您好,欢迎访问三七文档
当前位置:首页 > 电子/通信 > 数据通信与网络 > 2019部编小学语文教材的编写理念和主要特点
部编小学语文教材的编写理念和主要特点一、增强六个意识,教好部编小学语文教材•部编义务教育小学语文教材2016年秋季开始使用,这套部编教材,以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导,全面贯彻党的教育方针,贯彻实施《国家基础教育课程改革指导纲要》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的基本精神;•以义务教育课程方案和《义务教育语文课程标准(2011年版)》为依据,遵循语文教育的基本规律,继承我国语文教育的优良传统,借鉴国外母语教育改革的经验,特别是吸收语文课程改革(也包括教科书编写)的经验,大胆创新,努力成为高质量、有特色、广大师生满意的新教材。•教好部编小学语文教材,需要老师们增强以下六个方面的意识。(一)国家意识•学校教育的目的是服务于社会政治制度和经济、文化发展的需要,要为社会主流集团培养合格的人才,必然会用社会主流价值去教育学生、去影响学生。•教育不仅仅是单纯传授知识,还应体现育人的过程,要把学生的情感、态度、价值观的培养以及信仰的培养渗透到各个学科的教育里,体现在学生受教育的过程中。•几乎在任何一个国家,母语教育都在传递着某种特定的政治价值取向。部编小学语文教材体现国家意志,主要表现在六个方面•第一,社会主义核心价值观教育。小学语文课程具有独特的育人功能,凭借课文可以激发学生的爱国情感和民族自豪感,感受中华文化的丰厚博大。因此,部编教材将落实社会主义核心价值观作为重要的指导思想,按照“整体规划,有机渗透”的基本思路,潜移默化地提高学生对社会主义核心价值观的认同,发挥语文教材在育人方面的独特价值。•第二,革命传统教育。突出革命传统教育内容,讴歌革命领袖的丰功伟绩,赞颂革命英雄人物事迹,激发学生热爱共产党、热爱祖国的情感。如选编了《吃水不忘挖井人》《王二小》《朱德的扁担》《狼牙山五壮士》《开国大典》《为人民服务》等课文。•第三,中华优秀传统文化教育。扩大体裁的覆盖面,提高题材的多样性,浸润渗透,增强学生文化认同感和民族自豪感。除了古诗词、古代寓言、神话传说、历史故事外,还从《三字经》《百家姓》《千字文》《弟子规》等传统蒙学读物中,选取符合当今时代特点、有积极意义的内容。•第四,民族团结教育。体现民族平等、团结。例如,一年级上册入学教育安排了一幅五十六个民族团结画,选编了《大青树下的小学》等课文。•第五,海洋与国家主权意识教育。例如,编排低年级识字课:“我神州,称华夏,山川美,可入画。黄河奔,长江涌,长城长,珠峰耸。台湾岛,隔海峡,与大陆,是一家。各民族,齐奋发,争朝夕,兴中华。”选编了描写我国边疆风情、海峡风貌的课文,如《日月潭》《葡萄沟》《富饶的西沙群岛》《无名岛》。•第六,法制教育。初步培养学生的法制意识,增强法制观念。国家意志的六个方面体现在全套教材之中,相互促进,相辅相成,最终内化为师生的精神追求,外化为自觉行为。(二)目标意识•本世纪初的基础教育课程改革中,语文课程将“工具性与人文性的统一”作为基本特点和属性,这一理念是正确的。1.明确一个核心概念:语文要素•20世纪80年代、90年代编写的人教版小学语文教材,一个突出的特点是以读写训练项目作为语文训练的主线。•部编教材为凸现语文素养,明晰教学目标,采用“双线组织单元内容”,即以宽泛的人文主题将单元课文组织在一起,同时将语文训练的基本要素,包括必需的语文知识、基本的语文能力、适当的学习策略和学习习惯等,分成若干个知识或能力训练的“点”,由浅入深,分布并体现在各个单元,形成一条贯穿全套教材的显性线索。•以语文训练要素作为主线、明线,每个单元的教学目标直接体现在单元导语中,课后思考练习题围绕着单元的训练要素出题,教学目标明确,可操作性增强了。2.训练目标的序列、梯度与螺旋上升•明晰训练目标,体现训练的序列与梯度,既是继承,也是部编教材的一大特点。