离太阳最近的树

1总课时号班级科目备课时间上课时间地点课题名称《离太阳最近的树》课时数背景分析本文是第一单元的最后一篇必选课文，是一篇叙事性散文。西藏阿里自然环境特别恶劣，酷冷，缺氧。在阿里这样恶劣的条件下，人生存都有些困难，但这里竟然生存着一种植物——红柳。在这个地方有植物有绿色，那就和我们见到的绿色的意义不一样了，它不仅是生命，更是顽强生命的象征。可是就在三是年前，人们为了一时的经济利益，更因为缺乏环保意识而亲手毁灭了他们生活中惟一的绿树。当代作家毕淑敏以《离太阳最近的树》一文用平静而深沉的笔调为我们唱了一曲颂歌，但更是一曲悲歌。学习目标设定知识目标：学习课文融冷峻的叙事、描写于一体，寄寓丰富而深刻的思想的写作特色。技能目标：揣摩关键的语句，探究文章深刻思想，培养学生的思维能力。情感目标：培养学生热爱自然、珍爱生命的感情和保护生存环境社会责任感。学习任务描述这是一篇耐人咀嚼的文章。文章不长，却能使人一下子就怦然心动，更使人长久地穆然沉思。教学时引导学生多读多体会，并与《森林写意》一文比较阅读。教学分三步走：第一步要求学生整体把握课文内容，理清作者的思路，理解文章的意蕴；第二步指导学生从构思立意角度与《森林写意》一文比较；第三步指导学生揣摩和品味关键语句，理解文章深刻的含义，体会作者的深沉的感情。教学情景创设让学生想想“离太阳最近的树”是什么，有何特点？今天我们应该这样保护它们？然而30多年前人们是怎样对待它们的呢？这又是为什么？教学资源准备教学反思2教学过程实施内容方法第一、二课时一、导入：在我们的生活里，每天都弥漫着绿意。绿色是地球的基本颜色，孕育着生命和未来。如果没有绿色，我们这个世界将是不可思议的。然而，就在三十年前，在西藏阿里，人们却亲手毁灭了他们生活里唯一的绿树。当代国家一级作家毕淑敏的《离太阳最近的树》，以平静而深沉的笔调为我们唱了一曲颂歌，但更是一曲悲歌。（教师板书：颂歌、悲歌）二、新授（一）下面我们共同欣赏作者用心写出的这首歌，并思考：１、离太阳最近的树是什么树？这种树什么样子？２、为什么说这是一首颂歌，作者在歌颂什么？３、这首悲歌悲叹的是什么？（二）（师生齐读，约十分钟）１、离太阳最近的树是什么树？红柳树。２、那么这种树是什么样子，作者是怎么描写的？他们有着铁一样锈红的枝干，凤羽般纷披的碎叶，偶尔会开出谷穗样细密的花，对着酷寒和缺氧微笑。３、这是属于什么表达方式，运用了什么修辞方法？运用了Ａ、拟人Ｂ、叙述Ｃ、描写。明确：叙述是记叙人物的行为、经历或事情的经过；描写是用生动形象的语言把人物的形态、动作或景物的状态、特征等具体细致地描绘出来。选Ｃ、描写。４、这篇文章的“主人公”是红柳树，那么他要歌颂什么呢？歌颂红柳树顽强的生命力。师：它顽强的生命力在什么地方体现出来的？a它的生存环境十分恶劣，“这世界的第三极，平均海拔5000米，冰峰林立，雪原廖寂”。b“对着高原和酷寒微笑”。“微笑”一词写活了红柳树面对酷寒和缺氧那种从容不迫、怡然自得的神态，生动表现了其顽强的生命力。c“它们如盘卷的金属，坚挺而硬韧，与沙砾粘结的如同钢筋混凝土。”d“每一块红柳根，都弥久地维持着盘根错节的形状，好像一棵傲然不屈的英魂。”e“最健硕有力的小伙子，也折不断红柳苍老的手臂了。”思考：这些都是歌颂红柳顽强精神的，文章是不是还歌颂了它的别的精神？！红柳还有哪些精神？讲述学生读书集体朗读学生思考讨论解答3教学过程实施内容方法明确：奉献精神，它可以固住泥沙，保护生态环境。当人们用它烧饭时，它“持续而稳定地吐出熊熊的热量”，燃烧了自己，造福了人类。5、作者为什么对红柳的根作重点描写?教师点拨要点：a．红柳的根坚挺硬韧盘根错节，具有顽强的生命力和不屈的精神。b．红柳是人类的功臣，根的坚挺硬韧、盘根错节和顽强的生命力正是它帮助人类克服自然敌人——流沙的重要基础。c．为后文“挖红柳”作铺垫。三、小结：这是一首赞歌，作者用细致的描写、平静的叙述，给我们描绘了红柳的外形美和精神。用富有立体感的语言，从不同侧面深刻描绘了红柳迎雪斗霜，傲然不屈的形象。红柳顽强的生命力、无私奉献的精神是值得歌颂的。作者赋深情于叙述、描写中，抒发了对自然的热爱、对生命的珍视和红柳对人类所作贡献的一种赞美。高唱赞歌是为了蓄势，为后文“挖红柳”作铺垫和伏笔，以红柳这一人类的功臣的绝迹为全文涂上悲剧色彩，一曲颂歌化悲歌。四、布置作业：课后练习一。学生讨论学生回答4教学过程实施内容方法第二课时一、回顾上一堂课的内容二、串讲课文：1、红柳是高原上的精灵,具有顽强的生命力和傲然不屈的精神，并无私的奉献着自己,尤其是它强大根系所具有的内在力量，这就是作者为红柳写的颂歌，然而在歌颂的同时，作者就已预示了其结局，哪句话暗示了其结局？学生找：“我骑马穿行于略带苍蓝色调的红柳丛中，曾以为它必与雪域永在。”