人教部编版八年级上册语文第六单元教学设计(共52张PPT)

——八年级上第六单元教学设计五个方面•一、单元教学理解•二、教材分析•三、课程标准及语文素养•四、单元教学目标•五、教学设计单元教学理解•它是以一个单元为一个整体，引导学生从整体入手，整体把握紧扣单元训练项目，把相关知识联为一条教学线索，使单元整体运转，要通盘规划教学目标，内容，教学过程，坚持整体性，活动性，开放性，探究性，主体性，综合性，精心设计主题，调动主观能动性，自主学习，发挥学生主学的主体功效。教材分析•本单元都是经典名篇，从不同角度回答了“人应该有怎样的品格和知趣”，比如:何为大丈夫？睿智雄辩论述个人逆境成才与治国方略；或以大胆奇特的想象寄寓不凡的要求，让愚公精神彰显与时俱进的奋斗不息；或以生动事迹勾勒真将军形象，跨越千年，我们依然在强国强军；或以诗意语言书写人生不一样的华章。每篇作品都是厚重的中华优秀传统文化的代表，是对学生进行情感教育的好作品，感受古人智慧和胸襟，提升个人的精神品格！课标要求•新课标阅读11条:诵读古代诗词，有意识地在积累感悟和运用中，提高自己的欣赏品味，审美情趣；•12条:浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。•人文性与工具性的统一是语文课程的基本特点，需要我们知识内化，能力外化，目标强化。语文素养•知识积累，知识间联系的能力，思想观念思维品质，情感态度，文化品味，语言感受，表达能力。单元教学目标•1、积累作者生平及相关常识，文言实词虚词，文言句式，名言警句。•2、培养学生借助文中的注释和工具书，整体感知课文内容大意，整体阅读文言文的能力。•3、反复诵读，训练学生诵读基本技能，品味诗文意境，培养其感悟能力，审美意识。单元教学目标•4、把握文章脉络和写法，抓住文章主题内容，揣摩需要，提高学习文言文的能力。•5、引导学生学以致用，培养健康的人格和积极向上的情操，树立正确的价值观。•6、孙子兵法成，武圣园，魏集古村落，感悟中华文化博大，文化自觉意识，增强继承和弘扬中华优秀传统文化的意识。1、学会借助工具书，整体感知课文大意；2、诵读不同体裁的古代诗文名篇，从不同角度感受古人的智慧和胸襟；3、积累文言词语和名言警句。单元教学重点古诗文解读单元各课1、都是蕴含中华优秀传统文化的经典名篇；2、都展现了作者或主人公的品格、志趣、情怀、抱负。《孟子》二章（议论文）《富贵不能淫》：驳与立，界定“大丈夫”；《生于忧患，死于安乐》例与比，论述树人和治国。愚公移山（神话寓言）故事与对白，体现到主人公的坚韧执着、大智大勇。周亚夫军细柳（人物传记）正面、侧面描写结合，勾勒出“真将军”周亚夫。古诗解读全课各篇展现诗人对人生命运的感悟和思考。饮酒（其五）融感觉和情理于一体，表现作者悠闲自得的心境和对宁静自由田园生活的热爱。春望借景生情，移情于物，加之自我形象的描绘，表现了诗人忧国思家的深沉感情。雁门太守行用浓艳斑驳的色彩描绘悲壮惨烈的战斗场面，写出将士誓死报效国家的决心。赤壁即物感兴，托物咏史，点明历史之偶然；同时暗指自己胸怀大志却不被重用。渔家傲浪漫主义笔法，借梦中海天之景和与天帝的问答，隐寓对理想境界的追求和向往。古文篇目单元整体目标各课分解目标《孟子》二章进一步强化重音、节奏、停连、语气、情感在朗读中的体现，同时感知文言独有的韵律。在铿锵的节奏中读出论辩的气势；通过把握虚词读出论辩中的起承转合。愚公移山把握人物的对话，体会并读出人物的语气，进而理解人物的性格。周亚夫军细柳分课时教学目标（朗读训练）分课时教学目标（朗读训练）全课各篇饮酒（其五）读出诗歌的悠然春望读出诗歌的沉痛雁门太守行读出诗歌的悲壮赤壁读出诗歌的慨叹渔家傲读出诗歌的豪迈古文篇目单元整体目标各课分解目标《孟子》二章借助工具书和助学系统，学生自读课文，解释词句，整体感知文章大意。同时拓展阅读文体相同或内容相近的文章。课前了解孟子其人其书、战国时代的特点、纵横家的有关情况。课后拓展阅读《孟子》中阐述“仁”“礼”“义”的名言警句。愚公移山课前回顾七年级的两篇寓言，说说寓言的特点。课后拓展阅读《列子》中的寓言故事，采用“故事会”的形式讨论寓意。周亚夫军细柳课前了解《史记》的创作背景、特点和历史地位。