任务驱动型作文--完整版

任务驱动型作文是2015年高考语文全国卷新出现的题型，是对新材料作文的一种改良。任务驱动型作文着重考查阅读能力、写作能力，特别是思维能力，往往是给考生创造出一个情境，出现对立性的问题，让考生通过写作，提出解决处理问题的想法和方案。近年在继承自主空间大，立意角度自然、多元等传统优势的同时，又在避免套作、宿构方面进行了新的尝试和探索，通过增加如2015年全国卷作文中“写信”“权衡与选择”等任务型指令来考查考生真正的作文能力，因此倍受阅卷者和一线教师的喜爱，已成作文新宠。对于任务驱动型作文，拟从以下3大方案予以重点突破。结束明确任务驱动型作文的2大特点以及与“新材料作文”的3大区别(一)任务驱动型作文的2大特点方案一明确任务驱动型作文的2大特点以及与“新材料作文”的3大区别2个指令材料面上明确增加了任务指令——“双给”：(1)“给写作材料”——提供一个争议性大，具有对立性、真实性、现场感和层级发展的叙事体事件。(2)“给驱动任务”——①材料后面的写作要求，一般带“谁”“怎么”等疑问词，它往往指向“材料的内容及含意”，是作文的范围，不能离开此要求，离开则属离题。②明确给定写作内容及写作角度。结束明确任务驱动型作文的2大特点以及与“新材料作文”的3大区别4个驱动(1)体式驱动：对文体、格式的规定。(2)内容驱动：以小见大，问题的对立性，内容的指向性，情感的导向性，论说的思辨性，策略的操作性。如2016年全国甲卷“请根据材料，从自己语文学习的体会出发，比较上述三条途径，阐述你的看法和理由”。“阐述你的看法和理由”就是一个任务指令。(3)对象驱动：细节上“个案分析”原则决定论述说理要有指向性。如2016年全国甲卷“比较上述三条途径”。(4)思维驱动：“思辨性”与“探究性”。结束明确任务驱动型作文的2大特点以及与“新材料作文”的3大区别(二)与“新材料作文”的3大区别1．对待“题目材料”的区别“新材料作文”在审题立意之后，可以淡化题目材料，甚至舍弃材料；而“任务驱动型作文”审题立意之后，却强调“就事论理”，对题目材料说深论透。2．对待“题外素材”的区别“新材料作文”，对待题外素材，可以联想开去，旁征博引，分段论证中心观点；而“任务驱动型作文”，对待题外素材，却强调适度引用，一般以句子的形式自然插入，而忌讳以“段落论证”的形式出现。目的就是让考生将“议论焦点”回归到“叙事题目”中来，就事论事，就事说理，说出你思辨的厚度、深度、温度来。一句话，从理性思维的质量来评判作文的优劣。同时，也较有效地防止了考生熟背课外素材后的套作。通俗地说，要求考生针对作文题目谈出道道来，特别是测试思辨能力。结束明确任务驱动型作文的2大特点以及与“新材料作文”的3大区别3．对待“事与理”的区别新材料作文更注重“借事说理”，任务驱动型作文更强调“就事论理”。(1)“传统型”与“任务驱动型”议论文写作的主要矫正点对照表比较点主要矫正点矫正方向说理要求空泛议论(从材料理出话题或观点后，脱离材料纯议话题)就事论事、议不离事(就事论事，呈现思维的深化——紧扣事件具体分析和解决问题，即完成任务)说理范围面面俱到(广泛议论)(论的“点”多，但没有一点说深议透)专论一点(集中精力论透一点)说理态度简单粗糙，轻易否定(简单论证、粗糙表态、封闭的自圆其说)文明交流(入情入理不偏激、深入的理由阐述、开放的文明交流)结束明确任务驱动型作文的2大特点以及与“新材料作文”的3大区别(2)任务驱动型作文重在培养以下两方面的说理：①说理方向：紧扣任务驱动对象，不停留在简单粗糙的表态，分析事件背后人性善恶的根源，挖掘潜藏于事的因果得失，寻找改良社会的良药。②说理原则：倾诉自己，聆听他人；深入分析，表达善意；不在压倒，重在厘清。结束掌握写好任务驱动型作文的3大能力方掌握写好任务驱动型作文的3大能力面对任务驱动型作文，考生要转变观念，再不是那种抓住一个词就立意，准备几个例子就作文的时候了(这是写材料作文留下的弊病)，必须按照指定的“任务”去作文。1.就事论事，缘事析理的能力结束掌握写好任务驱动型作文的3大能力[例1]阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。