部编版小学语文《精彩极了和糟糕透了》公开课优质课教案

《“精彩极了”和“糟糕透了”》课堂实录一揭示课题，推想内容。1、师板书课题，生读题。今天将学习美国作家的一篇文章，大家伸出手，和老师一起写下课题。2、师：我们来看题目，课题是文章的眼睛，通过眼睛可以抓住文章的主要内容，仔细看课题，你有什么发现？生：我发现题目中的两句评价是完全相反的，可以说是极端的，一句是表扬，一句是批评。师：真好，你一定做了大量的预习，仔细观察还有什么发现？生：这两句话是别人说的话。是对别人的批评和表扬。师：老师最喜欢发表和别人不一样的想法，，这是别人说的话，所以你看课题用了什么符号啊？生：前引号和后引号。师：对了，看来大家都预习了，初步了解了课文，这节我们深入学习课文，大家会有更深的理解和感悟。请大家跟着课文提示完成以下学习任务，二发文初读，初步感知。1、师让学生读课文，提出两个要求：第一认认真真地读，把课文读正确、通顺，难读的地方反复读。第二，课文究竟写了什么，用上课题中的词语来概括。(《语文课程标准》指出：“要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”学生从接触题目时，他的阅读思维活动就自动开启了。虞老师在让学生对课题进行询问,作出猜测,产生期待时再去让学生读课文，从而充分调动了学生的思维，激发了学生学习的欲望。)2、生自由读课文。3、出示词语：腼腆、迫不及待、誊写、疾苦、一如既往、谨慎、歧途(虞老师在教学词语时突出扎实、踏实的作风。他让学生当小老师来读词语，对每个词语的意思也都解决，只有“歧途”这个词语放在课文中来讲解)4、你能根据课题来说课文内容吗？师根据生回答总结并板书：母亲赞扬父亲批评三创设情境，引起思辩。1、师：大家知道本文作者是美国作家巴德.舒尔伯格。这是巴德的有关资料。（课件出示：介绍作者的主要文学创作成就）2、读了这个资料，你有什么想说的？介绍：畅销书3、这是一位多产的作家，一位著名的作家，文中有一句话讲到了他的创作成就，你能找出来读一读吗？指导朗读：你觉得哪些词语读得突出点？4、创设情境：一次，他的作品获得了国际大奖，他感慨万分，准备发表一段获奖感言。什么是获奖感言？(往往表达对指导过自己的人的感谢)那么你觉得巴迪会感谢谁？(父亲和母亲)(问题情境的创设，让学生更有身临其境之感，使学生更有学习的冲动。用发表获奖感言来贯穿整节课，通过探讨感谢谁来体会父母的言行，从而感受到父母之爱，这样的设计效果不错。)四探究思辩，感悟内涵。1、找出母亲赞扬我的句子，练习朗读。1)出示句子：“母亲一念完，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：‘真是你写的吗？多美的诗啊!精彩极了!’她搂住了我，赞扬声雨点般落在我身上。”我就是作者，谁来读读，看谁最像我的母亲？指名读——齐读。师点评：我看到了你的眼睛亮亮的。你的声音为什么那么响？让你的眼睛再亮点。(朗读不仅仅是学生对文本的诠释，朗读已经被虞老师转化为母子之间最深情的一次对话，虽然个别小女生还有点害羞，但这种对话在虞老师精彩的点拨之下，如一缕春风，让孩子们读在其中，乐在其中。)2)“亲爱的，发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了……”母亲上前说道。指名读，齐读。如果你就是巴迪，你有这样一位母亲，此时你的心情怎样？(充满信心等)师：咱们读文章的时候，也可以抓住一个字，看你能读懂什么，也可以抓住一个词，看看你体会到了什么。甚至可以抓住有些重要的语句，看看你能感悟到什么。生：我从“母亲的眼睛亮亮的，兴奋的嚷着”可以看出母亲看到巴迪的诗的时候是惊讶的，她不知道自己的儿子能写出这样精彩的诗。师：对呀，你从人物神态的描写体会到了母亲当时的高兴。生：我从“兴奋的嚷着”可以看出，母亲当时看到巴迪写出这首诗，非常高兴，因为如果母亲不是非常高兴，作者可能会用“说”这个词，而这里面却是“嚷”，所以我认为母亲当时非常高兴。师：真佩服你，好眼力！一下抓住了对母亲“嚷”这个动作的描写，体会到了母亲当时的高兴。那么，你能不能把母亲“嚷着”说出来的话读给大家听。老师不提示你。26：00生：母亲一念过那首诗，眼睛亮亮的，兴奋的嚷着：“巴迪这真是你写的吗？多美的诗啊，精彩极了！”师：母亲发自己内心的赞叹。生：我从母亲说的话“巴迪真是你定的吗？”看出来，母亲一看到巴迪的那首诗非常高兴，高兴得很不可思议，明明是巴迪写的，还要问巴迪是不是他写的。师：那你是抓住了对母亲的语言描写体会到的。能不能把母亲说的话，完整的读出来。