浅谈小学生的自主编题方法

1浅谈小学生的自主编题方法摘要：教育的本质是获取，而不是给予。加强学生编题训练，培养学生编题能力，是提高学生基本素质的需要。学生编题，形式多样，本文就个人观点，浅谈几种自主编题形式，培养和提高小学生的编题能力。关键词：自主编题；模仿；创新；数学思维；数学能力数学学习既要重视结果，也要重视过程。在学生数学学习的过程中，很重要的一点就是要提高学生学习数学能力，解决好学生参与数学活动的兴趣和态度、数学学习的自信、独立思考的习惯、合作交流的意识、数学认知的发展水平等方面的问题。现代教学论指出：教育的本质是获取，而不是给予。新课改也有提出，要变应试教育为素质教育，要培养学生的自主探究和自主学习能力。在小学数学教学中，如果能结合学生的生活实际，让学生自己编题，能提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，达到较好的教学效果。加强学生编题训练，培养学生编题能力，是提高学生基本素质的需要。它对于促使学生进一步认识知识结构，探索知识规律，增强知识应用，发展逻辑思维，提高表达水平，培养数学应用能力起着积极作用。那么，教学中如何培养和提高小学生的编题能力呢?一、模仿编题，培养低段小学生的数学计算能力刚入学的小学生，是接触数学的开始，从此刻开始培养数学能力，对以后甚至是一生的数学学习非常重要。一、二年级的小学生，模仿能力很强，那就尽量挖掘他们的模仿能力。简单的加减乘除入门学习，通常会遇到很多的算式，教师习惯于出大量的2口算练习，限时进行计算，这样下去，学生会对枯燥的数学算式产生厌烦，对数学学习失去兴趣。当学生对数学算式已经很熟悉时，让学生自己写一些算式，甚至是大量的算式，同桌互换题目，此刻的学生，将会产生很大的兴趣，想着如何出题，把对方难住，想着如何尽快解答对手的题目，无形中，很大程度上既提高了学习数学的兴趣，又培养了口算能力。二、模仿中创新，培养中段小学生的数学思维能力进入中段后的小学生，通过几年的学习，已经接触了大量的数学题目，已经不是局限于简单的加减乘除算式，更多的是空间图形，概率统计，解决问题等，此时，可以让学生仔细分析每一道数学题的结构组成，先模仿着编题，再试着改变其中的条件或者结论，融入自己的想法，编织成一道新的题目，看自己能否解答，这样，既巩固了数学知识，又发展了自己的数学思维能力。三、综合编题，培养高段学生的数学综合应用能力进入高段学习，学生已经具备初步成熟的数学知识网络结构，对于数学，已经能灵活应用，对于考试，也已经司空见惯，但频繁的考试，将会使学生对数学学习失去兴趣，沦为应试工具，此刻，应再次激发学生的数学兴趣，培养学生的合作意识与综合应用数学的能力，让学生独自编题，再小组讨论筛选题目，最后综合全班成果，编制成一份试卷，两个班级交叉考试，相信会有不一样的效果。学生编题有模仿性，半独立性，也有创造性的，形式多样，到底从哪些方法入手，培养学生的编题能力呢？下面就个人观点，浅谈几种自主编题形式。1、提问题编题3学生的作业中，常常出现这样的题目：“根据这些信息，你还能提出哪些数学问题？”可以让学生先理清楚题目中的各种有用的条件，然后选取有用的，编成一道有用的题目。如整理出这样的条件：果园里丰收了，摘了苹果35筐，梨有27箱，______________?学生可以把问题补充完整，如“苹果和梨共丰收了多少箱？”或者是“苹果比梨多收了多少箱？”这样，一个完整的题目就编好了。但是，这种形式的编题，要注意剔除条件的重复性或多余性，使题目简洁明了。如有些学生会编出这样的题目：果园里丰收了，苹果有35箱，梨有27箱，桔子39箱，苹果和梨一共多少箱？其中，“桔子有39箱”这个条件就是多余的，可以舍去。2、根据指定算法编题当学生学完一种算法后，或者是加减乘除都学完后，容易把题目混淆，除法当做乘法算，加法当做乘法算等等。此时，应及时让学生编题，如：编一道用“连乘”解决的问题。题目如：实验小学的操场一圈有400米长，星星为了锻炼身体，每天放学后都去跑5圈，那么一个星期下来，星星一共跑了多少米？学生编题时，就会回忆乘法的意义，或者是联想到已经学过的用连乘解决的章节或题目，模仿自编同种算法的题目。这样，就对该算法进行了进一步的巩固。3、根据所给数据编题如给出两个数20和5，编出用这两个数组成的算式。算式很多，如20+5，20-5，20×5，20÷5，5／20等等，进行计算。也可以再根据这些写好的各种算法的算式，再进行编题。挑选20÷5为例：把20块糖平均分给5个人，每个人可以得到多少块糖？44、改编应用题A．把复合应用题改编成几道简单应用题原题：新光服装厂接受缝制660套工作服的任务，已经做8天，平均每天做45套，剩下的要在6天内完成，平均每天比原来多做多少套？改编成简单应用题新光服装厂接受缝制660套工作服任务，已做了360套，还剩下多少套没有做？新光服装厂接受缝制660套工作服任务，已做了8天，平均每天做45套，已经做了多少套？新光服装厂接受缝制660套工作服任务，已做了一部分，还剩下300套要在6天内完成，平均每天应完成多少套？新光服装厂接受缝制660套工作服任务，前8天平均每天做45套，后6天平均每天做50套，后6天比前8天平均每天多做多少套？B．把一步应用题改变为多步复合应用题原题：某纺织厂去年生产白布960万米，生产的花布是白布的3/5，去年生产花布多少万米？改编成多步复合应用题：某纺织厂去年生产白布960万米，生产的花布比白布多（少）60%，去年生产花布多少万米？某纺织厂去年生产白布960万米，生产的花布比白布多60%，去年生产花布和白布共多少万米？C．把顺向应用题改变成逆向应用题原题：果园里有苹果树47棵，梨树比苹果树多3棵，梨树有5多少棵？改编为：果园里有苹果树47棵，比梨树多3棵，梨树有多少棵？以上这种改编题，一般要求不改变原题材，只改变已知条件和所求的问题及运算方法。D．加深编题原题：1只奶羊1天产奶3千克。照这样计算，20只奶羊1天产奶多少千克？改编为：5只奶羊5天产奶75千克。照这样计算，20只奶羊15天产奶多少千克？20只奶羊15天一共产奶900千克，平均1只奶羊1天产奶多少千克？20只奶羊15天一共产奶900千克，现在奶羊增加到30只，要产奶1800千克，需要多少天？5、按数量关系式编题如要求按“每天修的公路米数×已修的天数十未修的公路米数=公路总米数”这一数量关系式编成的如下题目：某修路队计划修一条公路。已经修了5天，平均每天修1.5千米，还剩下9.5千米没有修，这条公路长多少千米？总之，培养学生的编题能力，要从实际出发，根据学生的年龄特点和认知规律，通过多种形式让学生在实践中锻炼，在实践中探索，在实践中提高。参考文献：[1]吕效国.数学编题中的逻辑方法珠州大学学报1994.1（34）[2]廖英忠.小学生自编应用题的几种形式小学教学参考1996.106[3]刘学勋.谈如何培养学生的编题能力江西教育1998.6