新教材《光合作用与能量转化》PPT课件人教版1

第5章细胞的能量供应和利用第4节光合作用与能量转化（1）学习目标核心素养1.说出绿叶中色素的种类和作用,并提取和分离绿叶中的色素。2.说出叶绿体的结构和功能。（重点）1．通过叶绿体结构和功能相统一的学习，培养结构与功能相适应的生命观念。2．通过探究绿叶中色素的提取光和分离，提高实验设计和实验结果分析的科学探究能力。导入新课：1植物工厂为什么有些植物工厂会用红色、蓝色和白色的光源？植物进行光合作用，捕获光源引入概念：1一、绿叶中色素的提取和分离1.提取色素:(1)原理:绿叶中的色素能够溶解在有机溶剂中。无水乙醇(2)过程:①取材:称取5g_____②研磨:剪碎叶片,放入研钵中,加少许_______________,再加入5-10mL_________,进行迅速、充分的研磨。③过滤:漏斗基部放一块___________,将研磨液迅速倒入玻璃漏斗中进行过滤。将滤液收集到试管中，及时用棉塞将试管口塞严。绿叶二氧化硅和碳酸钙无水乙醇单层尼龙布2.分离色素:(1)原理:各种色素在层析液中的_______不同。(2)实验步骤:溶解度剪去两角去角一端1cm毛细吸管一两③分离:将适量层析液倒入试管中,将滤纸条有_________的一端朝下轻轻插入层析液中,随后用_____紧试管口。注意,不能让滤液细线触及层析液滤液细线棉塞3、实验结论叶绿素类胡萝卜素色素叶黄素胡萝卜素叶绿素a叶绿素b（蓝绿色）（黄绿色）（橙黄色）（黄色）含量约占3/4含量约占1/4胡萝卜素叶黄素叶绿素a叶绿素b色素的吸收光谱图400500600700nm10050吸收光能百分比叶绿素类胡萝卜素可见光区叶绿素：吸收蓝紫光和红光类胡萝卜素：吸收蓝紫光实验材料或试剂作用无水乙醇_________层析液_________二氧化硅___________碳酸钙________________________________过滤叶片研磨液,获得滤液_______使色素在其上分离,便于观察提取色素分离色素使研磨充分防止研磨时色素被破坏单层尼龙布滤纸条4、实验操作的目的分析:操作内容操作目的滤纸条的一端剪去两角____________________________________，使色素扩散均匀滤液细线重复画若干次,且要求细、直、齐___________________滤液细线不能触及层析液______________________防止层析液在滤纸条的边缘处扩散过快使分离的色素带清晰防止色素溶解到层析液中4、实验操作的目的分析:二、叶绿体的结构适用于进行光合作用1、形态:一般呈扁平的_______或_____。填写图中数字所代表的物质:①_____;②_____;③_____;④_____;⑤_______。椭球形球形外膜内膜基质基粒类囊体2、结构:(1)叶绿体的形态和结构:叶绿体一般呈扁平的椭球形或球形,外表有双层膜,内部的基粒是由堆叠而成的。(2)色素和酶的分布:吸收光能的色素分布在上,与光合作用有关的酶分布在类囊体的薄膜上和叶绿体基质中。类囊体类囊体的薄膜2、结构:新教材《光合作用与能量转化》PPT课件人教版1新教材《光合作用与能量转化》PPT课件人教版1叶绿体是进行的场所。它内部的巨大膜表面上，不仅分布着许多吸收光能的，还有许多进行光合作用所必需的。3.叶绿体的功能光合作用色素分子酶实验证据：恩格尔曼实验中，好氧细菌只聚集在_______受光的部位。叶绿体新教材《光合作用与能量转化》PPT课件人教版1新教材《光合作用与能量转化》PPT课件人教版11、绿叶中色素的提取和分离的实验目的是()A.观察各种色素的吸收光谱B.提取叶绿体中的叶绿素C.用纸层析法将色素进行分离D.