部编版八年级上册语文教学设计《背影》教案

《背影》《背影》是现代作家朱自清于1925年所写的一篇回忆性散文。这篇散文叙述的是作者离开南京到北京大学，父亲送他到浦口火车站，照料他上车，并替他买橘子的情形。在作者脑海里印象最深刻的，是他父亲替他买橘子时在月台爬上攀下时的背影。作者用朴素的文字，把父亲对儿女的爱，表达得深刻细腻，真挚感动，从平凡的事件中，呈现出父亲的关怀和爱护。【知识与能力目标】1、学习用截取法，构建文章，明确文章的线索；2、体会父子情深，品味朴实、饱含深情的语言，从而提高学生品味语言的能力和从写作中精选材料、谋篇布局的能力；3、抓住“背影”这一感情聚焦点，展示人物心灵的写法。◆教材分析◆教学目标【过程与方法目标】1、这是一篇叙事纪实散文。学习本文，阅读方法上以朗读训练为重点；2、内容探究上，以学生自学为主，采用自主、合作、探究的方式；3、在写作练习上，学习运用截取法来叙事抒情的训练；4、引导学生用“整体感知、重点研读、合作探究、自主学习”的模式来掌握内容，领悟内涵；5、体会文章那朴实真挚的语言风格。【情感态度价值观目标】1、体味文中血浓于水的浓浓亲情，从感情的聚焦点——背影中发掘深深的父爱，陶冶学生爱我亲人、爱我生活的高尚情感；2、珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，而且培养学生“关爱他人”的优良品德。【教学重点】1、体会朴实、饱含深情的语言，感悟作者由感情的聚焦点——背影抒发的真挚亲情；2、学习叙事中的选材方法——截取法；3、背影”作为全文线索，感情的聚焦点在文中多次写到，尤其以父亲为买橘子而过铁道那个场面时的描写为最详细──它的描写特点与感人力量；4、体会朴实、饱含深情的语言；【教学难点】1、明确“背影”是课文的明线，“父子深情”是课文的暗线，二者和谐统一，结构文章的特点；2、体会文章余音袅袅、情思绵绵的意蕴。；3、文章所体现的浓浓的父子之情，让人感动，而“我”的四次流泪和父亲的四句话无一不再体现这种感情，让学生从中体会平凡亲情的伟大和可贵，同时让学生联系到自己与父母之间的感情。多媒体课件。◆教学重难点◆◆课前准备◆第一课时一、创设情景，激情导入：1、导语：父爱是拐杖，让我们在人生中少摔跟头。父爱是良言，让我们作出正确的判断。父爱是阳光，让我们健康的成长。父爱是音乐，让我们快快乐乐的生活。父爱是蜡烛，默默的为我们奉献着自己。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。”2、作者简介：（配以音乐，用录音的形式对作者的一些情况作介绍，浮光掠影之后在屏幕上出现作者的简介和作品，从作品中导出今天要学习的课文题目《背影》。）3、以朱自清的父亲读《背影》来引起学生的阅读兴趣：1928年，我家已搬至扬州东关街仁丰里一所简陋的屋子。秋日的一天，我接到开明书店寄赠的《背影》的散文集，我手捧书本，不敢怠慢，一口气奔上二楼父亲卧室，让他老人家先睹为快。父亲已行动不便，挪到窗前，依靠在小椅上，戴上了老花眼镜，一字一句的诵读着儿子的文章《背影》，只见他的手不住地颤抖，昏黄的眼珠，好像猛然放射出光彩。4、介绍作者和他父亲的故事：在现实中，朱自清的父亲是一个带有浓重男权主义色彩的男人。为此，受过新思想熏陶的朱自清与父亲曾有过龃龉。原因是父亲娶妾，导致家庭失和。后来朱自清曾两次主动缓解和父亲的矛盾，都没有成功。朱自清在扬州教书时父亲还擅自通过校长把他的薪水全部给支走，使得朱自清不得不靠向朋友举债度日。所以才有了课文开头讲到两年余里和父亲不相见的事情发生。晚年的父亲朱鸿钧实际一直挂念这个在外讨生活的长子，可传统的“父子纲伦”使他不愿向儿子认错，于是就以惦记孙子的名义和朱自清书信往来。1925年朱自清在北京大学任教的时候，十月的一天接到两年多“不相见”的父亲自扬州寄来的一封家信。父亲在信中提到：“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”中国有句古话，树欲静而风不止，子欲养而亲不待。