张雪门教育思想

张雪门和张宗麟的教育思想组员：姚欣怡王睿陈颖张婷张瑜•主要著作：《幼稚园行政》《儿童保育》《幼稚教育》《幼稚园课程活动中心》《幼稚园行为课程》等张雪门生平及背景•张雪门研究我国的幼稚教育，是从幼稚园的课程入手的。他于1926年拟定了“幼稚园第一季度课程。1928年秋，孔德学校开办了幼稚师范，请他主其事。•1931年“九·一八”事变后，张雪门的思想有了较大变化，认识到中国社会的半殖民地半封建性质，同时认识到今日之幼童就是未来的主人翁。此时他开始了幼稚园行为课程的研究。•1960年他突患脑病，半身不遂，在眼睛几乎失明、手脚失灵、耳朵失聪的情况下，他仍然以顽强的意志克服了种种困难，陆续写下了《幼稚教育》、《幼稚园课程活动中心》、《幼稚园行为课程》等十几本专著，为幼儿教育理论的建设作出了重要的贡献。教育目的早在本世纪30年代，张雪门就曾根据教育目标的不同，把中国的幼稚教育分为4类：培植培养发展改造张雪门学前教育课程理论与思想•课程的本质是经验与行为•课程和教材来源于儿童直接的活动•幼稚园课程的特点和编制•幼稚园课程的评价课程的本质是经验与行为•在20世纪30年代,张雪门把课程主要理解为经验，经过选择的有价值的经验和材料,这种经验随着时代的变化而变化。到60年代,他对课程的本质有了新的理解，提出了“行为课程”的概念。课程和教材来源于儿童直接的活动•张雪门认为,可以构成儿童课程来源的直接的活动有如下四种:•1.儿童自发活动;•2.儿童与自然界接触而升的活动;•3.儿童与人事界接触而剩生的活动;•4.人类聪明所产生的经验,而合于儿童的需要者。•真正适合儿童发展的教材,应该符合以下四个条件：•1.教材必须合于现实社会生活的需要•2.教材必须合于社会普遍生活的标准•3.教材必须合于儿童目前生长阶段的需要•4.教材必须合于儿童目前的学习能力•根据幼稚园课程的特点,张雪门构建了幼稚园课程结构和相应的教育目标。认为幼稚园课程由游戏、自然、社会、工作与美术、故事和歌谣(言语与文学)、音乐、常识等方面组成。•游戏活动•自然活动•社会活动•工作和美术活动•言语文学活动•音乐活动•常识活动幼稚园课程的特点和编制•课程特点：1.整个的2.直接的3.偏重个体发育•编制幼稚园课程时应注意：•1.幼稚生对于自然界和人事界没有分明的界限;他们看宇宙间的一切的一切,都是整个儿的。•2.幼稚生时期,满足个体的需要,实甚于社会的需求;编制课程时,不能忽视社会的需求,但更应注意儿童的需要和能力。•3.幼稚园的课程,应根据儿童自己直接的经验。评价及启示•张雪门的实习计划空间上把幼师生实习场所从幼稚园扩大到婴儿园和小学,从校内扩大到校外;时间上把幼师生的实习贯穿在三年的学习中;内容上不仅重视幼稚园教育,还重视婴儿保育与小学教育,不仅实习教育教学活动的组织,还实习行政管理及幼儿保教各方面。张宗麟的教育思想生平及教育实践•张宗麟，绍兴袍谷人，生于江苏宿迁县(现称宿迁市)，2岁时随父母回绍兴原籍。•1925年毕业后，留校任教。协助陈鹤琴创办我国第一个幼儿园——鼓楼幼稚园，成为中国第一个男性幼稚教师。•1957年，被错划为“右派”，分配到教育部图书馆管理资料。1976年10月14日卒于上海。1978年12月，教育部党组对错划“右派”案予以改正，在追悼大会上，赞扬他“是我们党的一位好党员，教育战线上一位老战士”。主要著作•《幼稚教育概论》•《给小朋友的信》•《乡村教育经验谈》•《幼稚教育论文集》（与陶行知、陈鹤琴合著）•《乡村小学教材研究》•《幼稚园的演变史》等。幼儿园课程思想1.幼儿园课程分类：第一种是按照儿童的活动划分，课程包括五个方面：(1)开始的活动，即幼稚生初入园时必须养成的习惯,也就是人生最基本的习惯,如放手巾、认识教师和同学，以及初步的礼节等；(2)身体活动，既强健身体的习惯与技能,如各种卫生习惯、跑步、跳、爬等；(3)家庭的活动,如反映家人之间的关系、礼仪，以及家庭事务的活动；(4)社会活动，即养成公民素质的教育活动,包括各种节日、同伴关系的活动等；(5)技能活动，是培养儿童适当表现自己的活动。第二种是以学科分类，把儿童活动分为各种学科，包括音乐游戏、手工、自然等科目。但不论是以“活动”分类，还是以“科目”分类的课程，根据上述对课程的广义理解，教师都不可拘泥于某时当教何种课程，而应动静交替地安排好儿童每一日的活动。一般每日可安排一、二次团体作业，除午餐、午睡外，不必有规定的时间表，但教师必须胸有成竹，在某时期宜如何作业。2.社会化的课程思想根据：设计幼稚园课程的社会科目,需要了解幼稚生的社会。张宗麟指出,幼稚园儿童的社会不同于成人的社会,它实际上是幼稚生的“生活状况”。幼稚生的生活状况是由直接经验组成的社会,脱离了儿童的具体的生活经验和其周围的社会环境,是难以理解儿童的“生活状况”的。然而,幼稚生的生活彼此之间是差异实在是太大了。课程设计者只能根据普遍的情况,来制订富有弹性的社会课程。内容：(1)关于生活卫生、家庭邻里、商店邮局、以及其他公共设施和名胜古迹等方面;(2)日常礼仪的学习和演习;(3)节日和纪念日活动;(4)身体的认识活动和基本卫生活动;(5)健康和清洁活动;(6)认识党旗、国旗和总理形象的活动;(7)各种集会和社团活动。幼儿园课程的实施课程内容确定之后，如何实施就成为十分关键的一环。张宗麟从教育学、心理学方面寻找理论根据,提出了应遵循的教育学原则和心理学原则：(1)将学校生活与实际生活打成一片;(2)既注意儿童的个别学习,又注意儿童之间的互助与合作;(3)教师要做儿童的朋友;(4)使儿童获得成功;(5)通过继续不断的学习养成良好的习惯;(6)激发儿童进行良好社会性行为的兴趣,达到教育目的;(7)要注意对儿童社会性行为的交替培养。评价张宗麟(1899-1976)，我国著名幼儿教育家。1925年夏于南京高等师范学校教育科毕业时，他不顾社会轻视和家庭阻挠。毅然决定追随陈鹤琴研究幼儿教育，成为我国幼教史上男大学生当幼儿园教师的第一人。在为发展中国幼教事业奋斗长达半个多世纪的过程中，他写下的幼教论著达60万余字(这些论著由其女儿张沪整理成《张宗麟幼儿教育论集》)，其教育思想对我国幼教界产生了广泛而积极的影响。对我国现代幼教的发展作出了重要的贡献。