力的分解单元学习目标与活动设计及检验提示单

【作业表单3：单元学习目标与活动设计及检验提示单】单元学习主题必修1力的分解单元学习目标一、知识与技能1、认识力的分解与力的合成互为逆运算，都是“力的等效替代”的思想，满足力的平行四边形定则。2、了二、情感态度与价值观1、2、通过力的合成和分解的学习，感受对立统一的观点在物理学中的意义。单元学习活动力的分解和力的合成均是矢量运算的工具，是高中物理的基石。本节课内容从拖拉机拉耙的生产实例入手，引入力的分解的概念，介绍里德分解同样遵守平行四边形定则，与力的合成相比，力的分解难点是一个确定的力可以分解成无数组分解的方法，力的分解不是唯一的，要根据对已知了的实际情况进行分解，教科书引入了三角形定则，指出矢量相加法则----平行四边形定则和三角形定则，最后很自然的引入了矢量和标量的概念。单元学习目标设计检验提示检验指标实现程度1.目标是否与课标相符合？是否切合单元学习主题？是否指向每一个学习活动的结果？国家课程标准、学年课程目标、单元学习目标和活动目标是否形成目标结构？是2.目标是否符合学生的知识经验水平和思维发展阶段？是否能满足学生的兴趣、需求和问题？是否能适当地让学生参与制定？是3.目标是否能反映学科本质？是否能反映学科专家在该单元主题时所运用的知识、方法、过程、形式和价值观?是4.目标是否指向学生思维习惯养成和实际应用能力提升？是5.目标是否能具体清晰说明期望学生实际学到什么及学到何种程度？是否能告知学生？是单元学习活动检验指标实现程度设计检验提示1．是否能将单元学习目标转化成问题，形成对学生具有挑战性、趣味性的任务？在教学实施设计中是否把单元目标从陈述句转换成了引导深度学习的疑问句？是2.学习活动是否直接针对目标中的关键概念和学科本质？是3.学习活动设计是否考虑了学生的多种学习倾向？是4.学习活动是否能促进学生的“高级”思维能力的发展？教师是否能在学生进行探究时提供必要的支持？是5.学习活动的阶段性是否清晰合理，符合导入、探究、总结、迁移的逻辑？是6.学习活动是否能展示出学生对目标的达成状况？是