鸟的过程。课文开头交代了见到翠鸟的原因，接着重点描写了翠鸟的外貌和捕鱼的敏捷动作，最后点明翠鸟搭船的原因。这样一次平常的探亲之旅，因为作者留心周围事物，并细致观察，得以认识了一位可爱的朋友——会“搭船”的翠鸟，充分说明了留心观察的好处。统编教材，从三年级开始编排以习作能力发展为主线的单元整组，这是教科书编撰史上的一个创举。本单元是教材中第一次出现的独立习作单元，以习作策略进行单元整组，自成体系，主题为“留心观察”。在确定教学目标前，我们从习作单元的教学定位、语文要素、学习策略的角度对课文进行了解读。（一）关键词：教学定位从单元整组的角度，梳理习作单元各板块的教学功能：“导语”明晰要素——“精读课文”习得方法——“交流平台”梳理方法——“初试身手”试写实践——“习作例文”借鉴仿写——“单元习作”形成习作成果。这样完整的习作结构中，“观察”这条线贯穿始终。围绕本单元语文要素梳理出单元教学目标渐进框架：从唤醒观察意识——体会细致观察的好处——尝试观察实践——记录观察所得——运用观察走向生活。在环环相扣，适时回顾，叠加成果的单元整体建构下，明确教学定位是：是否激发了学生留心观察，细致观察的意识和兴趣这个核心目标，通过习作学习的成功感的体验，进一步感受留心观察的意义和价值，将是本单元重要的价值意义所在。在这样的单元框架中，《搭船的鸟》作为精读课文的教学，就是直指学习作者是如何仔细观察，在观察中感受缤纷世界的美好，从而体验到观察的好处与乐趣。明晰精读课承载的教学意图，精准定位，是教学解读的第一步。-1-（二）关键词：语文要素本单元语文要素为“体会作者是怎样留心观察周围事物的；仔细观察，把观察所得写下来。”根据观察的逻辑，是先有实践，然后有方法的总结，《搭船的鸟》，作为首篇课文，首先要解决的不是方法方面的问题，而是积极的情感活动，唤醒学生的观察意识，激发学生观察的兴趣，鼓舞他们不断地观察，逐步形成观察习惯。因此本课要落实语文要素，就要引导学生感受作者细致的观察，使他们切身体会到留心观察的好处，在本单元以及今后的生活中展开持续的观察，为他们他们会逐步养成观察的习惯奠定基础。这样才能真正的落实语文要素，让习作单元精读课文教学具有更深远的价值和意义，（三）关键词：学习策略1.充分展开自主学习、小组合作学习，以学为主，品读词句中发现作者是如何细致观察的，体会细致观察的作用与好处。2.借助作者观察的结果，调动孩子的生活体验，运用静态的观察与动态的观察，体会仔细观察的好处。3．让真实观察在课堂发生，运用身临其境的动画视频，让孩子有切身体会后关联激活自己的生活经验，体会细致观察的好处。4.激发观察的动力，让学生体验生活中观察无处不在，有持续的兴趣进行长期观察。【课时安排】一课时【学习目标】1.通过正确流利地朗读课文，寻找作者细致观察的事物和场景，体会留心观察的乐趣。2.通过小组合作品读描写翠鸟“外形”“捕鱼”的语段，了解“我”对翠鸟颜色、动作所做的细致观察，初步体会留心观察的好处。3.创设观察实践活动，记录观察所得，初步树立留心观察的意识。【教学重难点】小组合作品读描写翠鸟“外形”“捕鱼”的语段，感受作者观察的细致，初步体会留心观察的好处。【教学准备】-2-1.学生读课文，预习生字词。2.教师制作课件、学习任务单。【教学过程】一、明确目标，让“观察”从生活走进文本（一）从绘本聊“观察”1.师：展示班级学生原创的绘本故事《自己的天空》，每个人都有自己的天空，天空之城里有许多故事，哪怕是一滴雨水，都有一个故事。2.采访作者：你是怎么发现这些故事的？3.引导学生搜寻“自己的天空”中，曾留意或发现过什么？师从多个角度点拨孩子关注生活的丰富，打开孩子的思维（动物、植物、场景、人物、社会热点事件等）。