幼儿园游戏活动

单元七幼儿园游戏活动目标定位:1.初步识记幼儿游戏的特点与游戏的分类。2.理解领会幼儿游戏在幼儿全面发展中的地位和作用。3.掌握幼儿游戏的组织和指导原则和策略第一节幼儿园游戏活动概述一、游戏活动的含义及特点（一）游戏的含义小资料：百家争鸣游戏是什么？斯宾塞：健康儿童在维持正常活动外，还有剩余精力，剩余精力的发泄产生游戏（剩余精力说）。拉扎鲁斯：儿童在紧张的学习后，为松弛心理疲劳和缓解压力而游戏（松弛说）。格鲁斯：游戏是对未来生活的准备，是本能的练习（生活预备说）。霍尔：游戏是种族的过去活动习惯的延续和再现（复演说）。弗洛伊德：游戏是一种宣泄情感和情绪的活动（精神分析说）。桑代克：游戏是一种学习行为，爱社会文化和教育的影响（学习论）。陈鹤琴：游戏就是工作，工作就是游戏（工作说）•（二）幼儿游戏的特点•1.游戏是幼儿自主自愿的活动幼儿甲：我们来玩游戏吧。幼儿乙：好呀！幼儿甲：我们玩过家家吧？幼儿乙：好的。•2.游戏是幼儿感到快乐的活动•3.游戏是充满想象和创造的活动幼儿闭上眼睛，不做声，蜷缩着身体，假装睡觉；伸出舌头，端起杯子假装喝水•4.游戏是虚构与现实统一的活动幼儿可以把狭小的场所想象成广阔的天地，尽情地在那里盖高楼、铺铁路、开汽车，但这一切，用他们的自己的话来说，都是“假装”。他们以现实生活的依据，通过想象，将日常生活中的表象形成新的形象，用新的动作方式去重演他们熟悉的人或事。•5.游戏是具体的活动。•每个游戏都有它的内容、情节、角色、动作、实际玩具和游戏材料。游戏角色之间还有对话，所有这一切，会不断引起幼儿的表象活动，在这些表象的引导下，游戏就会变得乐趣无穷。二、游戏的功能及分类（一）游戏的功能1.促进幼儿身体的发展运动性游戏中，跑跳、攀爬，幼儿的大肌肉动作得到了发展，提高协调性、灵敏性和平衡力。结构游戏中，通过操作各种材料，幼儿的小肌肉动作得到了发展，手眼的协调能力也得到提高。2.促进幼儿认知和语言的发展在游戏中，幼儿会遇到很多问题，为使游戏顺利进行，幼儿要自己或与同伴一起，思考解决问题的方法。这些都很好地促进了幼儿认知能力的发展。语言是在交流以、运用中发展的，游戏为语言运用提供了大量的机会。3.促进幼儿创造力的发展在轻松、愉快的游戏氛围中，幼儿有很多的奇思妙想、大胆的行为，好奇心和探究欲得到很大的满足，不仅从外界吸取知识经验，而且还想把自己头脑中的丰富想象表达出来，游戏能够满足幼儿的这种需要。4.促进幼儿情感的发展游戏是幼儿发泄不良情绪和一种重要形式，通过游戏幼儿的情绪变得平静、缓和，有利于抑制、降低消极情绪的负面作用。5.促进幼儿社会性的发展幼儿在游戏中作为集体的成员，开始学会相互理解，并共同遵守规则，学会与人相处，借助于游戏，儿童的社会交往能力得到了锻炼与发展。（二）游戏的分类1.按照幼儿对游戏的体验分类（1）机能游戏。幼儿反复做某个动作或活动以示快乐和满足的一种游戏，可以锻炼幼儿的感觉运动器官。如小幼儿在台阶上来来回回地跑上跑下。（2）想象游戏。即再现成人生活的游戏，又称“过家家”、“模仿游戏”、“角色游戏”。（3）接受游戏。幼儿通过看画册、听故事、看电视、电影而获得快乐的活动，是相对被动的游戏。（4）结构游戏。又称“创造游戏”，是幼儿利用积木、泥土、沙或纸等进行造型活动。如搭积木。