【教学设计新部编版】《绿色植物的光合作用》(济南版)

精品教学教案设计|Excellentteachingplan育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰教师学科教案[20–20学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校精品教学教案设计|Excellentteachingplan育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰《绿色植物的光合作用》本节内容是济南版初中《生物学》七年级上册第二单元第一章第三节内容。绿色植物进行的光合作用是生物圈中有机物的来源之本。本节内容较为抽象，因此，教材设计了分组实验、演示实验以及探究活动，通过对现象的感官认识增强学生的理性认知，进而逐步理解绿色植物进行光合作用的总过程。【知识与能力目标】1、描述绿色植物进行光合作用的过程；2、阐明绿色植物通过光合作用制造有机物；◆教材分析◆教学目标精品教学教案设计|Excellentteachingplan育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰3、列举光合作用的原理在生产、生活中的应用。【过程与方法目标】1、培养学生的合作交流、观察分析、总结归纳的能力；2、培养学生动手操作的能力并逐步培养学生科学探究的素养，提高探究能力、思维分析能力和合作探究的精神。【情感态度价值观目标】1、认同绿色植物能吸收氧气释放二氧化碳并制造淀粉这一过程；2、增强爱护植被的意识；【教学重点】1、探究绿叶在光下形成淀粉。2、光是光合作用的条件。【教学难点】提出问题，应用适当的手段解决问题，单一变量对照试验的设计。【导入新课】教师：木材的原料是什么？（木材，也就是植物）。活动：点燃这张废旧报纸，你能观察到什么现象？就近的同学还能感受到什么？学生：有火焰、热。教师：火焰既是光能的表现形式，热说明有热能散发出来。问题引领：光能和热能在此之前都以一定的形式贮存在植物体内。那么，能量究竟贮存在植物体的什么物质中呢？它是由何而来的呢？过渡：让我们走进“绿色植物的光合作用”，一起揭开其中的奥秘！【讲授新课】◆教学重难点◆◆教学过程精品教学教案设计|Excellentteachingplan育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰一、绿叶在光下产生淀粉师：本节课我们主要完成探究实验“绿叶在光下产生淀粉”请大家阅读材料（课件展示材料）材料一：家里种植的花草长时间放在黑暗处会死亡。材料二：向玉米果实的纵切面滴加碘液，有些部分变成蓝色。（淀粉的特性：遇碘变蓝）生：阅读材料，小组讨论并回答问题师生共同归纳并展示提出的问题和做出的假设提出问题：生1：绿叶在光下制造淀粉吗？生2：光是绿叶进行光合作用的必要条件吗？作出假设：生1：绿叶在光下制造淀粉。生2：光是绿叶进行光合作用的必要条件。师：展示并引导学生认识“实验中用到的主要仪器”。我们看制定计划中的第一个假设：绿叶制造淀粉需要光，如何设计实验来验证呢？请根据所给材料（盆栽天竺葵、曲别针、黑纸片）小组讨论，设计实验生：设计实验，展示实验操作并说出设计目的。师：你这样做的目的是什么？精品教学教案设计|Excellentteachingplan育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰生：设置对照试验师：变量是什么？生：光师：我们接着来看第二个假设“绿叶在光下制造淀粉”，绿叶中有淀粉吗？生：有师：你有什么办法去掉绿叶内原有的淀粉呢？请利用：天竺葵、黑色塑料袋来设计实验。生：设计实验，展示实验并说出设计目的。师：你还有其他方法吗？生：还可以把天竺葵放在不透光的箱子里、橱子里······师：（举起一片绿叶）这是一片经过遮光处理的绿叶，请仔细观察遮光部分与见光部分有区别吗？生：没有师：如何设计实验验证见光部分有淀粉生成呢？根据淀粉的特性应该滴加哪种液体？生：碘液师：能直接在叶片上滴加吗？试一试吧？生：动手实验，向叶片上滴加碘液，观察现象师：碘液进去了吗？生：没有师：这是怎么回事呢？我们在生活中经常见到这种现象，（展示带露珠的叶片）这是由于叶片表面有角质层，活细胞的细胞膜控制物质的进出，所以碘液进不去，我们要破坏叶片的这层结构。