20出头的瑶族姑娘小卜，是瑶寨走出的第一个大学生。临近毕业时，小卜犯难了：家里的父老乡亲希望她能回去做教师，传播知识，为改变家乡的贫穷状况尽一份力；对小卜有录用意向的一家著名外企，则鼓励小卜加盟公司，发挥专业特长，创造优质生活；而小卜自己认为当前创业环境好，很想创办一家民族服装设计公司，实现自己的创业梦。面对小卜的就业选择，你会给出什么建议？请结合材料内容及含意作文，表明你的态度，阐述你的看法。要求选好角度，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。结束掌握写好任务驱动型作文的3大能力[写作提示]本材料作文中，“面对小卜的就业选择，你会给出什么建议”，这就是具体的写作任务，即要求考生能够给小卜提出具体的就业选择建议。假如考生仅仅是泛泛而谈如何实现梦想、如何奉献爱心等，尤其是脱离了小卜就业的这个话题圈子来大谈特谈，就不能算是完成了作文要求的“任务”，而是属于偏离题意的作文了。值得注意的是这里任务并没要求“三选一”，有的考生写成“曲线成功”(先就业，后创业，再给出更多奉献)，也是神来之笔。结束掌握写好任务驱动型作文的3大能力任务驱动型作文的材料本身多是时事或者从时事中改编的故事，有着非常强的争议性，本身就是充满多解性的，那么就非常适合用严谨的议论文，尤其是时评体作文来写作了。这里，空洞无物、矫揉造作的抒情以及华丽炫目却不知所云的辞藻堆砌就显得尤为不合时宜。2.注重逻辑，分析为主的能力结束掌握写好任务驱动型作文的3大能力[例2]阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。几个同学聚在一起谈论传家宝。小张说，他家的传家宝是一个青花罐，有年头有故事。小杜说，他家的传家宝是爷爷留下的几枚勋章。小程说，她家把“忠厚传家久，读书继世长”的祖训当作传家宝。你认为什么样的传家宝更有价值？请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与选择。结束掌握写好任务驱动型作文的3大能力[例文片段]忠厚是中华民族的传统美德，诗书是华夏千年的文化根基。以此祖训为传家宝，更能照亮子孙前行的道路。一方面，在多元文化、多元思想的冲击下，人们容易出现信仰迷茫、道德失范而将忠厚置于脑后。另一方面，信息飞速发展的时代，信息碎片化、文化浅表化成为挥之不去的现代病，导致现代人很难静心读书，刻苦修学。因此，将祖训当作传家宝，无疑是给自身行为以约束，给自身思想以指引，校正个人心灵坐标。这样的传家宝，怎能不更具价值？(《让祖训运行于心灵轨道》)这个文段，针对上述材料，使用了价值分析、背景分析，并且能够分门别类，从外在文化思想冲击到现代人内心的浮躁，分析得有条有理，闪烁着理性的光辉，代表了即将成人的考生的逻辑思维的成熟。事实上，在此类作文中，除了以上的意义分析、背景分析之外，价值分析、原因分析、对比分析、假设分析、类比分析等等都是常用的分析手段，值得灵活应用。结束掌握写好任务驱动型作文的3大能力当然，任务驱动型作文常常围绕时事来做文章，所以时评的意味很浓，并非要考生只写枯燥无味的“口水话”，绕来绕去还是那么点道理。其实，“文质彬彬，然后君子”，考生完全能够在道理分析的时候，融入个人的情感，在不经意间展示自己的文字功底，情理并重。毕竟，优秀的时评文章也是情理交融，吸引眼球的。3.融情于理，情理并重的能力结束掌握写好任务驱动型作文的3大能力[例3]阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。某报为了发掘有温度和人情味的新闻，引导读者以温暖的视角看待社会，开设了《暖闻》专栏。编辑部收到三则新闻：一位卖油条的青年多年坚持不用有害的“复炸油”炸油条，给顾客提供新鲜健康的油条，被网友称赞为最帅的良心“油条哥”。一位老父亲从外地来医院看望儿子，看到儿子正在坐诊，忙得抬不起头，根本说不上话。老人家等了两个多小时后，只好挂了个号，和儿子见了一面。某地举办珍品画展，一位男孩在探身观赏时不慎跌倒，损害一幅珍贵名画，主办方认为男孩只有12岁，又不是故意的，因此仅备案而未报案，希望男孩的心理不要受到影响。