部编版(统编)小学语文三年级上册第六单元《17-古诗三首》教学设计

1第六单元本单元以“祖国山河”为主题，包含《古诗三首》《富饶的西沙群岛》《海滨小城》《美丽的小兴安岭》四篇精读课文，以及“习作”“语文园地”。本单元的语文要素是“借助关键语句理解一段话的意思”。本单元4篇精读课文旨在让学生领略祖国各地美丽的风光，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。教学本单元要充分利用课文插图，引导学生图文对照地阅读，理解段落的意思。教学本单元应注重引导学生了解祖国的壮美山河，激发热爱祖国壮美山河的思想感情。学习古诗，要读懂词句，理解内容，体会作者表达的思想感情；学习其他三篇写景的课文，要引导学生在充分的阅读中，领略美丽的自然风光，体会作者的思想感情；同时，学习作者观察和表达的方法，如“借助关键语句理解一段话的意思”；在进行本单元习作教学时，围绕一个意思用一段话写下来，并能主动运用平时积累的描写景物的词语；“语文园地”教学重点引导学生围绕给出的关键语句说一段话。内容课时内容简说教学要点古诗三首3《望天门山》描绘的是天门山夹江对峙、长江波澜壮阔的景色；《饮湖上初晴后雨》描绘的是西湖在不同天气下呈现出的不同风姿；《望洞庭》选择了月夜遥望的角度，把千里洞庭尽收眼底。1.认识36个生字，读准6个多音字，会写51个生字，会写46个词语。2.能结合注释，想象古诗中描绘的景色，能用自己的话说出诗句的意思。背诵3首古诗，默写《望天门山》。3.能用自己的话介绍文中的景物或场景。4.摘抄课文中写得好的句子，并与同学交流阅读体会。5.能借助关键语句理解一段话的意思。富饶的西沙群岛2本篇课文通过介绍西沙群岛的地理位置和它的美丽富饶，表达了作者对西沙群岛的热爱之情。海滨小城2本篇课文是一篇写景的文章,描写了海滨小城既美丽又整洁的特点,表达出作者热爱家乡的情感。美丽的小兴安岭2本篇课文讲述了我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产，表达了作者热爱祖国大好河山的感情。2习作1这儿真美1.能仔细观察一处景物，围绕一个意思用一段话写下来，并能主动运用平时积累的描写景物的词语。2.能自己改正错别字，并乐于和同伴分享观察到的美景。语文园地2交流平台、识字加油站、词句段运用、日积月累1.能交流、总结一段话中关键语句可能所处的位置，以及关键语句的作用。2.认识6个生字，能说出“蝌、鲤”等字声旁表音、形旁表义的特点。3.能说出由“懒洋洋、慢腾腾”等词语想象到的画面，并能选择一两个词语写句子。4.能围绕给出的关键语句说一段话。5.朗读、背诵古诗《早发白帝城》。17古诗三首1.认识“亦、宜”等5个生字，读准多音字“抹、磨”，会写“断、楚”等13个生字。2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《望天门山》。3.能结合注释，用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色，体会诗人的思想感情。重点理解并背诵古诗。难点3想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。1.识字本课要求会认5个生字，教师可以让学生选择自己喜欢的方式自主识记。“亦”和“宜”发音相似，可以让学生反复朗读、比较，区分声调。多音字“抹、磨”，可以让学生在词语中分辨读音。比如，“抹”字在“淡妆浓抹”“抹粉”中读mǒ，在“抹布”中读mā，在“转弯抹角”中读ｍò；“磨”字在“磨镜”“磨刀”中读mó，在“石磨”“磨盘”中读mò。2.写字本课要求会写的字要注意易错笔画的指导。比如，“孤”字中“瓜”的竖提，可以在范写时，通过红色粉笔突出书写，提醒学生注意；“楚”字可以和“定”比较，把下边部分的横钩写正确；“未”字的两横，要指导学生写得上短下长。3.理解运用（1）通过有层次、有方法的诵读，引导学生感受古诗的节奏，体会古诗的韵味。（2）通过对词语、诗句的理解，想象画面，让学生领略汉字文化的魅力，增强对汉字的热爱。（3）课内外结合，拓展同主题的阅读材料，引导学生对比阅读，发现古诗中动词运用的巧妙，提升学生的阅读能力。1.预习提纲（1）通过查阅字典认识本课会认字、会写字，能运用恰当的识字方法识记字形，通过借助注释，联系上下文等方式了解古诗大意。