2.按照幼儿游戏的社会性水平分类（1）独自游戏。一个人玩玩具、兴趣全部集中在自己的活动上，不在意周围其他伙伴的活动。（2）平行游戏。幼儿在各自玩着同样的游戏。（3）联合游戏。幼儿与同伴一起，谈论共同的话题，活动中偶尔出现借东西、相互追逐、模仿等行为。（4）合作游戏。以小组游戏，有分工、协作，有共同的目的和达到目的的方法。3.按照幼儿智力的发展阶段分类（1）感觉运动游戏又称“机能性游戏”，指幼儿反复练习感知觉和动作，主要是两岁前的幼儿游戏。如吐舌头，玩滑梯等。（2）象征性角色游戏。指幼儿通过模仿和想象来扮演角色，反映周围生活。这是幼儿游戏的典型形式，在幼儿中期达到高峰。如玩“医院看病”、“逛商店”等。（3）有规则的游戏。这类游戏以规则为中心，摆脱了具体的情节。它是两个以上幼儿在一起，按照一定的规则进行的具有竞争性质的游戏。如下棋、打牌等。4.按照游戏的教育作用分类（1）创造性游戏。分为角色游戏、结构游戏、表演游戏等。1）角色游戏是幼儿按照自己的意愿，以模仿和想象为主要形式、借助真实或替代材料，通过角色扮演，运用语言、动作、表情等创造性地再现周围社会生活的游戏；2）结构游戏是利用积木、沙、泥土等结构材料进行建造的游戏；3）表演游戏则是幼儿按照故事、童话中的角色情节和语言进行创造性表演的游戏。（2）规则游戏。规则游戏包括智力游戏、音乐游戏、体育游戏等。第二节幼儿园游戏活动的组织与指导一、幼儿园游戏活动的条件（一）游戏的时间1.充足的时间是幼儿游戏的前提《规程》规定，在幼儿园，幼儿每日户外活动时间不得少于2小时2.减少过渡环节，提高单位时间内幼儿游戏的有效时间比如不在游戏时间让孩子搬桌子、挪椅子、临时准备游戏环境和材料等，在活动室的布置上创设相对固定的游戏场地。（二）游戏的环境与材料1.游戏的环境指为儿童游戏提供的条件，包括游戏的空间环境和心理环境。游戏的空间环境包括户外游戏场地和室内游戏场地。（1）户外游戏场地宽敞、平坦。（2）室内游戏空间：物质环境和心理环境。1）物理环境。研究显示，幼儿处于人均2.32-7.0平方米之间为较适合游戏的空间密度。2）游戏的心理环境。宽松、自由、和谐的氛围更能发挥游戏的作用。首先教师应与幼儿建立亲切、平等、和谐的师幼关系。其次建立互助、友爱的伙伴关系。最后教师之间的真诚相待、友好合作是幼儿最好的榜样。2.游戏材料（1）要为幼儿提供足够的游戏材料。（2）根据幼儿年龄特点提供游戏材料。（3）根据教育目标和内容投放游戏材料。（4）选择并投放生活化的游戏材料。（5）游戏材料应便于幼儿自由取用。二、游戏活动的组织与指导（一）观察是适时介入游戏的前提通过观察，教师能知道幼儿是否需要更长的时间去玩，材料恰不恰当，经验丰富程度如何等，再决定是否加入幼儿的游戏，以帮助幼儿提升游戏的技巧。（二）教师组织指导游戏的方法1．语言指导（1）发问。（2）提示。（3）鼓励与赞扬。2．行为指导（1）身体语言。指教师在指导游戏时，利用动作、表情、眼神等对幼儿游戏行为做出反馈。（2）提供材料。（3）场地布置。教师期望幼儿产生什么行为，朝着什么方向发展，可以通过场地布置的影响来达到目的。（4）动作示范。（三）教师在幼儿游戏过程中的指导策略1．让幼儿自主、自由的游戏活动2．正确把握自己在游戏中的角色3．学会等待4．适时促进