破坏叶片结构让碘液进去就能看到淀粉变蓝吗？这是被热水烫过的叶片，细胞结构已被破坏，仍是绿色的，我滴加碘液大家观察。能清楚地看到变蓝吗？生：不能精品教学教案设计|Excellentteachingplan育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰师：想一想，结合绿叶不能变蓝的原因我们应该怎么办呢？生：去掉叶绿素师：展示生：小组讨论，设计实验，展示实验设计并说出设计目的师：点评各小组的设计并指出最佳方案师：展示问题--要想在最短的时间内完成脱色，烧杯中最好放凉水还是热水？生：热水师：强调：热水量在30ml左右，酒精要没过叶片师：根据我们同学的设计来看本实验的完整的过程。课件展示实验实验的前两步需要较长的时间才能完成，老师在课前已经完成，我们从脱色开始实验时大家一定要注意实验安全，展示实验注意事项：1、不要晃动桌子，防止热水烫伤！2、一旦酒精外溢燃烧，用湿布或沙子盖灭，千万不要用水扑灭。精品教学教案设计|Excellentteachingplan育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰3、点燃酒精灯用火柴，熄灭酒精灯用灯帽，不能直接用嘴吹。4、取出小烧杯时用镊子！生：读实验注意事项。师：开始实验，小组要分工合作生：做实验并观察、记录实验现象师：在脱色等待的过程中思考以下问题：1、什么时候停止加热？（在学生回答后强调停止加热时的实验操作方法）2、实验过程中几次用清水漂洗，每次漂洗的目的是什么？生：回答以上问题师：我们继续观察并填写实验记录，课件展示实验现象记录表。二、绿叶在光下产生氧气师：我们常听说将森林称之为“天然氧吧”，说明树木多的地方空气中氧气含量大。因此推测：绿色植物进行光合作用能够产生氧气。下面我们来进行实验验证这一结论。材料：轮叶黑藻原理：氧气助燃——使带火星的细木条（或卫生香）复燃。步骤：1、取一些轮叶黑藻，放在盛有清水的大烧杯里，在轮叶黑藻上倒罩短颈玻璃漏斗，将一试管灌满清水倒扣在漏斗颈上。2、将上述实验装置移至阳光下照射，并观察现象。3、带气体充满试管的大部分时，在水中用拇指堵住试管口，将其取出，并翻转，放在试管架上。迅速将快要熄灭的卫生香插进试管内，观察现象。教师：指导学生观察——试管中液面下降现象和漏斗及试管内有大量气泡产生的现象。教师操作：点燃一根卫生香，将其深入集有气体的试管中，学生观察现象。（课件展示结论）精品教学教案设计|Excellentteachingplan育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰结论：绿色植物在光合作用中产生氧气。三、二氧化碳是光合作用的原料海尔蒙特实验17世纪，比利时科学家范·海尔蒙特设计了如下实验：将一株2.3kg的幼苗培养在质量为90kg的土壤当中种植，五年期间只浇水，五年后，幼苗长成高大的植物，称重后发现，土壤重89.943kg植株重76.8kg。通过质量变化的对比，你发现了什么现象？因此，你能得出什么结论？然而，该实验中忽略了一项环境中某种物质对植物成长的影响，这就是——空气。因此，后续科学家开始研究空气对植物生长的影响，得到二氧化碳是植物进行光合作用的原料。因此：科学探究的过程中，不能盲目相信现有的结论，还需要我们大胆提出合理的质疑并进行科学探究解决这一问题。探究二氧化碳是光合作用的原料，阅读教材，结合课件展示实验过程，验证假设：二氧化碳是光合作用的原料。师：通过实验，我们得到绿色植物进行光合作用的场所是叶绿体，条件是光，产物是有机物（主要是淀粉），原料是水和二氧化碳。课件展示归纳总结：二氧化碳+水→有机物（贮存能量）+氧气光合作用的物质变化：无机物→有机物；光合作用的能量变化：光能→化学能（贮存在有机物中）师：现在，你知道，植物体中的能量贮存在什么物质里了么？它的最初来源是什么能量？生：（有机物，光能）四、光合作用原理的应用教师指导学生阅读课本，课件展示问题，进行总结。学生讨论后汇报，教师总结：不随意攀折花木、不使用一次性筷子餐盒、不随意践踏草坪、节约纸张、随手关灯等。精品教学教案设计|Excellentteachingplan育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰教师：保护绿色植物，从我做起！【课堂小结】绿色植物的光合作用：二氧化碳+水→有机物（贮存能量）+氧气略。◆教学反思