高等教育法规概论论文

高等教育法规概论论文关键词：成人高等教育;发展历史;教育创新成人高等教育作为一种壮大教育形式，是随着现代工业的发展而不断发展的。目前我国的成人高等教育经过多年发展已具备相当规模，已成为我国高等教育体系中的重要组成部分。本文在梳理我国成人高等教育的发展历史、分析成人高等教育发展现状的基础上，进一步探索成人高等教育事业不断满足社会需求、改革办学方式、坚持不断创新的趋势，以期推动成人高等教育事业继续发展。一、我国成人高等教育的发展简史(一)1949年12月首次教育工作会议新中国成立后，大力发展经济引发社会各行各业都需要人才，但是当时有知识有技能的人才稀缺，在这样一种形势下，我国首次教育工作会议于1949年12月正式召开[1]。会议中明确要求建立人民大学，将培养更多的社会主义建设人才作为新型高等教育的出发点，另外会议还要求积极组织开办业余补习教育。1952年7月，教育部正式出台《关于高等师范学校的规定》，其中要求国内高校应当设置夜大，让成年人能够白天投身于社会主义建设，利用夜晚时间充分学习。(二)1958年中央教育工作会议(三)1977年教育部文件(四)1987年教育部文件(五)1995年《中华人民共和国教育法》(六)2010年7月《国家中长期教育改革发展规划纲要(2010—2020年)》纲要中正式提出继续教育特别是成人高等教育属于任何人都能够参与的教育活动，属于终身教育体系中的重要组成部分，它可以包含社区教育、休闲教育、老年教育等不同形式。应当在稳步推进学历继续教育的基础上，加大力度开展非学历继续教育，促进我国从人力资源大国朝着人力资源强国发展的步伐。而成人高等教育可以说是发展学历继续教育与非学历继续教育的关键一环，在新形势下，我国成人高等教育不仅要坚持学历教育的发展，同时也应当积极推进非学历教育的发展，注重成人高等教育的社会服务功能以及文化传承功能，彻底转变过去那种忽略非学历教育、轻视继续教育的思想认识[2]。二、成人高等教育发展历史对我们的启示(一)了解社会需求(二)促进体制改革(三)永葆创新精神创新是民族发展的灵魂。针对成人高等教育而言，失去了创新便不会有其发展的空间。成人教育工作者应当具备创造精神和开辟精神，围绕“在新的形势下，如何促进转型，实现成人高等教育稳步、健康发展”这一主题进行理论思考和实践的开辟探索。传统的一次性的学校教育远远不能适应社会发展和人们不断更新知识的需要，人们要适应社会和科学技术的不断发展，就只有继续学习，不断学习。而成人教育是最接近终身教育的教育形式，是终身教育的主体构件。应以构建终身教育体系为目标，大力发展形式多样的成人高等教育[4]。三、成人高等教育发展路径探析成人高等教育经过多年发展已具备一定的规模，其生存空间和发展方向，已引起相关部门的高度重视。社会需求的不断改变引发成人教育改革不断深入，成人高等教育发展的趋势主要表现为：满足社会需求、改革办学方式、坚持不断创新。(一)满足社会需求信息化社会需要具有掌握信息理论和操作能力的人才，而成人高等教育也担负了培养此类人才的任务。人才是指具有一定的专业知识或专门技能，并进行创造性劳动，对社会做出贡献的人，是人力资源中能力和素质较高的劳动者。人才本身是具有社会性的，成人高等教育的主要目的就是培养人才，为社会提供符合要求的从业人员，成人高等教育应以满足社会需求为目标。1.信息化成人高等教育为社会培养社会发展所需要的人才，社会的科技、经济及文化的发展也会为成人高等教育提供更好的教育资源。成人高等教育学校作为传承人类文化、维护社会价值准则、培育社会精英的社会组织机构，也将越来越成为一个社会不可或缺的部分。2.智能化日常管理智能化需要员工具备操作智能化设备工具的能力，提高自动化水平。3.专门化当前成人高等教育所面临的有效市场需求是劳动年龄人口提高职业能力的功利性需求，在引导信息社会成人发展的长远需求时，又必须立足于工业化时代成人的职业需求，既把握成人高等教育原有的学历优势，又必须适当增加职业发展的内容，提升成人职业发展的竞争力，满足其现实需求。(二)改革办学方式(三)坚持不断创新1..创新教育制度普通高等教育近年来的招生范围也在进一步扩大，这必然会对成人高等教育的生源数量产生较大影响。因此，在这种形势下成人高等教育要想突破发展瓶颈，实现可持续发展，必须要转变以往单一教育模式，向多元化模式发展，这样不仅能够满足不断发展的社会市场经济需求，还更加贴合人们逐渐增长的教育需求和能力水平提高的需求。成人高等教育应在做好学历教育的基础上，大力发展岗位培训、继续教育以及闲暇教育等非学历教育，实现自身多元化教育发展。2..创新教育管理模式一方面，政府应基于为社会经济发展服务的理念制定完善的成人教育相关法规体系，并且要确保法律法规政策的灵活性、实用性和自主性，以便为成人教育可持续发展提供保障。同时，通过制定相关法律法规政策来加强对成人教育的监督，让成人教育办学质量能够进一步得到社会各界的认可。