课后拓展阅读该书中其他人物的传记。诗词五首课前了解诗人的身世、经历。分课时教学目标（工具书的使用与拓展阅读）孟子•名轲，战国时期思想家，教育家，儒家代表人物，与孔子并称“孔孟”，尊为“亚圣”，民贵君轻，仁政思想，性善论。字词积累•1、重点字词•诚:真正，确实•正:准则，标准•由:遵循•恒:常常•作:奋起•征:征验，表现•发:显露，流露•敌:匹敌，相当通假字•女:同“汝”，你。•曾:同“增”，增加。•衡:同“横”，梗塞，不顺。•拂:同“弼”，辅佐。古今异义•丈夫:指有大志，有作为，有气节的男子。•命:教导，训诫。•正:准则，标准。•士:狱官•然后:这样以后•是:这，这样的。•所以:用来•喻:了解，明白。词类活用•淫:使……惑乱，使……迷惑•移:使……动摇•屈:使……屈服•苦:使……痛苦•劳:使……劳累•饿:使……饥饿•动:使……惊动，震撼•忍:使……坚忍•生:使……生存词类活用•过:名词作动词，犯错误•入:动词作状语，在国内•出:动词作状语，在国外一词多义•戒之曰:告诫必敬必戒:谨慎•是焉得为大丈夫乎？降大任于是人也不知木兰是女郎•始一反焉惧有伏焉三人行必有我师焉是焉得为大丈夫乎•父命之往之女家妾妇之道也特殊句式•省略句:（）戒之曰•判断句:以顺为正者，妾妇之道也。•倒装句:舜发于畎亩之中状语后置翻译句子•居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道。•得志，与民由之；不得志，独行其道。•富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。此之谓大丈夫。•人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。•入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。•然后知生于忧患而死于安乐也。《孟子》二章《富贵不能淫》主问题：孟子为何认为公孙衍、张仪不配为大丈夫？孟子心中，什么样的人才是真正的大丈夫？教学方式：从战国时势及流派特点入手，知人论世。《生于忧患，死于安乐》主问题：文章是如何围绕中心论点“生于忧患，死于安乐”进行论证的？教学方式：了解议论文常识，以此为基础分析课文。第一组第二组第三组第四组第五组富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈天将降大任于是人也，必先苦其心志生于忧患死于安乐得道多助失道寡助穷则独善其身，达则兼济天下《孟子》拓展阅读·名言警句字词积累•室:家惩:苦于迂:曲折，绕远。•阴:山北水南阳:山南水北•献疑:提出疑问置:放置，安放。•焉:哪里诸:之于荷:肩负，扛。•叩:敲，打。始齔:才，刚换牙•不若:不如，比不上。虽:即使。•惧其不已:停止通假字•指:同“直”，直接。•始一反焉:同“返”，往返。•汝之不惠:同“慧”，聪明。•亡以应:同“无”，没有。•厝:同“措”，放置安放。古今异义•方:指面积，方圆•惩:苦于阳:山南水北•毛:草木长息:叹息词类活用•险:形容词作名词，险峻的大山。•箕畚:名词作状语，用箕畚。•面山而居:名词作动词，面向着。一词多义•年且九十且焉置土石天子且至•惧其不已其妻献疑曰其如土石何•岂不诚大丈夫哉帝感其诚•河曲智叟笑而止之曰止露尻尾•何苦而不平苦其心志特殊句式•倒装句:甚矣，汝之不惠。•被动句:帝感其诚•省略句:（）遂率子孙荷担者三夫中考链接•加点词意义用法相同的一项•A曾不若孀妻弱子未若柳絮因风起•B汝心之固，固不可彻其将固可袭而虏也•C其妻献疑曰其如土石何•D河曲智叟亡以应今亡亦死，举大计亦死翻译句子•甚矣，汝之不惠！•汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。•吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴，可乎？愚公移山主问题1：结合课文观看课本剧，你对课文寓意和人物品质如何理解？教学环节1：学生演绎自编剧本，其他同学思考提问。主问题2：愚公精神是否适用于当代？你的感想是？