（二）引入单元学“观察”总结：带着你们善于发现的眼睛，一起走进五单元，看看作者是怎样留心、仔细观察周围事物的。首先，去看看作者乘船偶遇的那只——《搭船的鸟》【设计意图】借助学生原创绘本——生活中真实观察的缩影，建立生活与观察的联系，明确学习目标，唤醒观察意识，初步体悟生活中观察的乐趣。二、梳理全文，初步感受留心观察的好处（一）自主学习，寻找作者细致观察到的场景和事物1.师出示自主学习要求：2.学生自主勾画。（二）师生合作，感受作者留心观察的好处1.利用多媒体，现场反馈，作者细致观察的事物和场景。（大雨、雨点、船夫、摇橹、小鸟的样子和捕鱼）2.根据学生寻找的事物和场景，统整全文，营造情境，师生配乐合作朗读：师：一个场景，一个画面，让我们走入这样的画面，让物和景一一展现。引读：我和母亲坐着小船，到乡下外祖父家里去。我们坐在船舱里。自由朗读课文，想想作者对哪些事物作了细致观察？用“○”圈起来。你从哪些语句看出来的？用“——”标出来。-3-生读：天下着大雨……用力地摇着撸。引读：船继续前行，后来雨停了，生读：我看见一只彩色的小鸟……它还有一张红色的长嘴。引读：她的样子吸引了我，脑海了冒出了一串小问号？生读：它什么时候飞来的呢？……引读：我正想着，母亲告诉我，这是一只翠鸟。哦，这只翠鸟搭了我们的船在捕鱼吃呢。3.小结：你瞧，一次普通的探亲之旅，因留心周围的一景一物，晴天也罢，雨天也罢，哪里都是风景，哪里都是美好。（板书：留心）【设计意图】直指教学目标一，通过勾画、交流找准细致观察的对象，借助朗读在文字中建立画面感，初步感受观察对象的丰富，细致观察的好处，激发观察的兴趣。三、合作探究，品读体会细致观察的好处（一）品读“外形”，体会细致观察的好处1.师：（出示小鸟的图片）看看这是一只怎样的小鸟？试着用一两个词说说？学生整体观看后，用词概括对翠鸟的印象。2.合作品读“外形”。（1）师让我们学习二自然段，想想作者是怎样观察这只鸟的？出示自学任务单自学问题：作者是怎样观察这只小鸟的？自学步骤：1.读第二自然段，填一填。2.横着、竖着看一看，还可以联系整段想一想。3.同桌交流，说说你的发现。搭船的鸟（羽毛）（）（）（）（带着一些蓝色）（）-4-（2）学生按照步骤，完成学习任务单。（3）小组展示、交流任务单，引发集体补充交流。教师相机点拨，板书。点拨①：学生反馈观察翠鸟各个部位、羽毛颜色、形状方面。教师记录学生学习发现，点拨从不同部位看到颜色、形状感受作者观察的细致。师相机板书记录：部位、颜色、形状点拨②：观察顺序从整体到局部——有序观察让观察细致不易遗漏。点拨③：比鹦鹉还漂亮——对比观察师点拨联系生活熟悉、相似的事物作对比观察，看到不同，更是细致入微的观察。【设计意图】以上预设将根据课堂的生成情况动态点拨记录。其核心目标都是通过小组合作品读翠鸟的“外形”了解作者对翠鸟所做的细致观察，初步体会留心观察的好处。3.提炼板书借助任务单回顾，这只偶然所见的鸟，作者观察鸟不同的部位，以及各个部位的颜色和形状，美丽、多彩样子渐渐浮现眼前。留心生活让我们有更多发现，仔细观察可以让我们对事物有更多更深的了解，让旅途充满乐趣。（板书：仔细观察）4.借助任务单，背诵积累外形的段落。【设计意图】此处教学，直指教学目标二，品读翠鸟“外形”，用“作者是怎样观察这只小鸟的？”主问题导思，多角度的感受作者对翠鸟做的细致观察，将外显的文字和内隐的观察意识、情感活动激活。唤醒学生观察意识，体会留心观察的好。（二）品读“捕鱼”，体会仔细观察的好处1.看翠鸟捕鱼视频50秒，亲历捕鱼现场。师：小鸟停在那里，我们静静地观察，突然，播放视频。2.观看视频后，学生概括反馈这美丽多彩小鸟，他还是一只怎样的小鸟？3.根据学生反馈相机追问勾画：翠鸟捕鱼时间快的词语（横线勾）翠鸟抓鱼时动作的词语（标点）