一封家书令长久离家的朱自清先生心潮◆教学过程难平，虽然对父亲的成见积郁在心，但想起父亲近年为人处事的艰难，想起父亲信中说的大去之日不远，不禁心生内疚、感恩之情，《背影》一文便在这样的情感交汇中产生了。二、初读课文，扫清障碍：1、积累字词：差（chāi）使：旧时官场中称临时委任的职务，后来泛指职务或官职。奔丧：在外闻亲人去世而归。狼藉（jí）：散乱不整齐的样子。亦作“狼籍”。典质：典当，抵押。光景：境况。赋闲：没有职业在家闲居。勾留：逗留。茶房：旧时称在旅馆、茶馆、轮船、火车、剧场等地方从事供应茶水等杂务工作的人。妥帖：恰当，十分合适。踌躇（chóuchú）：犹豫。脚夫：旧称搬运工人。马褂：旧时男子穿在长袍外面的对襟短褂。蹒跚（pánshān）：走路缓慢、摇摆的样子。也作“盘跚”。箸（zhù）：筷子。大去之期：辞世的日子。2、文中共有几次写到“背影”？给你感触最深的是哪一次？文章为何以“背影”为题？(1)四次写到“背影”：点题的背影、买橘子的背影、分别时的背影、想念中的背影。(2)感触最深的“背影”：买橘子的背影。(3)“背影”贯串全文始终。3、有感情的朗读买橘子的背影分析作者是怎样细致刻画这一“背影”的？你认为用得最生动的动词有哪些？(1)感情基调：舒缓、深沉。(2)买橘子时的背影的刻画：外貌描写、动作描写。(3)几个生动的词语运用：蹒跚、探、攀、缩、倾。4、小结：父亲年纪大了。但为了给儿子买几个橘子，不顾掉下月台的危险，艰难的“攀”着、“缩”着，“可怜天下父母心”！这份浓浓的爱子之情，又怎能不令人感动得泪流满面呢？5、同学们有感情的朗读本段，熟读成诵。再次体会父亲的爱子深情。6、听读课文，把握内容。（1）圈点勾画生字新词。（2）把握文章的感情基调。（3）勾画出人物、地点以及具体的事件。提出要求，目的是让学生带着任务听读。在听读中学生们初步感知了文章的情感基调，理出了课文的具体内容：包括父亲为儿子做了哪些事、说了哪些话，儿子几次流泪的情形等等。基本明晰了课文的脉络。三、细读课文，整体感知：1、文中父亲的话语不多，请找出最让你动情的父亲的话语，谈谈你的体会。(1)“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”体会：担心儿子过分悲痛，宽慰儿子。(2)“不要紧，他们去不好！”体会：放心不下，爱子情切。(3)“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动！”体会：担心儿子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。(4)“我走了，到那边来信！”体会：临别嘱咐，惦念儿子旅途的平安。(5)“进去吧，里面没人！”体会：担心儿子，细心关照。2、小结：这些简短的话，含义丰富。有离别的愁苦，有对儿子不谙世情险恶的担心，有对未来的忧虑，也有经济拮据的难言之隐。我们似乎听到了那位父亲拳拳的爱子之音，多好的父亲啊！3、文中有几处，作者的泪在无声的流，请找出来细心品味。(1)第一次流泪：家境惨淡，悲哀的泪。(2)第二次流泪：望父买橘，感动的泪。(3)第三次流泪：“背影”消逝，惜别的泪。(4)第四次流泪：思念父亲，伤心的泪。4、小结：“感人心者，莫先乎情”，作者的四次流泪，情思绵绵，强烈地撞击着我们的心扉，在朦胧的泪光中，那份永恒的父子深情在无尽地蔓延......四、精读课文，深入感悟：1、我来找背影：（1）用自己最喜欢的方式来自读课文。（2）找出父亲是在什么样的情况下送行的？（3）找出文章中哪些地方出现了“背影”，共出现了几次？2、我来读背影：选择你最喜欢的一处“背影”细细地品读，读出背影所蕴涵的情感。（可以按“听听示范读”键，可以听到其中一段背影的录音，“望着他走出去……我的眼泪又来了”）3、我来看背影：（1）文章中有哪些句子具体描写背影呢？明确：具体见课件。（2）看了父亲的背影，文中的“我”是怎样的反映？为什么会有这样的反映？明确：看了父亲的背影，我“哭”了，而且哭了四次。对父爱的感念。4、我来说背影：（1）买橘子为例，对于背影，你想说些什么？（让学生自由的发挥。）