学前儿童语言教育课件

具体目标参照《指南》学前儿童语言教育终期目标的具体内容倾听认知目标懂得别人对自己说话时要注意倾听情感、态度目标喜欢听，并积极有礼貌地听别人对自己说话能力与技能目标能集中注意力，有礼貌、安静地倾听；能听懂普通话，能分辨不同的声音和语调；能理解并执行别人的指令表述认知目标懂得用适当的音量说话，有积极的表述愿望情感、态度目标喜欢与他人交谈，在适宜的场合积极、主动、有礼貌地与人交谈能力与技能目标会说普通话，发音清楚，语调准确，能运用恰当的词句和语调表述意见和回答问题；能用完整、连贯的语句讲述图片和事件欣赏认知目标懂得文学作品中运用的是规范而又成熟的语言；阅读和聆听文学作品能增加知识，明白事理，并能感受到语言艺术的美。情感、态度目标乐意聆听和阅读文学作品，积极参与文学作品学习活动能力与技能目标理解文学作品的内容，体会文学语言的美；初步了解文学常识；能用动作、语言、美术、音乐等不同表现方式，积极反映对文学作品的理解；学会编构故事，表演故事以及诗歌、散文的欣赏与仿编活动等阅读认知目标懂得口语与文字和图书的对应与转换关系情感、态度目标对图书和文字产生兴趣，喜欢认读常见的简单的独体汉字能力与技能目标掌握阅读图书的基本方法；能集中注意阅读图书，倾听、理解图书内容；能学会制作图书并配以文字说明；了解汉字的书写风格，主动积极地认读常用字；能按规范笔顺书写自己的姓名和一些常见的独体汉字学前儿童语言教育年龄阶段目标的具体内容（小班）倾听部分：乐意听听老师和同伴讲话；能听懂普通话；听别人说话时能保持安静，不打断别人的讲话；能够理解简单的日常生活指令表述部分：愿意学说普通话，喜欢与老师、同伴及成人交谈；知道在集体面前要大声发言，在个别交谈时音量要适当；会用简单的语言回答问题，表达自己的请求、愿望、感情与需要等，能讲述图片内容和自己感兴趣的事。欣赏文学作品部分：愿意欣赏并初步感受和理解不同体裁的儿童文学作品；能独立地念儿歌，讲述简短的句子；能仿编较简单的儿歌、散文和故事等。早期阅读部分：知道可以用一段话来讲述一幅图的含义；知道每个字发音不同，所代表的意思也不同；喜欢听成人讲述图书的内容，并尝试自己阅读图书；学习正确的阅读方法，会按顺序翻阅图书，看出图书画面内容的主要变化。学前儿童语言教育年龄阶段目标的具体内容（中班）倾听部分：能有礼貌地、集中注意地倾听他人说话；能区分普通话和方言的发音；能理解多重指令。表述部分：积极学说普通话，发音清楚，积极有礼貌地参与交谈。不随便插话和打断别人的谈话；说话声音的音量和语速适当；能用完整句子较连贯地讲述个人经历以及图片内容；能大胆、清楚地表达自己的请求、愿望、情感和需要等。欣赏文学作品部分：初步了解儿童文学作品的不同体裁及其构成因素；在理解作品经验的基础上，会初步理解和归纳作品的主题和作者的思想感情脉络；会有表情地朗诵诗歌、散文和讲述故事等；能根据作品提供的线索，进行想像和创造，编构作品内容，仿编诗歌和散文等。早期阅读部分：知道口头语言和文字的对应转换关系；能集中注意倾听成人讲述图片中画面的文字说明，理解书面语言；能独立阅读图书，理解画面内容；对画面的文字感兴趣，主动学认常见的汉字。学前儿童语言教育年龄阶段目标的具体内容（大班）倾听部分：无论在集体场合或个别交谈均能认真、耐心地倾听他人的倾诉；能辨别普通话声调、语调和语气的不同变化；能理解并执行复杂的多重指令。表述部分：坚持说普通话，发音准确、清楚，能主动、热情、有礼貌地用正确的交流方式与人交谈；在不同的场合，会用恰当的音量、语速说话；能连贯地讲述事件以及对图片和物品的认识；能主动、大胆地使用适当的词、句、语段来表达，乐于参加讨论和辩论，敢于发表不同的意见。欣赏文学作品部分：理解幼儿文学作品的不同体裁及构成因素；在教师的帮助下，分析作品中的特殊表现手法，体验作品的思想感情脉络；有表情地表演故事、童话、诗歌和散文。能独立创编或与同伴共同创编故事、诗歌和散文的完整内容或部分内容。