《为中华之崛起而读书》教学设计

《为中华之崛起而读书》教学设计一、教学目标：（一）知识与技能：1、认识8个生字，会写12个生字，正确读写并理解掌握词语，归纳掌握理解词语的简单方法；2、理解课文内容，抓住重点句段体会“中华不振”，有感情地朗读课文。3、体会过渡句、过渡段的运用,学会文章段与段自然过渡的方法。（二）过程与方法：感受文中四字词语的表达效果，从语言文字中感悟作者在表达上的精妙；抓住重点句段体会“中华不振”培养、训练朗读能力；体会过渡句、过渡段的运用,学会文章段与段自然过渡的方法。（三）情感、态度与价值观：感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向,树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。教学重难点：感受文中四字词语的表达效果；抓住重点句段体会“中华不振”；体会过渡句、过渡段的运用，学会文章段与段自然过渡的方法。教学准备：课件教学课时：二课时第一课时一、课前聊天，走近课文。师：同学们，你们每天顶着晨光，踏着暮色，脚步匆匆地来到学校学习，我想问一下，你为什么而读书？师：100多年前，有一个年龄与我们相仿的少年也回答了同样的问题，他的回答是——（生齐说：为中华之崛起而读书。）请你们清晰而坚定地读一遍，能不能用铿锵有力的声音再读一遍课题。3、出示课件：读。4、这节课我们就来学习第25课，为中华之崛起而读书——学生齐读。5、对于课题你有什么疑问？指名说。①为中华之崛起而书，是什么意思？——用你自己的话说说师引导：那就是说周恩来的读书目的是为了——②周恩来为什么要说“为中华之崛起而读书”呢？二、初读课文，学习字词。1、轻声读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的词语，借助要具书或联系上下文解释。2、再读课文。边读边思考：课文写了几件事？学生自由读课文，教师巡视，并相机指导学困生。3、生字新词。伯父巡警吵嚷惩处欺凌抱负胸怀喝彩沈阳撑腰惩处肇事诸生踊跃喝彩帝国主义风和日丽灯红酒绿热闹非凡耀武扬威振兴中华疑惑不解衣衫褴褛铿锵有力得意扬扬①生字中“嚷、惩、铿、锵”是后鼻韵，“范、巡”是前鼻韵。重点是多音字“处”（马上在书上注音。）②反馈交流，词语方面重点检查“吵嚷、巡警、耀武扬威、得意扬扬”等词语的意思。4、周恩来为什么要说“为中华之崛起而读书”呢？①指名2——3人回答。②能不能用书上的一个话来说明？③板书：中华不振三、再读课文。1、请同学们再读课文，边读边思考，课文写了几件事？学生自由读课文，思考。2、针对上述问题，提名学生回答。教师归纳总结。提示：课文写了三件事。第一件事讲12岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振“，这使他疑惑不解；第二件事讲周恩来在租界亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人敢怒不敢言，这使他真正体会到伯父说的话的含义第三件事讲周恩来在修身课上，表明自己的心迹“为中华之崛起而读书”。3、学生反复读课文，做到有感情地读课文。四、作业。1、熟读课文。3、写生字。第二课时一、出示课题，读课题。“为中华之崛起而读书”，是周恩来少年时就立下的志向。周恩来能成为一个伟人，是与他少年起就有一颗强烈的爱国心，就能立下大志分不开的。指导读周恩来两次说“为中华之崛起而读书”，随读理解“铿锵有力”----清晰而坚定的读。再清晰些、再明白些、再有节奏一点，大声一点，再读。----铿锵有力的读。二、检查一下生字新词掌握情况。伯父巡警吵嚷惩处欺凌抱负胸怀喝彩沈阳撑腰惩处肇事诸生踊跃喝彩帝国主义风和日丽灯红酒绿热闹非凡耀武扬威振兴中华疑惑不解衣衫褴褛铿锵有力得意扬扬师过渡：字音读准了，才能记得牢。用得对。词语也是一个个鲜活的生命，它们也是有感情的，试着结合你的理解，完成题卡。三、抓重点词句体会：中华不振周恩来听伯父说租界是个没处说理的地方，因为。他想打破沙锅问到底，但一连串的问题使他。在一个的星期天，周恩来和同学闯进、的租界。亲眼目睹那里的巡警和一个的大个子洋人相互勾结。欺压一个的中国妇女，这时他才真正明白中华不振的含义。