高中英语教学随笔-----有效提高学生写作

高中英语教学随笔-----有效提高学生写作在英语教学中，培养学生听、说、读、写的能力是相辅相成的，经常练习写作可以巩固和发展听说能力，还可以促进阅读能力的提高。写作还能促进学生勤复习、多思考，对一词一句反复推敲，因而有利于提高使用语言的准确性，同时有助于培养学生的英语思维能力。一、用英语解释生词，为学生打好写作基础。在教每课的单词和词组时，尽量用学生学过的单词、词组进行解释。例如：continue—goon(doing)artist—apersonwhodraws,paintsortakesphotosheat—makesomethingwarmorhot刚开始时，是由我用英语解释生词，后来让学生看着汉语意思用自己学过的单词、词组来解释英语生词。这样，经过一段时间的训练，学生的英语思维能有所提高，为英语写作打下一定的基础。而且有的学生在英语写作中遇到写不来的单词时，能用这个单词的英语释义代替它，使英语写作更为顺利。例如：有的学生在写作中不知道“裁缝”英语怎么说，就用“apersonwhomakesclothes”来代替“tailor”。当然，这种说法是不符合英语语言习惯的，但对初学者来说，还是值得鼓励的。二、通过改写对话。以第一人称或第三人称的口气讲述并写下每模块的对话内容。例如：JaneandBettyaregoingonholidaysinafewday’stime.BettyisgoingofftoGuangzhoubyplanenextThursdayevening.SheisstayingwithherfriendKateClarke.JaneisgoingtoXi’an.She’sleavingonFriday.She’sgoingwithherparents.She’sgoingbyplane,too.在这篇改写的短文里，只要在理解原对话的基础上，给主要句子换上一个主语即可。随着学习知识内容的增加和循序渐进的写作训练，理解主题，抓住要点的阅读能力就会逐渐增强，词语、句型的运用能力也会大大提高。三、通过缩写课文，培养学生的英语概括能力。新教材所选的课文题材广泛、体裁丰富，我们要好好利用这些有利的因素与条件进行写作训练。具体做法：先对课文做好充分预习并根据关键词来复述课文，最后把复述的内容写下来。例如：KarlMarxwasborninGermany.Germanwashisnativelanguage.Whenhewasyoung,hewasforcedtoleavehishomelandforpoliticalreasons.Hehadtomovefromonecountrytoanother.In1949,hewenttoEnglandandlivedthere.ThenhestartedworkinghardtoimprovehisEnglish.Beforelong,hecouldwritearticlesinEnglishforanAmericannewspaper.Later,hewasabletowritethebook《ThecivilwarinFrance》inEnglish.MarxbegantolearnRussianinhisfifties.Attheendofsixmonths,hehadlearnedenoughRussiantoreadarticlesandreportsinRussian.Marxsetusagoodexampleinlearningforeignlanguages.有的课文是短剧，我就让学生在班上表演，然后再把课文改为故事。四、用命题方式让学生写自己熟悉、易于表达的题材经过一段时间的缩写和改定的笔头训练之后，学生对写作有一定的基础和兴趣，我就开始让他们写一些自己熟悉、易于表达的题材。如：“Myfamily”，“Myschool”，“Alettertoafriend”，etc.五、通过讲评帮助学生逐步掌握写作要领。每次作文批阅后，我都抽时间在班上讲评，把写得好的作文念给学生听，并分析学生中常出现的典型错误。许多学生受汉语的影响，作文常出现中国式的英语，对这种错误应及时纠正。经过一年多的书面表达训练，大多数学生都能在规定的时间内写出比较通顺的英语作文。事实证明：只要正确认识，指导得法，持之以恒，加强训练，提高高一年起始年级学生写作能力，从而三年后达到高考要求是完全可能的。多年的高中英语教学实践中，现就如何切实提高学生的书面表达能力，探索解题对策，减少失误，提高学生的应变能力等有以下两方面的做法：一是从高一起抓好扎实的同步训练；二是高考总复习阶段加强书面表达题的指导和强化训练。综上所述，英语书面表达能力的提高与学生的词汇、句型、语法等基本知识密切相关，更有赖于平时通过全方位的训练将学生的知识转化为能力，在学生已基本掌握行文技巧的基础上，教师还必须认真对待高考总复习中对书面表达的应考指导，重点在以下几个方面：（一）审题。审题要抓住两个要素：一是内容，二是形式。既要通过题目所提供的信息找出书面表达的内容要点，又要根据题目的要求确定表达的形式。按照高考书面表达题评分要求，要点不能遗漏，格式不符合要求（如书信格式）也会失分。（二）指导学生学会列提纲。经过审题，明确了书面表达要涵盖的内容要点之后，必须先以各个要点为基础，拟出提纲，告诫学生不在拟出提纲之前就急于动笔，否则会影响短文的质量。提纲是文章的支架，有了它文章写起来即紧扣主题又层次分明，要点不会遗漏。（三）重视“行文连贯”。行文连贯是书面表达评分最高要求的一项重要内容。因此，队了依据提纲进行表达、文句不出语言形式错误外，还必须注重行文的连贯性。为此，可告诉学生视不同情况，分别采用以下几种方法：1、依照内容提示中提供的时间先后顺序写出文章。这种方法写出的文章平铺直叙，过程清楚，明白易懂。它常涉及以下表示时间的关联词。如：after,beforelong,afterwards,earlier,inthebeginning,atlast,intheend,…etc..2、按照空间位置（上下、内外或前后）的变换顺序写出文章。帮助学生归纳出以下表示空间位置的词或词组：above、inthemiddleof、beside、nextto、between、off、towards、under、beyond、ontheright（left）、outside、inside、over、behind，…etc.。3、按照事物的重要性为序进行表达。可先轻后重，亦可先重后轻，均可取得良好效果。已学过有关常用词和词组有：bestofall、worstofall、moreimportant、mostimportant、aboveall、moreover、inthefirstplace（首先），etc.。（四）带领学生共同研究高考评分标准。高考书店面表达题按五个档次评分的做法及要求已经数年稳定不变，其中第五档要求是：能写明全部或绝大部分要点，语言基本无误，行文连贯，表达清楚。这是最高要求，达到者得20—24分。这些要求指明了师生努力的方向。强化训练过程中务必提醒学生：抓住内容要点是书面表达的基础，不使用自己没有把握的词汇和句型可避免出现语言错误，但为了“行文连贯”就不能一味强调“尽量使用简单句”，必要时使用复合句会使得文章得体、通顺，同时显示出答题者较高的遣词造句能力和较深厚的功底。提醒学生在书面表达写完之后，要反复阅读几遍，查看内容、语言、语体三者是否都得到兼顾，是否把问题说清楚了。总之，对高中学生经过有计划，有步骤，多方位，多角度的训练英语书面表达，他们完全有可能提高英语写作，写出令人满意的作品，取得优异的成绩。徐沟中学英语组：戴红亮