早期阅读部分：理解画面内容，会对画面的内容用恰当的扩句和缩句来合理表述；会保护和修补图书；会用绘画自制图书（可以让幼儿绘制画面，幼儿口述画面内容，教师或成人代笔记录画面的文字说明）；对学习与阅读文字感兴趣，积极学认常见的汉字；初步认识汉字的间架结构和书写风格，会正确笔顺书写自己的姓名以及常见的、简单的独体字。一学前儿童语言教育活动的特点（一）目的性和计划性有利于儿童语言能力的全面发展（二）引导儿童主动参与，获得丰富的语言经验（三）学前儿童语言教育活动是一项专门的语言学习过程二学前儿童语言教育活动设计的原则（一）教育活动经验连续性原则（二）教育活动中主客体交互作用的原则（三）教育活动相互渗透性的原则（四）活动内容和活动方式相互适应的原则三学前儿童语言教育活动设计的基本要求设计要求明确教育思想细化教育目标教学内容科学全面可有侧重活动准备充分教学方法丰富多彩组织形式灵活多样三学前儿童语言教育活动设计的基本要求（一）明确指导思想细化教育目标1、明确指导思想•保教结合•树立正确的健康观•尊重儿童的主体地位三学前儿童语言教育活动设计的基本要求（一）明确指导思想细化教育目标2、细化教育目标•结合年龄特点细化•结合具体活动细化三学前儿童语言教育活动设计的基本要求设计要求明确教育思想细化教育目标活动准备充分三学前儿童语言教育活动设计的基本要求（二）活动准备充分1、教师的准备（1）知识、能力方面的准备（2）心理准备环境资源的准备（4）环境资源的准备（3）物质资料（玩具、教具）的准备•幼儿园内环境资源的准备•幼儿园外环境资源的准备三学前儿童语言教育活动设计的基本要求（二）活动准备充分2、学前儿童准备（1）知识经验方面的准备（2）心理准备（3）物质准备三学前儿童语言教育活动设计的基本要求设计要求明确教育思想细化教育目标教学内容科学全面可有侧重活动准备充分三学前儿童语言教育活动设计的基本要求（三）教学内容科学全面可有侧重1、教育内容要全面学前儿童语言教育的内容涵盖面要广，要全面，应以语言为核心，由早期阅读、谈话活动、听说游戏、文学作品等几部分内容组成。几方面内容在开展学前儿童语言教育活动时，有各自独特的作用，因此，应保证从各个方面对学前儿童进行全面的教育。三学前儿童语言教育活动设计的基本要求（三）教学内容科学全面可有侧重2、教育内容要科学•学前儿童语言教育活动内容应准确、明了，符合科学规律•学前儿童语言教育活动的内容要符合儿童特点和需要三学前儿童语言教育活动设计的基本要求（三）教学内容科学全面可有侧重3、教育内容要符合儿童特点与需要（1）活动内容要与儿童的生活经验相适应（2）教育活动内容应适合幼儿的现有水平，有一定挑战性，以满足幼儿的现实需要，促进长远发展。（3）教育活动内容与幼儿生活相关联，贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，拓展幼儿的经验和视野。（4）活动内容有效地利用幼儿已有的知识经验。三学前儿童语言教育活动设计的基本要求（三）教学内容科学全面可有侧重4、教育内容要有所侧重•针对年龄班有所侧重•针对某一具体活动侧重三学前儿童语言教育活动设计的基本要求设计要求明确教育思想细化教育目标教学内容科学全面可有侧重活动准备充分组织形式灵活多样三学前儿童语言教育活动设计的基本要求（四）组织形式灵活多样（1）采取集体教育、小组活动、个别指导相结合的方式（2）学前儿童语言教学与日常生活中的随机教育相结合（3）重视家园合作，幼儿园与家庭教育相结合三学前儿童语言教育活动设计的基本要求设计要求明确教育思想细化教育目标教学内容科学全面可有侧重活动准备充分教学方法丰富多彩组织形式灵活多样三学前儿童语言教育活动设计的基本要求（五）教学方法丰富多彩学前儿童语言教育活动一般可以采用游戏法、动作与行为练习法、讨论法、情境表演法、感知体验法、模拟训练法、实验法、讲解示范法等。其中，感知体验法、动作与行为练习法、模拟训练法是基本方法。学前儿童语言教育活动进行时，要对以上各种方法综合运用，并在实践活动中不断探索和创新方法。