小学语文作文教学PPT

小学作文汉语121李小花什么是作文？《语文课程标准》规定：写作是运用书面语言进行表述和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。作文是学生把自己看到的听到的做过的想到的内容用文字表达出来。教什么？1、从提高写作能力的要求来看（1）写作能力的内涵和基本结构写作能力应该看作是语文特殊能力之一，是一种综合地、创造性地应用语文知识、技能进行书面表达的本领。写作能力的基本结构：①审题能力。指深入地思考题目内容，理解题目范围及揭示作文题目意义的能力。审题包括审清题目的范围、要求、重点、体裁几个方面。②确定中心思想的能力，即动笔前的“立意”。③搜集材料的能力。要求根据文章题目和中心来搜集材料，做到内容充实，这是围绕中心选择材料的能力。④系统地整理材料的能力。也就是对材料加以分析、归类，确定按怎样的程序来表达，从何处写起，哪里详写，哪里略写。这个过程是围绕中心组织材料的过程，又称“布局谋篇能力”。⑤语言表达能力。指借助于文字来交流思想、表情达意的能力，即遣词造句能力。⑥修改文章的能力。即对写完的文章进行改写和修饰，使文章益臻完美的能力。写作能力的基本结构：2、从学生习作的五大要素来看言语作品言语内容言语形式材料事实思想情感语汇语用语法修辞写作规则作文教学的“主菜单”（2）提高写作能力的教学作文教学的重心，应该是在一定阅读量的基础上，教学生文章的一般规范和要求，按照规范造句连段成篇的顺序、方法和步骤，以及语言运用的习惯、规律和技巧，并在多次的操作训练中养成习惯，形成能力。一次作文指导课的完整过程1、命题（1）命题的一般原则：①现实性。②启发性。③系统性。④迁移性。（2）命题的方式：①统一题。②选做题。③范围题。④自由题。⑤即兴题。2、指导（1）指导审题帮助学生弄清题目对文章的要求、范围和重点。（2）指导立意确立文章的中心或主题（“灵魂”）。立意的四点要求：①要有积极意义；②要明确、具体，不能多中心；③要根据题目要求立意；④要从自己的生活中提炼中心。一次作文指导课的完整过程（3）指导选材小学生在作文选材中常犯的毛病：①主题不突出，要说的问题很多，头绪纷繁，让材料堆积；②详略不当，重点没抓准，主次颠倒，喧宾夺主；③所选材料平淡无力，不够典型，难以有力地表现主题。指导：第一，要帮助学生根据中心取舍材料；第二，教学生选用真实、新颖、独特的材料，使文章增加感染力；第三，运用典型案例分析，使学生比较具体直观地掌握详写和略写的方法。（4）指导组材①结合阅读课，教给学生安排文章基本机构的知识与方法。（如记事、写人、状物的文章）②编写作文提纲的训练。共同编写提纲→集体讨论，共同编写（过渡形式）→同学中编得较好的供参考，或不好的进行讲评、修改→独立编写。（5）作中指导（6）指导修改①明确作文修改的主体是学生②培养学生修改的良好习惯一是循序渐进，逐步形成自改作文的能力和习惯：二是使用规范的修改符号。③作文修改指导的方法：师生互动修改、学生互相修改、小组合作修改、集体会诊修改、电子网络修改（教师批符号→学生交草稿→学生交习作→独立性修改）3、批改不仅在形式上进行优劣的改正评价，提出意见，也要在内容上对学生的思想认识和情感价值观方面给以指导。（1）批改的内容：①思想内容（观点是否正确，感情是否真实，内容是否充实）；②篇章结构（中心是否明确，条理是否清楚，详略是否得当）；③语言文字（文句、用词、有无错别字、标点）；④书写质量（字迹、格式）。（一）一次作文指导课的完整过程（3）批改的原则：①全面性。从思想观点到篇章结构，从写作态度到语言文字（如用词造句、语法、标点等），再到书写，都要严格要求。②针对性。一是针对作文训练要求，以当次训练要点作为批改的重点，不必要有错必改，面面俱到。二是针对学生，明确、具体、亲切，内容易为儿童理解、接受，坚持少而精的原则。③尊重性。尊重学生的主体性劳动，爱护、保护学生的积极性、创造性。④差异性。根据儿童的不同情况，区别对待，不能“一刀切”。⑤及时性。想办法让学生对这次作文始终抱有一种强烈的期待。⑥批改方式多样性。多元参与作文批改，丰富多样评改方式：师生合作评改，同伴合作评改，学生自我评改；建立作文教学档案4、讲评根据命题和指导的要求，对全班作文情况的总结、评价，包括思想内容和写作方法两个方面。（1）作文讲评的基本要求：①目标明确，突出重点②多元评价，重在鼓励③尊重主体，师生互动（2）作文讲评前的准备：①摘录讲评素材②分析归纳讲评素材③编制讲评练习材料一次作文指导课的完整过程（3）作文讲评的一般方法：①综合讲评法②对比讲评法③专题讲评法④典型讲评法⑤合作互评法⑥评练结合法（4）搭建作文展示平台，树立学生作文信心①《作文成长手册》记录学生成长的足迹②自主作文墙壁帮助学生享受成功的快乐③作文网络平台促进学生个性作文发展小学作文训练的基本途径1、从说到写2、从述到作3、从仿到创4、从放到收5、从部分到整体6、从课内到课外7、从积蓄到倾吐(1)六年制“写作”的训练步骤：一年级写一句话：写看的、听的、说的、做的、想的。二年级写几句话：大多是看图写话，先说后写，由说到写。三年级写一段话：以写一件简单事情为主，要求写清楚写具体。适当写一些其他东西，如一个小物件，一个小动物，一个景物等。四年级开始命题作文，上学期由写一段到写几段到写整篇作文，下学期命题作文，仍然是主要写清楚写具体一件简单的事，要求有头有尾，写得完整。五年级写简短的记叙文，能审清题意，围绕中心选材。六年级写简短的记叙文，能根据中心选材组材，注意详略。小学作文训练的序列化(2)“小学作文循序教学法”：“一个核心、三个阶段、六步训练”一个核心：发展思维、发展语言、提高作文水平。三个阶段：基础训练阶段、单项训练阶段、综合训练阶段。六步训练：一年级以看图说话为主的说话训练；二年级以看图写话为主的写话训练；三年级以写片断为主的段的训练；四年级以观察作文为主的观察想象训练；五年级以命题作文为主的篇章训练；六年级以全面达标为主的综合训练。