Where-did-you-go说课稿(2)

《Wheredidyougo》说课稿高县逸夫小学校杨烨一、说教学目标:1.知识目标：（1）掌握词汇：weekend，place,BritishMuseum,how,best,took,river,hour,minute,trip,along.（2）掌握句型：Whatdidyoudoattheweekend?Wheredidyougo?2.技能目标：（1）能读懂、理解课文大意并回答出相关问题；（2）能运用所学句型询问过去所做的事情，去过的地方，并能回答提问。二、说教学重点和难点：重点：1、正确理解课文。2、用过去时提问并能描述上周末发生的事情。难点：以what,where引导的一般疑问句过去时。三、说教学过程:整个教学过程我采用了听、说、玩、演、唱一系列的教学活动，具体设计为热身——新知导入——趣味操练——课文学习—拓展应用五个环节。Step1.热身与复习（WarmingupandRevision）1、教师与学生集体问候后通过问题WhereisLondon?What'sthecapitalofEngland?DidyouwatchTVyesterday?分别与个别学生交流。2、教师播放课件展示英国著名的旅游景点theBritishMuseum,theLondonEye,BigBen及交通工具图画，带领学生边做动作边唱歌曲《LondonBridgeisfallingdown》。(设计意图：教师通过集体相互问候、个别问候的方式、亲切地拉近了师生间的距离，设计的问题与本节课要学的内容相关联，起了铺垫作用。而生动的歌曲符合学生的身心发展特点和要求，有效地唤起学生学习英语的热情。这首歌加深了学生对所学知识的印象，在旋律中，他们将回忆起上册学过的关于英国的几个著名景点，学习本课内容时就不会感到突兀。)Step2Presentation1、教学新词汇（1）教师通过讲故事的方式引出本课的新词汇。T:上个周末Lingling,Amy和Sam参观了伦敦的一些地方，你们想知道他们都去了哪里吗？（2）老师点击课件，出示大英博物馆和伦敦眼、大本钟的图片。教授单词theBritishMuseum、theLondonEye、Bigben,并叙述theLondonEye.T:It’sabigwheel.It’swonderful.引出并教授新词wheel,wonderful.T:Damingdoesn’tunderstandwhattheLondonEyeis.ButDamingwillseeitbecauseLinglingsenthimapostcard.Theywenttherebythebusride,Linglinglikehebusridebest.引出并教授新词understand,postcard.同时也引出了thebusride与likebest(设计意图：本课的新词汇较为抽象，且难度大。教师通过讲故事的方式显现新词汇，可以使枯燥的单词教学变的生动和自然，使学生的学习效率明显提高。)2、唱歌曲：《Wheredidyougo?》复习动词的过去式：教师以连线的方式考察学生对动词过去式的掌握情况。gosendlikemeetvisitsentlikedmetvisitedwent(设计意图：利用歌谣开始本课过去式内容教学，可以创设轻松的学习氛围，消除学生的紧张情绪，由歌曲《Wheredidyougo?》引出本课的重点句型，激发学生的兴趣。复习动词的过去式，为后面的教学环节做好铺垫。)Step3导入与新授1、教学新句型（1）教师引导学生回答“Whatdoyouusuallydoattheweekend?”让学生将平时周末所做的活动罗列出来。点击课件，出示日历。指着上个周末问学生“Whatdidyoudoattheweekend?”鼓励学生用学过的过去式回答问题。（2）教师准备一些风景名胜的图片，贴在教室的黑板上。如“theGreatWall,MtTai,theSummerPalace.”请两个学生上台活动，一个学生问“Wheredidyougo?”另一学生站在不同图片前回答“Iwenttothe„”2、教学课文（1）播放录音，带着问题听录音，认真听并用手指指着听到的每个单词，初步感知课文。1.Whatdidtheydoattheweekend?2.Wheredidtheygo?3.What’stheLondonEye?4.DidLingingliketheLondonEye?（2）再次播放，要求学生结合课件情境逐句跟读，理解课文内容。（3）Groupwork全班分角色朗读：女生扮演Amy，男生扮演Darming（4）借助电话机这一实物教具，请两名学生进行对话表演。小组合作，回答问题。（设计意图：这一环节利用课件营造了语言环境和实际生活场景，通过大量的听说训练，有效地刺激学生的思维，使他们更快回忆起文中那些以往学过的知识，在突破重难点句子的朗读后，整篇文章很快便琅琅上口，而让学生在情境中分角色朗读再次激发了他们的学习积极性。而对话表演是教师检测学生学习效果的有效手段。）Step4.知识巩固和拓展训练1、课件上出现对话参考资料，请同桌进行口语交流并展示。板书设计Module3Unit1Wheredidyougoattheweekend?WewenttotheBritishMuseum.Whatdidyoudoattheweekend?Wevisitedlotsofplaces.