教学环节2：给愚公写一封信，当堂完成并展示。周亚夫军西柳课前：1、阅读文后补白，说说你在这些评价中感受到了一部怎样的《史记》？2、借助课下注释和工具书，在文中批注重难点词句，整体感知文章内容。《史记》•第一部纪传体通史，130篇，记述了黄帝到汉武帝三千余年的历史。•司马迁，字子长，西汉史学家，文学家。字词积累•入边:侵入边境持满:把弓拉满•天子且至:将要称谢:向人致意，表示问候。曩:先前•固:必，一定。通假字被:同“披”，穿着。式:同“轼”，扶轼。词类活用•诏将军:名词作动词，下诏令。•军霸上:名词作动词，驻军。•介胄之士:名词作动词，披甲戴盔。一词多义•上自劳军军霸上军中不得驱驰•上自劳军劳其筋骨•以河内守亚夫为将军天子为动周亚夫军西柳课上：主问题1：“遇冷”后的汉文帝，为何对周亚夫赞不绝口？“真将军”之“真”在何处？教学环节1：学生默读、勾画、批语并讨论，进而演读对白，体会人物形象。主问题2：文中写霸上、棘门军营有何作用？教学环节2：学生采用表格形式，比较三处军营的不同，学习本文的对比和反衬写法。中考链接•2019湖北孝感市•与《良将李牧》比较阅读•加点词意义用法相同一项•A军细柳上自劳军•B居无何长居雁门•C乃使使持节使他人代将•D已而之细柳军赵之良将也第一组第二组第三组第四组第五组廉颇蔺相如项羽刘邦张良韩信屈原张仪李广李陵《周亚夫》拓展阅读·《史记》人物议题下研究三个主问题：1、什么样的诗歌？2、怎样言说作者之志？3、言说了作者的什么志？该课可采用“群文阅读”的形式，议题可以拟为“诗言志”。诗词五首主问题1：什么样的诗歌？环节目标：进一步了解诗歌体裁，体会不同诗歌韵律的异同。主问题2：怎样言说作者之志？环节目标：品析诗歌的写作特点，比较五首诗在表达方式和表现手法上的异同。主问题3：言说了作者的什么志？环节目标：了解作者生平，理解作者各自的情感、志趣。表达得体第六单元写作话题指导如何做到表达得体？1.考虑写作的目的。不同的写作目的，意味着言语方式、言语的态度应有所不同，以适应特定的需求。比如要表示感谢，用语应恭敬，而不能流露出“自高自大”的态度；若是想获得对方的原谅，表达上应诚恳，以期得到对方的谅解；若是想反映某个问题，则应观点鲜明，指出问题要害，提出合理化的建议。2.还要注意读者对象的特点和应用的场合。因读者对象的年龄、性别、职业等不同，写作时的用语也应不所不同。比如对象是长辈，说话要尊敬，对象是平辈，用语可以亲切。3.要注意使用恰当的词语和句子。比如到人家做客，应用“拜访”；邀请他人来作客，应说“光临”。再如，向别人提建议时，应考虑说“我的这些不成熟的看法，请批评指正”。话题指导第一组第二组第三组第四组第五组邀请领导邀请专家学者邀请环保热心人士邀请家长邀请其他学校师生题目要求：1.明确邀请函的写作目的，体现书面邀请的正式性和对对方的尊敬。要根据嘉宾的身份，选择恰当的称呼。2.应介绍活动的时间、地点、主题等情况，让对方对活动有所了解。如果需要对方在活动中发言，也应该提及，以便对方提前准备。3.语言要简洁明了，大方得体。邀请函分小组练笔倡议书·题目要求在“环境保护月”活动中，你所在的班级将向全校师生发出倡议，倡导节约、低碳、环保的理念。请以班级的名义写一份倡议书。不少于500字。提示：1.应介绍发出倡议的背景、目的，这样更让人们理解和信服。2.明确倡议书的主题，如“节约新风尚，环保小卫士”“低碳生活我行动”等主题，并提出活动的具体内容和要求。3.注意倡议书的使用场合、对象，做到表达得体。注意倡议书的格式。倡议书是书信的一种，格式与一般书信大致相同。倡议书一般由标题、称呼、正文、结尾、落款五部分组成。（1）题目。可直接用“倡议书”三字作题目，也可具体命名为某一方面的倡议书。（2）开头顶格写称呼。（3）正文由两部分组成。第一，写清倡议理由。倡议书的发出贵在引起广泛的响应，只有交代清楚倡议活动的原因，以及当时的各种背景事实，并申明发布倡议的目的，人们才会理解和信服，才会自觉地行动。第二，写明倡议的具体内容和要求。这是正文的重点部分。倡议书·思路指导倡议的内容一定要具体化。开展怎样的活动，都做哪些事情，具体要求是什么，它的价值和意义都有哪些，均需一一写明。倡议的具体内容一般是