人教版六年级语文《少年闰土》教学设计方案

附：原文少年闰土①深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹②用力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。这少年便是闰土。我认识他时，也不过十多岁，离现在将有三十年了；那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。那一年，我家是一件大祭祀的值年。这祭祀，说是三十多年才能轮到一回，所以很郑重；正月里供祖像，供品很多，祭器很讲究，拜的人也很多，祭器也很要防偷去。我家只有一个忙月（我们这里给人做工的分三种：整年给一定人家做工的叫长年；按日给人做工的叫短工；自己也种地，只在过年过节以及收租时候来给一定的人家做工的称忙月），忙不过来，他便对父亲说，可以叫他的儿子闰土来管祭器的。我的父亲允许了；我也很高兴，因为我早听到闰土这名字，而且知道他和我仿佛年纪，闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。他是能装弶捉小鸟雀的。我于是日日盼望新年，新年到，闰土也就到了。好容易到了年末，有一日，母亲告诉我，闰土来了，我便飞跑地去看。他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。我们那时候不知道谈些什么，只记得闰土很高兴，说是上城之后，见了许多没有见过的东西。第二日，我便要他捕鸟。他说：“这不能。须大雪下了才好。我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……”我于是又很盼望下雪。闰土又对我说：“现在太冷，你夏天到我们这里来。我们日里到海边捡贝壳去，红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有。晚上我和爹管西瓜去，你也去。”“管贼吗？”“不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。要管的是獾猪，刺猬，猹。月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……”我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道——只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。“它不咬人吗？”“有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑……我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。“我们沙地里，潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两只脚……”啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时．他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。可惜正月过去了，闰土须回家里去。我急得大哭，他也躲到厨房里，哭着不肯出门，但终于被他父亲带走了。他后来还托他的父亲带给我一包贝壳和几支很好看的鸟毛，我也曾送他一两次东西，但从此没有再见面。__________________________①本文作者鲁迅。②猹：作者1929年5月4日给舒新城的信中说：“‘猹’字是我据乡下人所说的声音，生造出来的，……现在想起来，也许是獾罢。”教学设计方案课题名称少年闰土所属学科语文授课班级六年级计划课时1课时(40分钟)授课教师学校名称一、教学对象分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度三个方面的学习准备和学习起点，以及学生的学习风格）知识与技能方面：六年级学生已经具备了一定的阅读能力，能够根据老师的要求在课后主动自觉地预习课文。在本节课的学习之前，老师已经要求学生通读全文，学习生字生词，理解课文，并自己思考文章的大体意思。根据皮亚杰的认知发展阶段论，六年级的学生已经处于形式运算阶段：即除了利用语言文字外，形式运算阶段的儿童甚至可以根据概念、假设等为前提，进行假设演绎推理，得出结论。他们能够自觉得按照“自主、合作、探究”的学习方式去学习，通过学习讨论表达自己的观点，提出假设和疑问。但除此之外，老师还需要注重引导学生去理解课文，体会文章的思想感情，领悟文章的表达方法，老师应作为一个引导者的角色去引导学生思考，而不是片面地基于课文本身为学习者讲解书本内容。过程与方法方面：六年级学生正处于一个形式运算阶段的开端期，在这个特殊的时间段老师要注重培养学生的自主学习能力，主动思考能力和探究学习能力。于是设计各种合适的教学活动显得尤为重要。在本堂课的学习中教师应设计合理的教学活动，一步步引导学生深入学习课文，理解课文的内在含义。情感态度方面：本文要求学生感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子，并通过理解课文里的含义深刻的句子，知道课文是通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了“我”与闰土的友谊及对他的怀念之情。六年级学生已经具备可分析人物思想感情，并提升文章思想内容的情感态度技能，但应注意不能过多深化情感思想。二、教学目标（知识、技能、情感态度）知识方面：1、有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹②用力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。2、学会生字生词：生字：祭[jì]、弶[jiàng]、秕[bǐ]、鹁[bó]、鸪gū、獾[huān]、伶[líng]、俐[lì]、潮[cháo]、汛[xùn]生词：祭器：祭器，祭祀时所陈设的各种器具。天主教弥撒中使用的圣器，一般由金银等高贵金属制成；弶：◎方言，捕捉老鼠、雀鸟等的工具。◎用弶捕捉；秕谷：指子粒不饱满的稻谷或谷子。也叫“秕谷子”；鹁鸪：即斑鸠，羽毛黑褐色，天要下雨或刚晴的时候，常在树上咕咕地叫。也叫水鸪鸪；獾猪：獾是哺乳动物中的鼬科动物，广泛分布于欧亚大陆和北美洲。獾的四肢又粗又强壮，脚趾前生长强而粗的长爪，爪子和前脚趾一样长；伶俐：伶俐，是形容词。