全套教材统筹规划语文要素,三年级开始每个单元一般从阅读与习作的方法、能力或习惯方面各安排一个训练要素,每册有两个重点训练要素。•从第二学段开始,每个单元编排了导语,图文契合,在精美的画面下,用一两句话点明单元主题,直接点明本单元的语文学习要求和方法,使学习目标更加清晰。阅读和表达训练要素交叉安排,由易到难,由简到繁。比如,口语交际按照功能与话题两条主线,从倾听、表达和应对三个维度组织口语交际内容,每一个维度在不同年段都有所侧重。•同时体现螺旋上升的训练过程,如学了前面的语素(包括本册前面的单元和学过的册次),在以后的语文实践中反复运用,不断提升。教材将单元导语、课后思考练习题、交流平台、词句段运用等作为一个训练的整体。整体性是这套教材的又一大特点,体现在单元之间的整体性、年段的整体性和全套教材的整体性。3.语文活动设计体现学与用相结合•全套教材强化生活意识、活动意识,学语文与用语文贯穿全套教材之中。根据不同年段的特点,对课后思考练习题进行活动化设计。《我的发现》《展示台》《交流平台》《快乐读书吧》等栏目设置,增加联系学生自身的语文积累与生活经验、展示学习过程的语文活动。•《口语交际》《习作》的安排也尽量结合联系学生生活实际、生活经验的话题,使他们敢说话、想说话,有话可说、有内容可写,学与用相结合,在语文实践活动中体会到语文也是生活的需要,不断提升语文能力。比如,看火车票识字、看公园导游图识字;元旦节快到了,为“元旦联欢会”设计一个海报,除了配上好看的图画,还要有打动人的宣传语,吸引更多的同学来参加元旦联欢会。(三)文体意识•文体意识淡薄,是小学语文教学一个突出的问题。在语文课程设计的理念上,存在弱化训练、淡化文体的现象,从而造成不管是什么文体,小学语文教学基本上按照记叙文的方法进行教学,内容的真实与虚构往往分不清,特别是文学作品的教学。如有些教师的教学对小小说《桥》与记实作品《狼牙山五壮士》中的主人公或者神话故事《普罗米修斯》中火的来源就存在着虚与实混乱问题。•部编教材比较重视文体意识。学界对于小学阶段文学作品的学习历来存有争议,一是要不要学习文学作品,二是学到什么程度。在小学阶段,有必要在语文教学中对学生进行初步的文学启蒙教育,所以不学点文学是行不通的,但是文学教育应该处于从属地位。•部编小学语文教材的选文在以应用文、记叙文等实用文为主体的基础上,选编了一定数量的文学作品。•从单元的组元方式来看,以文学体裁编排的单元占有一定的比例,如童话故事、寓言故事、神话故事、民间故事、现代诗歌等。•还有以文坛巨匠鲁迅组织单元、以作家作品组织单元、以中国古典名著和外国文学名著组织单元等。(四)读书意识•与现行人教版实验教材相比,部编教材的总篇数减少了,如三至六年级的课文由原来每册三十几篇减少到二十几篇,但是阅读量增加了。阅读量多在哪里呢?多在课外阅读安排上。•部编教材通过设置专栏《和大人一起读》,体现了亲子阅读、全民阅读、自主阅读的编排理念;通过设置专栏《快乐读书吧》,克服课外阅读的边缘化,促进儿童阅读进教材、进课程,使课外阅读课程化,给学生如何读课外书以全方位的指导。•在课外阅读内容的安排上,第一学段主要推荐童谣,儿歌及情节简单、有趣的儿童故事等。•第二学段每册推荐不同文体、不同种类的书给学生,开拓学生的阅读视野,使其学会关注和阅读不同种类的文学作品。•一年级上册至五年级上册,主要推荐单篇的文章,或者是短篇文章连缀而成的作品集。从五年级下册安排的《西游记》开始,让学生初步接触长篇小说,读整本的书。•部编教材在小学阶段安排读整本书,学习整本书的阅读方法,与中学阶段的《课外阅读导航》紧密衔接,分段提高学生的阅读能力。•除了通过《快乐读书吧》栏目对课外阅读进行系统的指导外,在课文学习中,也加强了课外阅读的引导。例如,在课后设置的《资料袋》栏目中,注意介绍一些经典作品,如五年级下册《冬阳·童年·骆驼队》介绍了《城南旧事》。•总之,希望通过多种形式的课外阅读活动设计,能够让学生爱读书、读好书,增强读书意识。(五)主体意识•鼓励学生选择适合自己的学习方式,弱化了教师的主导作用,过于强化学生的主体地位,给语文课堂带来了诸多问题。