生：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋的嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊，精彩极了！”母亲为儿子的成功感到高兴极了。师：刚才发言的这几位同学教给我们一个很好的读书方法，那就是抓住人物、神态、动作、语言的描写来体会人物丰富的情感世界。来让我们再一次把这热情洋溢的鼓励送给巴迪。一起来！生：齐读。师：这真是一位什么样的母亲？生：慈祥的母亲，十分关爱儿子的母亲。师：你能不能把慈祥这个词写在黑板上。2、师过渡：有这样的母亲真好，让我对写作充满了兴趣。你们说感谢母亲我完全赞同，但你们说感谢父亲，我就有点异议啦。请同学们找出父亲批评我的句子，来读读。1)父亲第一次批评我，在哪儿？“我不明白，”父亲并不退让，“难道这世界上糟糕的诗还不够多么？”指名男生当父亲读。(一男生口气比较强硬，师点拨：父亲忍心这样批评我吗？点明父亲虽然是在批评我的，可他的内心还是充满爱的，所以不应该这样读。)父亲的言下之意是什么？如此严厉的父亲，如此严厉的批评，以至于让我受不了，让我失声痛哭，那你觉得还要不要感谢他呢？再读课文，从文中找出理由。2)生再汇报。文中有四处理由，师都让学生自由找，谈感受。师：听了你们这些不成熟的理由，巴迪的成功首先要感谢母亲，因为母亲总是在赞扬我，还要感谢父亲，因为父亲总是在提醒我。对于我的不成熟的作品，母亲用“精彩极了”给我鼓励，父亲用“糟糕透了”给我提醒。3)师：当巴迪拿着国际大奖去给父母亲看时，他们又会怎么说呢？根据上下文思考一下，谁最像我的父母亲。（师当作者，生当父亲或母亲，即兴对话。）(在这个环节中，虞老师以谁最像我的父母来作为评价标准，以父母对我怎么说为依托，让学生进行想像说话。老师幽默风趣的评价语言，让学生乐在其中。但由于学生对父爱的把握不是很准，所以在师生对话中也出现了一些小插曲，为课堂增添了几分欢乐。)3、师小结。其实，我明白，无论是精彩极了，还是糟糕透了，这是父母对我共同的爱。板书：爱4、对于父母的爱，作者在文中也有文字可见，找出来读一读？课件出示：一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心、注意、总结、提高”。1)“歧途”是什么意思？联系上下文思考一下。2)你认为在文中“引入歧途”指什么？（自由读――齐读）(抓“歧途”来解决难点，理解了这个词，学生也就理解了这个句子，效果不错。)5、书面练习，概括提升师：学了课文，谈谈你对父爱、母爱的理解。你们能不能根据自己的理解，任意选择一题写一写呢？（课件出示填空）“精彩极了”是母亲对孩子的（），母爱像（），它（）。“糟糕透了”是父亲对孩子的（），父爱像（），它（）。(这一环节中学生的回答很是精彩，只是没了录音内容，当时又来不及记，精彩之处只能让他慢慢飘走，很是可惜。其中印象最深的是一个学生说到母爱像善意的谎言，这个比喻在文章很是恰当。老师也没有到此为至，而再深入一步，让学生说出理由；当学生有困难时，虞老师又从格言引入：良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。学生自然会想到，父爱像良药，父爱像良言)五回应开头，问题解决。1、学到这儿，我们再来替巴迪写写获奖感言，我们只要把练习的话稍作改变就能变成获奖感言。2、生自由写，师巡视。3、生发表获奖感言，师生共同赏析。(在句式训练的基础上，再进行创作，充分降低了写话的难度。对于学生中一些词不达意的现象，虞老师也会进行善意的提醒。)六深度开掘，提升主题。1、师：通过刚才的学习，我们都知道了，课文中我的成功应该感谢母亲的鼓励和父亲的批评。老师觉得，“我”的成功，还应感谢一个人，你们知道是谁吗？(自己)归功于自己的什么？(谨慎)2、研读最后一小节。3、如果不谨慎，我被“精彩极了”刮倒了，会怎样？生：我就认为我是天才，是无人能比的。师：这就是“歧途”。4、如果不谨慎，我被“糟糕透了”刮倒了，会怎样？生：我就会丧失信心，一蹶不振、垂头丧气。师：这又是另外一种“歧途”。(再一次点明“歧途”，上一次是联系上下文来解释这个词语，而这一次却是利用生活中的事实来举例说明。)5、总结、劝勉。师：在父母的鼓励下，再加上自己谨慎地把握，最后才能到达成功的彼岸。(师边总结边把板书串连起来。)师：我们在生活中也会经受赞扬、批评，面对“精彩极了”的表扬，我就不会骄傲自满，面对“糟糕透了”的批评时，你就不会丧失信心，真诚祝愿每位享受父爱、母爱的同学，谨慎把握生活中的小船。板书设计：“精彩极了”和“糟糕透了”母亲赞扬父亲批评爱谨慎成功感受：这节课给我强烈的感受是虞老师创设了一种问题情境，还给学生一个空间，让他们与文本、与教师进行了有效的对话，在这种对话情境中，朗读得到升华，情感得到碰撞，难点得到突破。