验证叶绿体中色素的种类和各种色素的颜色3课堂巩固：答案:D新教材《光合作用与能量转化》PPT课件人教版1新教材《光合作用与能量转化》PPT课件人教版12、在绿叶中色素的提取和分离实验中,扩散速度最快的色素是()A.叶绿素aB.叶绿素bC.胡萝卜素D.叶黄素答案:C3、在日光下,植物叶片中的叶绿素()A.大量吸收绿光B.等量吸收不同波长的光C.主要吸收蓝紫光和绿光D.主要吸收蓝紫光和红光答案:D新教材《光合作用与能量转化》PPT课件人教版1新教材《光合作用与能量转化》PPT课件人教版14、在叶绿体提取和分离试验中，特别要注意不能让层析液没及滤液细线，原因是（）A.滤纸条上的集中色素不能扩散B.色素沿滤纸条的扩散速度太慢，色素分离不明显C.层析液妨碍色素的溶解D.色素被层析液溶解不能向上扩散答案:D新教材《光合作用与能量转化》PPT课件人教版1新教材《光合作用与能量转化》PPT课件人教版1光合作用与能量转化绿叶中色素的提取和分离叶绿体的结构适于进行光合作用课堂小结：4实验原理实验过程实验结论无水乙醇，层析液叶绿素类胡萝卜素红光蓝紫光蓝紫光色素叶黄素胡萝卜素叶绿素a叶绿素b（蓝绿色）（黄绿色）（橙黄色）（黄色）含量约占3/4含量约占1/4形态:结构:功能:叶绿体是进行光合作用的场所。新教材《光合作用与能量转化》PPT课件人教版1新教材《光合作用与能量转化》PPT课件人教版1谢谢同学们的配合新教材《光合作用与能量转化》PPT课件人教版1新教材《光合作用与能量转化》PPT课件人教版1•1.用这一自然概念理解书法，具体可感，真实可信，但这种一一对应的关系毕竟有限。因为，它只能停留在书法具体点画外形的层面，一旦超出点画外形，进入到点画姿态以及整个字的造型与姿态问题时，这种以物对应的办法就陷入了尴尬。于是，书法理论的构建中就出现了“第二自然”，即“胸中自然”。•2.自然而然即为自由自在，是人生的最高境界，也必然是书法的最高境界。•3.历代书家正是在观察、体悟、回归自然的过程中，提炼了书法的点画样式，丰富了书法的生命意象，升华了书法的审美境界，终将书法内化为书家的人格修养和心性表达。•4.由于人的情绪、意志、身体状况等方面因素的影响，有时会使测谎仪发生误判。为了弥补这些细小的缺陷，科学家叉开始了新的探索。•5.把不变化者归纳成为原则，就是自然律。这种自然律可以用为规范律，因为它本来是人类共同的情感需要。但是只有群性而无个性，只有整齐而无变化，只有因袭而无创造，也就不能产生艺术。•6.在不识球规者看，球手好像纵横如意，略无牵就规范的痕迹；在识球规者看，他却处处循规蹈矩。姜白石说得好：“文以文而工，不以文而妙。”工在格律而妙则在神髓风骨。•7.和其他艺术都是情感的流露。情感是心理中极原始的一种要素。人在理智未发达之前先已有情感；在理智既发达之后，情感仍然是理智的驱遣者。情感是心感于物所起的激动，其中有许多人所共同的成分，也有某个人所特有的成分。•8.个性是成于环境的，是随环境而变化的。环境随人随时而异，所以人类的情感时时在变化；遗传的倾向为多数人所共同，所以情感在变化之中有不变化者存在。•9.大量外来食物品种能够进入中国并转化为饮食的有机部分，不仅在于地理条件与自然气候为其提供了生长发展的基本环境，更重要的还在于中国人将其放在“和”文化的平台上加以吸纳。•10.人生正如航行，有大风大浪、挫折低谷，也有风平浪静、微风和煦，凡此种种接踵而至，让人不经意间迷失路途。这时的你，最需要的是给予你方向的路标——梦想，而它，正是带你到达目的地的两只翱翔的翅膀！就让两只翅膀的翱翔带你飞往人生的目的地！新教材《光合作用与能量转化》PPT课件人教版1新教材《光合作用与能量转化》PPT课件人教版1