重点研读片段一：他在沈阳下了车，前来接他的伯父指着一片繁华、热闹的地方，对他说：“没事可不要到那个地方去玩啊！”“为什么？”周恩来不解地问。“那是外国租界地、惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！”“那又是为什么呢？”周恩来打破沙锅问到底。“为什么？中华不振啊！”伯父叹了口气，没有再说什么。1、自由读——指名读——引读。2、伯父心情复杂,请你用一个词形容此时此刻伯父的心情？——“担心”——担心什么？——请把伯父的这种心情读出来。——“无奈”——为什么？——请把伯父的这种心情读出来。——“愤怒”——怎么愤怒？-——用愤怒的心情读。——“沉重”——为什么？——读出沉重。重点研读片段二：嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。1、你读出了哪些不同？2、这样的画面衬托别处怎么样？3、耀武扬威：4、小结：贫穷的中国土地上有一处繁华之地，但这个繁华不属于中国，直接写出了中华不振。重点研读片段三：“他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。”1、“衣衫褴褛”是什么意思？这说明了什么？2、“得意扬扬”通常做了什么事的时候才会“得意扬扬”呢？师：是啊，当我们考试取得了好成绩，妈妈表扬了我们，这时候我们才得意扬扬，当我们在比赛中获得了冠军，这时候我们才“得意扬扬”。那么，洋人是做了什么好事吗？师：他把中国妇女的亲人轧死了，还得意扬扬，多么令人气愤啊！此时此刻，你心中对这位洋人有着怎样的情感呢？3、四字词语的功劳，不仅使文章更加有文采，更重要的是能让我们很容易地想象到它所描写的人物和画面，既生动又传神。那个衣衫褴褛的妇女为什么会这么伤心？请你用四字词语填一填。这位妇女的亲人可能是她的孩子，她这位妇女的亲人可能是她的丈夫，她这位妇女的亲人可能是她的母亲，她4、引读：一个鲜活的生命就这样没了。她原指望＿＿＿＿＿＿，谁知??＿＿＿＿＿＿＿，反而＿＿＿＿＿＿＿＿＿。围观的中国人都＿＿＿＿＿＿＿＿．但是，＿＿＿＿＿＿＿只能＿＿＿＿＿＿＿＿。中国的巡警局给中国人撑腰了吗？——这个轧死了中国人的洋人被惩处了吗？——这一切的一切就！师过渡：从租界回来的周恩来忘不了在中国人自己的土地上却给不了一个中国妇女起码的公道，他更忘不了在中国的土地上，在光天化日之下，一群中国人面对一个洋人却不敢给同胞伸张正义，于是：为中华之崛起而读书的念头在他幼小的心灵萌芽了：四：提升主题，研读立志。“为明理而读书”“为做官而读书”“为挣钱而读书”“为吃饭而读书”……预设：在贫困的中国，当时的孩子读书为挣钱，为吃饭。为不受欺侮，有个老板的儿子说：“为我父亲而读书”引来了哄堂大笑。可不可以不写其他同学的回答呢？（衬托写法：谈到读书目的时：别的同学都是为了满足自己的需要面读书，而周恩来却一心想为中华之崛起而读书，这一衬托更加突出周恩来的博大胸怀和远大志向）五、回顾会文，梳理文章脉络1、文章共写了几件事2、这三件事的连接,作者过渡得很巧妙，你发现了吗？(过渡句，过渡段)在哪里？1、一连串的问题使周恩来疑惑不解，好奇心驱使着他，一定要亲自去看个究竟。过渡句，这句话承接的上文是周恩来在听到伯父说的话之后经常想问题，说明正是这些问题激起了他的好奇心，他要去租界看个究竟，这也就很自然地交代了周恩来闯入租界这件事情的起因2、从租界回来以后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思，谁也不清楚他究竟在想什么。直到在一次修身课上，听了周恩来的发言才解开了这个谜。过渡段，紧承上文周恩来在租界里切身体会到“中华不振”的含义。这一句话巧妙地把课文引入了下文对修身课上立志这件事的叙述。六、小结本节课收获七、联系实际。结课。20世纪初，中国受帝国主义欺凌，压迫之时，周恩来立下了“为中华之崛起而读书”的宏伟大志，如今21世纪了，我们的祖国已不再是那个任人宰割、任人欺凌的中国了，我们的祖国在世界上已经有了一席之地，但距离发达国家还有很大差距，作为新时代的我们，你可曾想过，今天的你是为什么而读书？（点名回答）板书：为中华之腾飞而读书