另一方面，对于现阶段社会各界对成人教育的各种负面评论和质疑，教育部门应借助相关法律体系来加强对社会公众和社会舆论的监督，以此来优化成人教育社会舆论环境。另外，针对成人教育还应制定健全的质量评估政策体系，对成人教育开展院校进行监督和审查，加强对成教院校中重大问题涉及人的法律惩罚，确保成人教育教学开展的合法性、合理性和高效性。3..创新教育管理观念在成人高等教育过程中，由于成人学员身份的特殊性，他们往往要兼顾学习和工作的双重压力，难以在两者之间恰当分配时间、精力，形成较难解决的工学矛盾。管理人员应当站在学校的整体利益角度，结合学校长期战略发展规划，坚持系统的理论指导，认真协调好各方关系，最终实现整体最优化。逐渐从过去的学年制转变为学分制或者弹性学制的管理体制。4..创新人才培养模式在当前形势下，校企合作、联合等合作办学方式是培养实用型技术人才、服务地方经济建设的重要途径，也是成人高等教育培养模式的新选择。校企合作、联合等合作办学方式的本质就是成人高等教育自身规律与企业对人才需求之间的矛盾的解决。学校通过合作培养模式可以加强人才培养，提高办学能力。通过与企业合作可以逐步明确办学思想，找到正确的办学方向，确立正确的培养目标，明确正确的教改思路、内容和方法。5..创新教学内容目前成人高等教育的教学目标、招生方式、专业课程设置、教学规划都难免出现盲目照搬照抄普通高等教育教学模式和理念的问题。要想淡化成人高等教育中存在的“普教化”现象，需要从办学本质上进行改变，创建有成人教育自身特色的教学模式，实现传统成人高等教育向特色成人高等教育的转变。因此，成人高等教育应加快对以往陈旧教学专业设置模式的调整，同时增加特色专业的设置，特色教材的开发，加强对现代科学化教学手段的引入，并充分结合成人高等教育学生自身特色来设置教学课程和教学时间，以此来有效提升成人高等教育办学管理水平及社会信誉度，从而满足社会对成人高等教育人才的多元化需求。6..创新教学方式作者:姚琳单位:北京宣武红旗业余大学参考文献：[2]徐淑贞.“新常态”下成人高等教育转型发展研究[J].北京宣武红旗业余大学学报,2016(1):23-26.[3]秦凯.论我国成人高等教育内涵式发展策略[J].继续教育研究,2016(1):63-65.[4]董章诚,吴梦婷,万俊宏.深化成人高等教育改革助推经济转型发展[J].合作经济与科技,2015(24):138-139.摘要:教育对人类社会具有举足轻重的作用和意义。那么在科学技术迅速发展的今天,我们的教育方法和手段是否跟上了时代的步伐,满足了人民日益增长的文化需求,将是一个非常重要且极具意义的研究课题。该论文以互联网,大数据为时代背景,分析了现代高等教育面临的突出问题,并就这些存在的问题以当今时代为背景给出了现代高等教育所面临的机遇。关键词:高等教育;互联网;大数据科学技术为第一生产力,纵观人类发展史,人类社会经历了蒸汽时代,电力时代,现在我们生活在比以往发展更快的互联网时代。互联网的到来同时造就了大数据时代,如今互联网和大数据已经在社会各个领域发挥重大作用和意义,积极推动着社会各个领域的变革和进步[1-2]。同样,互联网和大数据时代也对现代高等教育产生了深远的积极影响[3-4],我们理应充分发挥当今互联网和大数据时代在高等教育方面的潜在价值,为我国高等教育的改革和发展贡献积极的力量,这是高等教育面临的机遇,应该抓住机遇迎接挑战,使我国的高等教育事业蓬勃发展,顺应时代需求,满足人民日益增长的精神文化需求。该研究论文主要分三部分:第一部分,从多个角度出发,阐述了高等教育所面临的突出问题;第二部分,以互联网,大数据时代为背景,分析了高等教育在当今时代所面临的机遇;第三部分,总结了该文的研究内容,对中国未来的高等教育建设给出了积极的展望。1现代高等教育所面临的问题2高等教育所面临的机遇3结语管理是人类社会最复杂高级的行为活动。而互联网和大数据时代的到来为人类社会管理水平的提高提供了史无前列的优势和条件,我们应当充分挖掘互联网和大数据在提高社会管理水平推动社会发展进步方面的巨大潜力。同样,互联网和大数据在解决高等教育领域所面临的问题方面具有无可替代的优势和作用,是我国高等教育改革发展的一个巨大机遇。我们要抓住机遇,迎接挑战,充分发挥互联网和大数据在我国高等教育方面的积极作用,推动我国高等教育蓬勃快速的向前发展。作者:周斌单位:江苏科技大学经济管理学院参考文献:[1]龚启波.互联网背景下大数据研究的具体应用[J].信息通信,2015(5):156.[2]隗建华.大数据应用于互联网经济的发展分析[J].中国市场,2015(30):48.[3]黄艳辉.大数据时代高等教育的变革与思考[J].统计与管理,2015(4):79-80.[4]孟亚君.新互联网时代高等教育人才培养的挑战与变革[J].青年时代,2015(22):170.[5]潘懋元,别敦荣,陈斌,等.2014年中国高等教育研究回顾与述评[J].高校教育管理,2015(2):1-7.