（2）搜集有关天门山、西湖、洞庭湖的视频和图片。（3）搜集作者李白、苏轼、刘禹锡的简介。（4）搜集描写祖国大好河山的古诗词。（5）再读课文，能把课文读通读顺。2.多媒体课件教学课时3课时。4第1课时（《望天门山》）课时目标：1.会写“断、楚、至、孤、帆”5个生字。2.有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写《望天门山》。3.能结合注释，用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色，体会诗人的思想感情。一、观赏图片，揭示课题。1.师：同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河壮丽。大家看——（课件播放天门山的视频，视频时间大概一分钟左右，先播放全貌，然后是天门山的近景），大家知道这是哪里吗？这就是位于安徽和县与当涂县西南的长江两岸。两山隔江相对，形同门户，所以被叫作“天门山”，谁来说说自己看了这些图片之后有什么感受？生：天门山雄伟壮观。生：我通过课前预习，还知道天门山是“夹江对峙”的东梁山、西梁山的合称。东梁山在今芜湖市，西梁山在今马鞍山市。天门二山中以东梁山最为陡峭，突兀江中，令一泻千里的长江折转北去，形成“碧水东流至此回”的奇特景象。……2.师：同学们通过预习掌握的知识真多！很多年前，诗人李白也去到了天门山，看到了这样的美景，很有感触，于是写下了《望天门山》这首诗。下面请大家齐读课题——《望天门山》。（教师板书课题）设计意图：教师播放天门山视频，给学生创设了情境，激发学生对祖国山河的热爱，激发学生的学习兴趣。二、初读古诗，整体感知。1.今天我们要学习的这首诗的作者是李白，谁来把课前预习的资料和同学们分享一下？（生简介李白）课件出示：李白，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，最擅长的体裁是绝句。被后人誉为“诗仙”。与杜甫齐名，世称“李杜”。52.学生自由朗读，要求读准字音，读不准的字可以通过查字典确定读音，读通诗句。3.全班齐读，分小组读，男女生对读。4.教师出示节奏划分，指导学生读出节奏及古诗的韵律。课件出示：望天门山[唐]李白天门中断/楚江开，碧水东流/至此/回。两岸/青山/相对出，孤帆/一片/日边来。5.指导生字的书写。（1）课件出示本课生字：断孤帆楚至（2）仔细观察这些生字的结构，你发现了什么？左右结构：断孤帆上下结构：楚至（3）易错字指导：“楚”下面部分不是“定”；“孤”右边部分是“瓜”，不是“爪”。学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。6.抄写词语表中列出的本课词语。7.朗读古诗。（1）自读：请读3遍，前两遍读准字音，第3遍读出节奏。（2）个读：指名读。注意听他是怎样读出停顿的。（3）有节奏地读：同学们，写景诗是“望”出来的，所以要读得慢一些，读出自己的感觉和味道。8.师：本节课我们通过朗读诗文，掌握了字音，学习了本课生字，并掌握了识字的方法。设计意图：在自主认读、独立观察的基础上，引导学生掌握生字的组成及书写的注意事项。培养学生自主写字的能力，通过评价促进学生写字水平的提升。引导学生采用多种方式朗读古诗，让学生在朗读中理解内容。三、理解诗意，体会意境。课件出示天门山、楚江的图片，再请同学们自由朗读，标示出不理解的字、词。（教师将诗句写在黑板上，课件出示：天门：天门山。中断：从中间断开。至此回：到这里回旋。出：出现。孤帆：一只船。帆：船上的风帆，指代船。）6课件出示前两句诗：天门中断楚江开，碧水东流至此回。1.引导学生图文结合，理解古诗的意思。2.你认为哪些字词用得生动、形象？（断、开、回）“天门中断楚江开”的“开”是冲开、撞开的意思。它给人以丰富的联想：天门两山本来是一个整体,阻挡着汹涌的江流。由于楚江怒涛的冲击,才撞开了“天门”,使它中断而成为东西两山。“天门中断楚江开”一句借山势写出水的汹涌，“碧水东流至此回”这一句则是借水势衬出山的奇险。课件出示后两句诗：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。3.诗人是在什么地方看到这壮美的景色的？（在船上看到的）4.“两岸青山相对出”的“出”字妙在何处?