“曾以为”暗示了红柳的悲剧，为下文埋下了伏笔。2、那么作者认为可悲的是什么？红柳树惨痛的悲剧。3、能固住泥沙，给人们带来绿色的树，给高原带来生命的希望的树，最后却被挖掉了，这无疑是一出悲剧，但可悲的仅是这些吗？同学讨论2分钟a:更可悲的是人们亲手毁灭了这离太阳最近的树，破坏了生态环境。b：而且人们没有意识到自己的可悲。4、你怎么知道他们没有意识到自己的可悲？a：司务长连说了四个“对不对”。b：人们宁愿花费很大的力气去挖掘红柳强大的根系。c：为了挖掘红柳，人们使用的技术越来越高，最后采用火药。小结：可爱的精灵，惨痛的悲剧，而更可悲的是人们没有意识到自己的可悲，还理直气壮，振振有辞。这一深刻的思想，文章并没有明白的说出来，而是蕴涵在平平常常的叙事之中，谁能找出本文平静的叙述的例子？a：文章开头那个30年前的故事。b：人们挖掘红柳的过程。c：人们使用炸药的过程。小结：本文一个写作特色就是寓丰富而深刻的思想于平静的叙述、细致的描写和大胆的比喻之中。5、品读红柳被挖后的部分，理解其中的思想内涵明确：“被掘走红柳的沙丘，好像做了眼球摘除术的伤员，依旧大睁着空洞的眼睑怒向苍穹……”，大胆的想象，伤心的比喻，触目惊心的形象。“有时深夜，我会突然想起那些高原上的原住民，它们的魂魄，如今栖息在何处云端?会想到那些曾经被固住的黄沙，是否已飘洒到世界各处?……”向人们昭示：不管是有意还是无意的破坏生存环境，人类愚蠢的行为给地球带来的灾难将是毁灭性的。这是一曲悲歌，作者用平静的叙述，入微的描写构筑了一个广阔的思维空间，让读者去想象去寻味，课文的结尾融描写、议论、抒情为一体，让学生思考探索的不仅仅是绝迹的红柳和曾经被固住的流沙，而是在纷繁复杂的大千世界里，人类与其生存环境所存在的微妙的富于哲理的内在联系。“人学生思考学生讨论5与自然”这一永恒话题给读者留下深深的思索天地。6、下面请同学找出本文的比喻句5个，找出文中的描写5句，时间为5分钟，可以讨论。（学生讨论5分钟）a：文中的比喻句有：（1）“它的根像一柄巨大章鱼的无数脚爪，……”（2）“红柳如同冰山。露在沙上的部分只有十分之一，伟大的力量埋在地下。”（3）“它们如盘卷的金属，……”（4）“红柳就枝桠遒劲地腾越在旷野之上，好似一副镂空的恐龙骨架。”（5）“……好似做了眼球摘除术的伤员……”b：本文的描写有：（1）“这世界的第三极，平均海拔5000米，……”（2）“它们有着铁一样锈红的枝干……”（3）“我大惊，说红柳挖了，高原上仅有的树不就绝了吗？司务长回答……”（4）红柳通常都是长在沙丘上，……”（5）“它们如盘卷的金属，……”6、找的比喻句和描写句子都对，但是比喻要求本体和喻体有相似点，红柳和冰山有何相似处？这个比喻有何含义？（学生共同思考讨论）a：两者的相似点是，伟大的力量都埋在地下。这个比喻赞美了红柳的伟大力量和它对固定流沙所做出的贡献。7、作者赞颂其精神，悲叹其命运，但我们所做的仅仅是赞颂，是悲叹吗？我们应怎么做？a：从小事做起，从自我做起，热爱自然，珍惜生命，保护生态环境，做环境小卫士。三、小结课文：文中的红柳不只指红柳，而是指所有生命。本文的思想很深刻，标题也很有特色，请同学们联系全文内容说说标题有什么含义？这个问题作为课后作业。四、作业学生讨论分组解答6第三课时课堂练习一、注音：皱褶（）谷穗（）铁锨（）逶迤（）枝桠（）遒劲（）訇（）镂空（）尸骸（）二、思考题：1、如何理解课文中挖掘红柳的悲剧意义？2、文章的题目有无其他含义？3、请概括文章的主题4、文章的抒情有何特色？5、本文和森林写意在写作方法上有何不同？三、参考答案：1、挖掘红柳的可悲不仅在于人们亲手毁灭对人类有巨大的贡献的高原上唯一的绿色，破坏了生态环境，更在于他们并没有意识到自己的可悲，还理直气壮，振振有辞。2、表层含义是说红柳生长在平均海拔5000米的高原上“离太阳最近”。深层含义是显示了红柳生长的气势，透露了他伟大的力量。联系挖掘红柳，可见悲剧效果已从主题上含蓄地表现出来。3、文章通过对红柳的美和力量的揭示以及挖掘红柳的叙述，表现了作者热爱自然珍爱生命的激情和对人类破坏生态环境的痛心之情。4、将赞颂悲叹之情寓于平静的记叙描写之中。5、本文和《森林写意》一文都表达了对人类与自然的关系的思考主题一致。但《森》是采用全景式来表现作者对森林的思考辐射面很宽，结构很活泼，写意的味道很浓；而本文则从一个典型事件入手，由一点向纵深处开掘。板书设计：离太阳最近的树拟人……………………………………顽强的生命顽强的红柳不屈的精神比喻……………………………………无私的奉献最有力气的男子汉——利斧——斩段——倒下被毁的红柳最健硕有力的小伙子——炸药——炸——尸骸散地红柳绝迹的思考珍爱生命热爱自然保护环境学生练习学生讨论教师总结