三学前儿童语言教育活动设计的基本要求（五）教学方法丰富多彩讲解法示范法讨论评议动作与行为练习实验法情境表演感知体验语言提示具体帮助法游戏法参观访问四、学前儿童语言教育活动设计的基本流程（一）选择活动内容学前儿童语言教育活动内容有多种来源，可以是现有的课程中选取，如已经出版教材、网络、文学作品等；可以是从本班幼儿的兴趣、爱好和生活经验入手。教师在选择内容时要考虑以下问题：关于教学内容幼儿都应知道些什么（分类列举具体的教学内容）；分析哪些教学内容是幼儿已知的，哪些是未知的；已知的用什么方式呈现？培养什么能力、素质？未知的用什么方式呈现？培养什么能力、素质？借助哪些教学手段？四、学前儿童语言教育活动设计的基本流程（二）确定教学目标1.活动目标定位的适宜性、全面性目标应该包括情感、能力、知识三个纬度，在面面俱到中做到重点突出，同一条目标可以包含几个纬度的内容。防止活动目标的片面性，尤其要避免只重知识和技能，忽略情感、社会性和实际能力的倾向。目标的难度适中。目标的数量合适。2.活动目标表述的艺术性目标的表述应该清晰、准确，具有可操作性，目标表述的行为主体应该一致，目标表述突出幼儿的主体地位，应该是发展目标。四、学前儿童语言教育活动设计的基本流程（三）做好活动准备为保证目标的实现和内容的落实，教师和幼儿都要做好充分的准备工作，包括活动材料的投放及利用；知识经验的准备；学习情境的创设等。四、学前儿童语言教育活动设计的基本流程（四）活动过程的设计1.考虑幼儿的学习特点和认识规律，注重幼儿的直观感受。2.各领域的内容要有机联系，相互渗透。3.保证幼儿能够有适当的自主选择和自由活动时间。4.以游戏为教学的主要手段，注重游戏的教育性。5.教育活动在不同程度上促进学前儿童的身心发展，有利于健康行为的养成。四、学前儿童语言教育活动设计的基本流程（五）活动延伸的设计活动延伸就是针对一个活动，在知识、情感、技能上进一步激发幼儿的兴趣，把学习活动引向深入，进一步丰富幼儿的相关知识、技能。好的教育活动不是止于特定的某一次活动，而是一个长期、持续的过程，特别是能力、习惯的培养，活动延伸不可缺少。活动延伸的方法有可以是家园共育、领域渗透、环境创设、区角活动等。案例赏析中班语言活动——诗歌《我是三军总司令》鸟妈妈问我，小鸟哪儿去了？我说：小鸟作了我的飞机。龟妈妈问我，小龟哪儿去了？我说：小龟作了我的坦克。鱼妈妈问我，小鱼哪儿去了？我说：小鱼作了我的军舰。三位妈妈一齐问我，你是谁？我说：我是海陆空三军总司令。活动目标：1、情感态度目标：引导幼儿感受诗歌的情趣，培养幼儿热爱解放军情感。2、能力技能目标：鼓励幼儿大胆想象，能用适当的表情和动作表达自己对诗歌的理解。3、认知目标：初步了解诗歌的句式特点，学习利用象征物仿编诗歌。活动准备：1、幼儿事先看过有关军事武器装备、兵种等方面的录像带。2、象征物图片，如蜻蜓——直升机，大象——消防队，蝙蝠——降落伞等。活动重难点：1、重点：能用适当的表情和动作表达自己对诗歌的理解，初步了解诗歌的句式特点。2、难点：学习利用象征物仿编诗歌。活动过程：一、回忆导入法前几天我们一起看了一段录像，谁还记得是关于什么的录像？你喜欢哪种兵？为什么？这里也有一个小朋友，我们来听听他喜欢什么？二、示范朗诵诗歌1、教师用富有韵律和激情的语调朗诵一遍诗歌，给幼儿已初步的印象。2、利用图片或课件在幼儿产生视觉后再朗诵一遍诗歌，以加深幼儿对诗歌的印象。并提问。1、诗歌的名字叫什么？2、诗歌里说了些什么？要求幼儿用诗歌里的语言回答。3、组织幼儿讨论：为什么诗歌里把小鸟当作飞机？把乌龟当作坦克？把小鱼当作军舰？三、理解并体验诗歌的内容1、请幼儿仔细听教师再朗诵一遍诗歌，体会和讨论一下这首诗歌有什么特点。教师帮助幼儿归纳出这首诗歌的特点是：有节奏、押韵、句子在各段落中可以重复等等。2、请幼儿选择扮演的角色，一部分做“司令”，其余分别作鸟妈妈、龟妈妈和鱼妈妈。教师与扮演司令的幼儿一起说：“鸟妈妈问我”，鸟妈妈扮演着飞过去说：“小鸟哪儿去了？”司令边做飞行动作边回答