（2）在写背影之前，作者先做了哪些铺垫？明确：①父亲是个胖子。②戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青色布棉袍。（3）文中哪些动作刻画十分精细，说说你的理解？明确：攀、缩、倾。（4）感情的交流是双方的，作者还用自己的行为去呼应了吗？在哪得以体现？明确：①我本来要去的，他不肯……（5）对于其他几处的背影，你还想说些什么？（自由发挥）5、我来填背影。联系文章，结合自己的理解，用简洁的词语填空。明确：第一次──点题的背影；第二次──买橘子的背影；第三次──离别时的背影；第四次──思念中的背影。6、我来感背影：你作为旁观者，从父亲的背影中看出了什么？那是一个怎样的父亲？明确：慈爱、迂执、艰难和努力，困顿和挣扎，是一个慈父，是一个好爸爸。7、我来写背影：（1）契诃夫“你忙着描写人物的脸……这又是老一套，这样的描写是可以省掉的，五张描写得很详细的脸，会使读者的注意力疲劳。”（2）姜白石“文章有众人不下手而我偏下手者，有众人下手而我不下手者。人所易言，我寡言之，人所难言，我易言之，字不俗。”如果让你来写背影，你会如何来写，开动你的记忆储备，回想你父母的背影，也来写一写。第二课时一、导入新课、积累语言：1、设置情境，导人新课：情是一个永远不老的话题，在许多文学作品中都通过抒情的笔调写出了浓浓亲情，你积累的有关父爱深情的优美句子有哪些?我们一起交流赏析一下吧！(1)“父爱像一把大伞，总在有雨的日子里擎着！”(2)“父爱是一座大山，挺拔伟岸；父爱是一片汪洋的海，浓郁深远！”(3)“父亲是我人生旅途中的一盏明灯，在我迷路的时候，照亮我的行程！”2、有选择的投影学生积累的优美句子，交流背诵。3、小结：同学们摘记的句子中都融入着浓浓的情意，希望同学们多积累背诵，你的语言也会靓起来。二、细读课文，整体感知：1、对比阅读，品评父爱，领悟流泪的原因：（1）《朱自清和他父亲的故事》《背影》中父亲形象的比较。在作者的心目中，父亲曾经是那样的不可亲近，完全是一个拥有绝对权威的家长形象，而这一次，权威形象隐去了，让人看到的是一个细心周到、罗哩罗嗦的慈母般的形象。（2）家中事情很多——父亲执意送行——“我”的自负、并不领情、“暗笑他的迂”对比。在特殊背景下的送行彰显了父亲对儿子爱之深沉；而儿子的不理解更凸显了父爱之纯粹。（3）黑布大马褂，深青布棉袍——紫毛大衣.这是最中国式的父母之爱，最朴实的一种表达爱的方式，父母在爱孩子时是一种“无我”的状态，特别是贫穷人家的孩子最能理解这一点。（4）买橘时身体的沉重、衰老——买橘回来“心里很轻松似的”。身体的衰老不便总会被精神的强大所取代，他在尽自己所想为儿子做一切，唯恐不周让儿子受了委屈。“做了许多大事的”父亲，为儿子亲历亲为，爱子之心已在无言中被深刻表达。（5）“我”最初的不领情、自作聪明、“暗笑他的迂”——后来的流泪、理解了父亲。当那个蹒跚、肥胖、吃力的背影出现在眼前时，作者的情感受到了强烈的冲击，但中国男人对情感的表达是含蓄的、沉默的，不会有面对面的哭泣，不会有哭哭啼啼的原谅申诉，而是用背后的、偷偷的黯然落泪作出了情感的诠释。泪花成了一种自省的镜子，映照出一个年轻儿子的无知与自悔，以及对老父亲的理解和爱。2、异中求同：（1）品读“买橘”一节，感受作者独特的情感表达。在我们的中学课堂里，曾有无数的人把父亲买橘时的背影留在了记忆里，“背影”成了父爱的代名词，这是为什么呢？为了更好的理解这个问题，让学生在读中完成这样一个替换活动：用简洁的语言概述父亲买橘的过程，以此来替换原文的描写内容，并将替换后的内容与原文进行比对，在比对中，学生们得出了这样的结论：作者的描写更具体、更细致。这时，我引导学生重新回到文本，勾画出细致描写父亲动作、外貌的词语并加以品味揣摩，在品味中细致比较词语的意味，从词语中找到情感的附着。3、联系生活体验，感同身受，升华父爱。引导学生把自己的生活体验与作者的情感相链接，通过比较，继续打通与作者的情感通道。在文中朱自清先生被父亲深深地打动了，而打动他的只是一个普通的父亲做了一件最普通的事。借此引导学生结合自己的经历，谈一谈他