浅析语文教学中的素质教育

浅析语文教学中的素质教育摘要：语文教学的探索过程是一个不断实践的过程，更是一个不断学习的过程。教师不能把自己的学习与实践看成是任务，而要当作一个令人羡慕的机会，要为了自己所从事的事业和自己所属的社会的利益去学习、去实践、去创作，这才是一种其乐无穷的教学境界。唯有这样，语文教学才能真正担负起素质教育的大任。关键词：语文教学,素质教育,心理素质国家教育部提出了基础教育由应试教育向素质教育转轨，这是一场深刻的革命，也是亮在教育工作者心头的一盏不灭的明灯。值得一提的是，素质教育是对学生能力的多角度、深层次的开放，需时时渗透方能开花结果。毫无疑问，唯有课堂教学才是实施素质教育的主渠道，其它任何形式、任何手段都只能是一种补充或延伸。语文内容包罗万象，而且蕴含着浓郁的人文精神，与人的素质的关系最为广泛、深刻、密切。因此，语文教学是实施素质教育的宽广阵地，在语文教学中如不能渗透素质教育，那就算不上是真正成功的教学。当然，素质教育的内涵很丰富，语文学科有它自身的任务与特点，在具体操作中不能面面俱到，否则会无所适从。几年来，我以人文精神为支点，把语文学科中的素质教育的重心定位在培养学生的心理、道德、审美素质上，在教学实践中取得了一定的成果。健康的心理，是学生走向世界，面向未来的基础。时代呼吁学生的心理保健，教师不仅要关心学生的身体和学业，而且要关心学生的心理和人格。培养学生良好的心理素质，需要适当开展活动。但是，仅靠计划中的几次活动，等于杯水车薪，不可能实现由量变到质变的飞跃。学生的主要任务是学习，他们的主要精力也只能放在学习上，因此，只有在教学中长期地、不间断地进行心理素质教育，才可以“铁杵磨成针”。我以“深入了解，寓教于学”为原则落实这一任务，行之有效，深受学生欢迎。一、把握共性，强化训练现代的小学生大多数在父母的呵护中长大，在校课业负担沉重，平时缺乏应有的挫折和磨砺，极容易产生各种各样的心理疾病，其中最为典型也最为严重的情况是心理承受能力差，所以我一向提倡微笑听课。不论上什么课，谁来上课，能听懂也罢，不能听懂也罢，都要求面带微笑，在长期的训练中养成乐观及积极向上的心态。有时上课，按纵向座位组织小组知识竞赛，课前提醒学生要具有“胜不骄，败不馁”的气度，答题失分时若有同学明显露出焦虑、急躁、责备的表情，这个组就要适当扣分。“人逢喜事精神爽，闷来愁怅顿睡多”。日本能力开放研究所所长坂本荣之介做了大量的实验，证明处于喜事状态的人记忆量要比处于愁闷状态的人高百分之二十。这一原理若能在学校中广泛推广应用，时间长了则可起到不可估量的作用。最感人的是一位德国心理学家的故事，他在纳粹集中营的悲惨生活里，竟把自己想象成演说家，站在一间明亮、温暖的厅堂里，以“集中营里的心理学”为题向成千上万的来宾发表演讲，独自站在遥远的科学的立场审视着自己的痛苦和煎熬，他就是用这种方式在非人的生活里寻找生命的意义和超越感觉的心理良方。这个同学娓娓动听的演讲，使整个班级感受到了心理素质在实际生活中的巨大魅力，教室里响起了热烈的掌声，有的甚至流下了眼泪，大家都希望“借他山之石，攻自己之玉”。二、了解个性，因人施教“世界上没有完全相同的两片叶子”，学生的身体、性格、生活、经历等不同，其心理特征也不同。前苏联教育心理学家巴班斯基说:“学生心理的复杂性决定了心理教育的艰巨性。”对于学生的心理，教师既要把握群体特点，又要了解个性特点，否则训练就不能向纵深推进。了解学生，最好的办法有两种:一是细心观察，敏锐捕捉学生心灵变化的信息;二是以心换心，乐于和学生交朋友，使他们坦露心中的世界。人民教师肩担未来，任重而道远。学生身心发展重在心，在构建语文教学目标时，千万不能忽视学生的心灵世界。当然，这也是素质教育的需要。三、美育渗透，塑造人格发现美，鉴赏美，创造美，是人类生活的最高境界，是人的心灵活动最为愉悦的体验。如果说素质教育是座金字塔的话，美育就是这宏伟巨塔的塔尖。宇宙是美的空间，生活是美的世界，而人类对美的追求、对美的创造离不开语言文字的参与。因此，语文教学与美育源分而流和，两者具有质的同一性。在语文教学中要顾及美育对人格塑造的重要作用，深入到美育实践中去。老师要开掘课文中的美育资源来构建学生的人格，完成一项艰苦的美育实践。一方面，需弘扬作品中正面人物的精神，用角色效应感化学生。课文中的优秀人物，多姿多彩，或体现着为崇高理想而斗争的精神美，或体现着为建设国家而忘我工作的普通劳动者的品质美，或体现同甘共苦相濡以沫的人情美。老师分析课文时，需要让众多的形象栩栩如生地出现在学生面前，使他们肃然起敬，使他们的心灵在不断的感化中变得美丽而崇高起来。另一方面，也要引导学生面对作品中的阴暗面，通过对比与反思浇筑自己的心灵。如《祝福》一文，先借鉴肖像描写体会祥林嫂的悲惨命运，然后分析内容认识造成祥林嫂悲惨的社会根源。有同学说，祥林嫂身边，狼太多，太凶，有自然之狼，更有社会之狼，即封建礼教，经济剥削，人与人之间的冷谈。“一般社会对苦人的凉薄”，最终把祥林嫂推向死亡的深渊。祥林嫂身边的那种人与人之间的冷酷无情，鲁迅是深恶痛绝的，他在“哀其不幸”的同时也进行了揭露和批判，希望能“引起疗救的注意”。时代已告别漫长的封建社会，但这种民族的劣根性并不会随着旧时代的远去而被彻底根除。而且，市场经济的初级阶段，世态炎凉的叹息声又变得沉重起来，世界呼唤着“人人都献出一点爱”。前几年，联合国提出的口号是“学会关心”，其实这也是人类社会永恒的的主题。引导学生认识这一点以后，老师便问同学，他们自己心中有没有“冷漠之狼”的影子。这时，大家都变得严肃起来。最后，要求学生根据小说内容，结合自己的心灵实际，联系“学会关心”这一主题写点感想。我通过批阅得出，每一篇习作都是一次心灵的涅槃。关键词：语文教学素质教育心理素质早在上世纪三十年代，蔡元培、李大钊就极力倡导美育，而且引发了一场轰轰烈烈的美育探索与实践。可是现在由于应试教育的影响，教学中却没有美学的席位，至少没有引起足够的重视。而其实，美育是素质教育的塔尖，教育工作者特别是语文教师更应该投身到美育实践中去。参考文献：［1］毛泽东.贺新郎?读史.［2］罗丹艺术论.人民美术出版社，1978：62.［3］鲁迅.自序.