形容人物机灵乖巧或是做事干脆利落；潮汛：定期上涨的潮水。忙月：整年给一定人家做工的叫长年；按日给人做工的叫短工；自己也种地，只在过年过节以及收租时候来给一定的人家做工的称忙月；技能方面：1、学会人物描写手法：例句：紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈2、读课文，分析人物性格及外貌特征之间的联系：从闰土的外貌特征分许闰土是一个什么样的少年：从闰土的外貌特征了解到闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，3、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。情感态度与价值观方面：1、了解课文内容，知道闰土的性格2、通过讨论理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。教学重难点：1、从闰土的外貌、语言、动作体会闰土这个人物的特点和内心活动。2、通过理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化，领悟文章的表达方法。三、内容结构四、教学事件设计（①引起注意，②告知学习者目标，③刺激回忆先决技能，④呈现刺激，⑤提供学习指导，⑥引发行为，⑦提供反馈，⑧评估行为，⑨促进保持与迁移。）①引起注意：搜集资料，导入新课师：在上节课我已经让大家搜集了关于本节课要学习的《少年闰土》的资料，并且让大家课前熟读了整篇课文，那同学们告诉老师：我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字，你们知道他是谁吗？（鲁迅）——展示有关鲁迅的简介的ppt内容师：有一位农家少年，他和我们差不多大，活泼健康，勇敢聪明，见多识广，能干。大家想认识他吗?——展示闰土的形象的ppt内容师：同学们都预习了课文，看课题，“闰土”，为什么叫这个名字？“我”和闰土是什么关系？请大家认真读课文，等会儿我让同学站起来回答以上问题。学生读课文，找到关于闰土名字由来的句子，以及鲁迅和闰土关系的句子，教师抽学生进行回答。②告知学习者目标师：让我们先看看ppt，看看本组课文的学习要求是什么？——展示本堂课学习目标的ppt内容师：下面就让我们带着导读中的要求来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。——板书课题，齐读课题。③刺激回忆先决技能１、要求学生说出预习中遇到的不认识的生字和不理解的生词，老师解决这些疑问后再在黑板上板书生字生词并展示生词生词ppt２、提问：想想“我”和闰土是怎样认识的？他们之间发生了哪些事情？把你认为含义深刻的句子说出来。——老师在课上引导学生回忆与文章内容有关的知识，并带领学生熟悉全文④呈现刺激：刺激材料1：呈现闰土的图片，刺激学生回答如下问题：（1）、“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样的?（2）、从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年?引导学生看图以明确闰土的特点：师：我们小组从第四段可以看出他的样子：他正在厨房中里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。师：让我们来看一个闰土的形象。谁能具体地说一说闰土形象特点：从小毡帽的“小”字，体会到他很年纪小；从“圆脸”我能体会到很可爱；课文中说他是紫色的圆脸，他肯定是经常在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色。刺激材料2：看瓜刺猹呈现闰土刺猹的图片；教师示范读文章中描写闰土刺猹的语句：有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑……月亮底下，闰土一个人看瓜刺猹在“我”眼里是多么惊险刺激的事啊。所以，三十年过后，“我”回忆起闰土来，头脑中首先浮现出来的就是这幅画面“闰土不仅健康可爱，还非常勇敢，看插图中的少年分明是一个小英雄。小英雄的形象是否也刻在你的脑中了？闭上眼睛，再把这个形象回味一下”刺激材料3：捕鸟呈现捕鸟图片：教师提醒学生看这段话：“第二日，我便要他捕鸟。他说：“这不能。须大雪下了才好。我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……”引导学生明白从捕鸟这件事，看出少年闰土聪明能干的特点；从这件事，还可以看出闰土知识丰富，他能认识好多鸟，我们却不然。⑤提供学习指导理清四件事的顺序１、提问：闰土和“我“在一起，给“我”讲了哪些事？２、四人小组学习，用简洁的语言概括。３、学生按先后顺序说一说。４、师生评论，调整板书：雪天捕鸟夏日拾贝月夜刺猹潮汛看鱼学习描写人物外貌，初步感受人物特点，教师提供指导1、闰土是什么样子呢？请大家读文归纳闰土外貌。：提问并让同学回答2、组织交流：从闰土的外貌可以看出闰土有什么特点？提问并让同学回答3、组织交流：你在人物的外貌描写方面有什么心得？提问并让同学回答⑥引发行为练笔，进行仿写1、结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要注意什么。提问并让同学回答2、用几句话描述同学的外貌，请大家开拓思维。提问并让同学回答⑦提供反馈反馈1：学生对以上问题的回答即为学生对于本堂课所学知识的反馈，教师根据这些反馈，再实时对反馈反应出的问题进行归纳。如果对于某个知识点全班大多数同学都不能很好得掌握，教师则再进行详细讲解，如果对于某个知识点有个别同学还不能很好得掌握，教师应在课后进行个别指导反馈2：作业抄写生字词语。描写一个你身边的人的外貌（50字左右）⑧评估行为1.课堂上对同学回答的问题的评价；2.作业的评分⑨促进保持与迁移。教师：闰土是个活泼可爱又见多识广的少年，鲁迅十分喜欢与他交往，正因为这样，所以鲁迅把少年闰土看作是难得的好朋友，虽然他才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。分别时是多么地难舍难分啊！课件出示（图）。指名感情朗读最后一段（配乐）。五、教学媒体（教学资源与工具包括两个方面：一是为支持教师教的资源与工具；二是支持学生学的资源与工具，包括学习的环境、多媒体教学资源、特定的参考资料、参考网址、认知工具以及其它需要特别说明的传统媒体。如果有其它专题性学习、研究性学习方面的课程，可能还需要描述需要的人力支