从以上新闻中选择一则刊登在《暖闻》专栏中，你认为哪一则更合适？请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与选择。要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。结束掌握写好任务驱动型作文的3大能力[例文片段]如今，我们常叹息世事艰辛。有人不恕：车主被交警开出罚单后痛骂其全家不依不饶；路上一点碰擦便怒火大发誓要你死我活。有人怀疑：他们用最大的恶意看待世界，孝子是装的，好人是搏出名；他们甚至赞颂恶人，因为他们至少“真实”。我们的社会，急速发展的同时又有多少人习惯了冷漠与暴躁？我看见许多人对其他人满是防备，我看见许多人对所有人满是怀疑，我看见许多人的眼角挂满冰霜。(《愿阳光温暖你的眼睛》)这是作文结尾的一段话，文章在就事论事之后，开始适当地关注社会，作者老练地使用着句群，“有人不恕……有人怀疑……他们甚至……”、“我看见……我看见……我看见……”，让整个段落文气充沛，情理交融，很有感染力。结束活用任务驱动型作文3类写作模板方案三活用任务驱动型作文3类写作模板总体框架引、议、联、结(提出问题——分析问题——解决问题)。中间主体议(分析问题)，讲清楚赞成或反对的理由(好处/危害)；兼谈对立面。思维方式(论证角度和方法)因果分析、假设分析、结果分析、背景分析、辩证思维、比较分析、让步思维(注意思考感受在例文中如何体现和表达)。材料构成以原材料为主，就事论事；但可以在其前后通过类比，联系相似、相关的名言、名人、名事、现实事件、生活(社会)中某种现象。论证角度人与自身，人与他人，人与社会(国家)，人与自然，人与传统历史等。结束活用任务驱动型作文3类写作模板1．“争议型”作文材料写作框架如2015年新课标全国卷Ⅰ“女儿举报父亲高速接打电话”(材料＋争议评价＋任务＋要求)。具体写作时可采取如下模板：结束活用任务驱动型作文3类写作模板2．“优选型”作文材料写作框架如2016年全国甲卷，作文材料给出的是两个以上的不同(或并列或对立)的对象、观点等，让考生权衡比较、做出判断选择。模板1——适合材料是对立的观点结束活用任务驱动型作文3类写作模板模板2——适合几个不同对象，进行比较权衡的材料第一种：最优型结束活用任务驱动型作文3类写作模板第二种：均优型特别提醒：以上思路只是一个规范思维的步骤，并不是每篇文章必须这样去写，可以灵活运用。结束活用任务驱动型作文3类写作模板[例1](2016·全国甲卷)阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。语文学习关系到一个人的终身发展，社会整体的语文素养关系到国家的软实力和文化自信。对于我们中学生来说，语文素养的提升主要有三条途径：课堂有效教学、课外大量阅读、社会生活实践。请根据材料，从自己语文学习的体会出发，比较上述三条途径，阐述你的看法和理由。要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息。结束活用任务驱动型作文3类写作模板[名师析题]本题由三部分组成：一是作文材料，内容包括语文学习的重要性、语文素养的意义以及提升语文素养的途径；二是写作指令，即“请根据材料，从自己语文学习的体会出发，比较上述三条途径，阐述你的看法和理由”；三是写作要求。这种类型的作文增加了作文的限制性，目的在于防止作文的套作、宿构等问题，让考生写作“现场文”。考生写作必须按照题中的任务指令去写，否则就不合题意。此题的写作指向重在比较提升语文素养的三条途径，要在比较中生成自己的观点，然后阐述理由。比较的角度是多元的，具有一定的开放性。或在比较异同中，或在比较高下里，或在综合比较考量等等，在比较中发现有价值的东西，做深度思考，然后结合自己的语文学习的实际体验和领会得出自己的结论和观点。结束活用任务驱动型作文3类写作模板[精彩范文一]条条大路通罗马吉林考生如何提升我们的语文素养呢？文题给出了“课堂有效教学、课外大量阅读、社会生活实践”三条途径。探究这三条途径，它们相