•部编教材的使用,需要教师在理解、把握新教材内容的过程中,遵循语文教育、教学规律,避免再次出现指导思想上的混乱,或者避免语文教学改革重走老路。这需要注意以下两个方面的问题。1.增强主体意识,倡导自主、合作的学习方式•牢固树立学生是语文学习活动的主体的意识。要爱护学生的好奇心、想象力和求知欲,要重视引导学生积极、主动地参与到语文学习活动中去,自主阅读、自由表达。•要明确教师是学生语文学习活动的组织者和引导者,语文训练是在教师的引导下,体现学生自得、自悟、自能的过程。该扶就扶,该放就放,扶放结合,扶放适度。“放”,当然不是放任自流,学生也不是无师自通。2.不要把语文课上成语言文字训练课。•主体意识与训练意识是相关联的,要正确处理好两者的关系。新教材强调训练意识,学生的语言文字综合运用的能力不是天生的,需要反复训练。说到训练,不主张把语文课上成语言文字训练课。防止语文教学的串讲串问,防止语文教学回到机械的、烦琐的语言训练老路上去。(六)科研意识•部编小学语文教材推广使用后,要以教育科研课题的形式,加强对教材的跟踪研究。要将教材的研究、使用当作一项系统的、长期的工程,把教育科研视为教材使用中的一个重要工作。•1.提高科研意识,确定研究课题。课题可大可小,应从教学实际出发,从教学最需要解决的问题出发。可以把一些问题提炼出来,形成课题。部编教材需要在实践的基础不断地修订、完善,需要建立在教育科研的基础之上。2.重视资料收集和经验的积累工作(1)对教材的意见和建议•教材编写组不怕大家挑错,不怕大家提出教材中的问题。教材到底好不好用、好不好教,学生喜欢不喜欢,当时是怎么想的、怎么做的,哪些地方要修改、该怎么修改,欢迎老师一点一滴随手记录下来。(2)教学心得体会•教师要特别注意收集与积累教学过程中自己很满意的设计、意想不到的教学效果、感触特别深的教学实例。比如,口语交际,学生有哪些不同的反应,发表了哪些不同的看法,在什么样的情况下学生思维特别活跃。优秀的课例,典型的课例,甚至学生典型的、有特色的发言,都可以作为资料收集起来。(3)学生的学习情况•希望教师能够建立学生语文学习的档案资料,记录学生的成长。学生语文学习是怎么一步一步发展进步的,可以从拿到新教材的那一天就开始记录。二、部编小学语文教材的总体特点1.体现社会主义核心价值观,做到“整体规划,有机渗透”。•教材编写实质上就是国家行为。•有什么样的教材,就有什么样的国民。•使用这套教材,应注意把核心价值观“有机渗透”,又“润物无声”,减少说教。2.接地气,满足一线需要,对教学弊病起纠偏作用●十多年来课程改革以及课程标准实施的得失状况,进行了细致的调查总结,让“课改”的经验接地气,满足一线需要,对教学弊病起纠偏作用。●十多年来课程改革以及课程标准实施的得失状况,进行了细致的调查总结,让“课改”的经验,包括这些年提出的“以人为本”“自主性学习”等新的教学理念,在语文教材中沉淀下来。。语文课注重两个延伸:往课外阅读延伸;往语文生活延伸。提出的“以人为本”“自主性学习”等新的教学理念,在语文教材中沉淀下来。语文课注重两个延伸:往课外阅读延伸;往语文生活延伸。3.加强了教材编写的科学性。●学习和继承以往教材编写好的经验,借鉴国外先进的经验,实行“编研结合”,使教材编写有科学性,符合语文教育规律,也更有利于提升教学效果。●“百年教科书编写的历史”研究,对民国国文教科书的编写有认真的清理总结,有些好的经验吸收到新编的教材中。●重视学界有关语文认知规律的研究成果,加以选择、吸收和转化,用来指导编写。4.贴近当代学生生活,体现时代性。●重视学界有关语文认知规律的研究成果,加以选择、吸收和转化,用来指导编写。4.贴近当代学生生活,体现时代性。三、部编小学语文教材的七个创新点•创新点之一:选文强调四个标准1.选文强调四个标准:经典性,文质兼美,适宜教学,时代性。•和原来人教版作比较,课文数量总的是减少了。但这不等于教学总量减少,而是几个
本文标题:2019部编小学语文教材的编写理念和主要特点
链接地址:https://www.777doc.com/doc-7240064 .html