“出”字使本来静止不动的山有了动态美。不但逼真地表现了舟行途中天门山特有的姿态，而且蕴含了诗人的喜悦之情。5.先抽同学逐句解释，再指导学生全诗一起说一说。6.指导朗读：读出水的气势，山的磅礴。（指名读、赛读。）设计意图：在教师引导下理解诗意，体会作者用词的精妙。通过读，进一步感受山水的磅礴气势。四、品古诗，悟感情。1.同学们，请带着自己的体会再把古诗读一读，结合课文插图，看看诗中描绘了哪些色彩鲜明的景物。（板书：碧水青山孤帆日）2.出示课件：（出示有天门山、绿水、白帆的图片）同学们都有一双慧眼，你们看，青的山、绿的水、白白的帆、红红的太阳，构成了一幅多么美妙的图画呀！真是诗中有画，画中有诗。3.师：同学们，这首古诗，紧扣一个“望”字，表现了诗人怎样的感情？通过对天门山两岸景色的描绘展示了祖国山河的雄伟壮丽，体现出诗人对祖国山河的热爱之情。（板书“雄伟壮丽、对祖国山河的热爱之情”）4.一边配乐一边有感情地朗读，熟读成诵。（背景音乐：前一部分是笛子《姑苏行》，后一部分是古筝《高山流水》，大约2分钟）5.背诵并默写古诗。7设计意图：教师抓住关键字词，结合课文插图，注意启发学生发挥想象，想象古诗所描绘的景色，体会作者用词的精妙。通过有感情地朗读，进一步感受作者对祖国山河的热爱之情。五、总结方法。1.同学们，想一想，我们学习这首古诗时是用什么方法来学习的呢？2.小组交流汇报，教师总结。（1）读：读通古诗。（2）解：理解诗意。（3）想：想象古诗画面。（4）悟：感悟作者感情。设计意图：学习古诗的方法有很多种，在教师的引导下，学生总结学习古诗的方法，为学生自学古诗打下基础。第2课时（《饮湖上初晴后雨》）课时目标：1.认识“亦、宜”2个生字，读准多音字“抹”，会写“饮、初”2个生字。2.有感情地朗读课文，背诵课文。3.能结合注释，用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色，体会诗人的思想感情。8一、谈话导入，激发兴趣。课件出示导语并配西湖的图片：人们常说：“上有天堂，下有苏杭。”在杭州，最有名的景点要数西湖了。宋代诗人苏轼就在这儿留下了他的传世佳作——《饮湖上初晴后雨》。课件出示：苏轼，字子瞻，号东坡居士，世人称其为“苏东坡”，眉州眉山人，北宋著名文学家、书画家。他是“唐宋八大家”之一，豪放派词人代表。他与父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”。主要作品有《水调歌头》等。这节课我们就来学习和欣赏苏轼的《饮湖上初晴后雨》。（教师板书：饮湖上初晴后雨）通过谈话的方式，使学生了解古诗，从而以积极的情感投入到古诗学习中去。二、引导自学，学有所得。1.课件出示自学提示，小组合作学习。（1）读：先自由读一读古诗，然后在小组里互相读一读。（2）解：结合书中注释，在小组里说一说自己对诗意的理解。（3）想：说一说诗歌描绘了怎样的画面。（4）悟：体会这首诗所表达的情感。2.检查自学效果。（1）指名读，检查学生读诗情况。（2）出示划分的节奏提示，指名读、学生齐读。课件出示：饮湖上初晴后雨[宋]苏轼水光/潋滟/晴方好，山色/空蒙/雨亦奇。欲把/西湖/比西子，淡妆/浓抹/总相宜。3.指导生字的读音。（1）“亦”和“宜”发音相似，让学生反复朗读，比较，区分声调。（2）多音字“抹”，通过组词的方式，让学生在词语中分辨其读音。94.易错字指导。“初”左边是“衤”，不是“礻”。学生临写生字，师巡视指导。5.精读诗歌，学生汇报，教师点拨。（1）课件出示第一、二句：水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。①理解“潋滟”“空蒙”。“潋滟”写出了晴天西湖波光闪动的特点；“空蒙”写出了雨天西湖云雾迷茫缥缈的特点。②指导学生说一说自己想象的画面。（课件出示：雨中西湖图片）生：雨后的青山，升起了一团团白色的云雾。它们如轻纱一般随风飘动，若有若无。此时的青山犹如仙境。③指导朗读：读出喜爱和赞美之情。（2）课件出示第三、四句：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。①理解“西子”。（即西施）这两句诗中作者运用了什么修辞手法？（比喻）西湖是景，西子是人，一个景，一个人，怎么可以放在一起比较呢？“西湖”和“西子”的名字里都