小学数学课堂如何让学生快乐学习

小学数学课堂如何让学生快乐学习沭阳县沂涛中心小学王之波[摘要]快乐学习是现代教育教学的重要理念，不仅关注学生的学习结果，更重要的是关注学生在学习过程中的愉悦体验，加强非智力因素在认知活动中的重要作用。因此，在数学课堂教学中，教师要为学生创设快乐的学习环境，让学生快乐地学习。学生通过课堂上的学习感受到学习知识的快乐，教师以此来提高数学课堂的教学效率。在小学数学课堂教学中通过多种形式，创设有趣而快乐的教学环境，使学生在优化的情境中活动起来，让学生在快乐的氛围中学习，能全面提升学生的学习质量，有效地提高学习效果，还学生一个快乐的童年，促进学生的健康发展。[关键词]课堂氛围快乐学习探索快乐在数学课堂的教学过程中，我发现了这样一个现象：一些孩子上课不能认真听讲，注意力不集中，他们感觉到学习数学很难，这些学生对学习数学一点兴趣也没有，自然而然这些学生的数学成绩也不是很理想。因此，在数学课堂教学中，教师必须为学生创设快乐的学习环境，让学生在良好的课堂氛围中快乐地学习。学生通过课堂上快乐地学习并感受到学习知识的快乐，才能激发学习的积极性，才能产生学习数学的动力。学生由原来被动的“要我学”转变为主动的“我要学”的学习模式，从而极大地调动了学生学习数学的兴趣，让学生全心地投入到数学的课堂教学中来，以更好的状态学习，极大地提高了数学课堂的教学效果，从而达到教学成绩最优化。一、在活动中体验探索的快乐活动是认识的基础，智慧是从动作开始。苏联教育家苏霍姆林斯基说过“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者，面对儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此在课堂教学中，我力求让每个学生都有动手实践、自主探索的机会，让每个学生都能在活动中体验数学。（1）自选策略，张扬个性。自选策略，张扬个性要求彻底改变“教”和“学”的方式，尊重学生的个性，发挥学生的主体作用，使其能按照自己的方式方法建构知识。例如：教学时间有这样一个问题：“小明晚上8时睡觉，第二天早晨6时起床，他睡了几小时？”教学时，首先教师应该提供充足的时间让学生独立探索，尝试运用多种方法解决问题。有的学生是看钟面数一数从晚上8时到第二天早上6时，时针走了10个大格，所以小明睡了10小时；有的学生先算晚上8时到深夜12时经过了4小时，从深夜12时到第二天早上6时经过了6小时，合起来是10小时；还有的学生假设小明从晚上8时睡到第二天早上8时，共睡了12小时，实际上他只睡到了早上6时，比假设时间少睡了2小时，所以小明睡了10小时。这些算法对于学生来说，都是独立思考的结果，都是一种创造。心理学家加德纳曾指出：每一个学生都具有多种智慧，其差异仅仅是某人这方面的智慧占优势，某人那方面占优势。通过每个学生个性体验的努力，让每个学生的个性得以张扬，体验到探索的快乐。（2）关注学“动”的思维。心理学家皮亚杰说：“活动是认识的基础，智慧是从动作开始的。”根据低年级学生的年龄特点和认识规律，让学生借助学具操作。通过拼、摆、折、画、量等探索活动建立形象，以动促思，将操作与思考有机的结合，让学生在观察、操作、交流中思考，在思考中探索，获取新知。这样的教学，有利于培养学生独立思考的习惯，提高学生自主探索的能力，培养他们的创新意识，体验“做”数学的快乐。例如教学“认识长方形和正方形纸”，教师通过让学生动手操作，让学生自己动手折一折、量一量、数一数、比一比等活动，通过动手实践，亲身经历探索活动过程，从而认识了长方形和正方形边和角的特点。教学这些内容时，教师要留给学生充分的活动时间，注意激发学生参与活动的积极性和主动性，让学生在活动中获得丰富的直观经验，体验到探索活动的乐趣。二、以营造富有童趣的课堂氛围，让学生快乐地走近数学“兴趣是最好的老师”。深厚的兴趣，可以使大脑处于最活跃的状态，能够增强人的观察力、注意力、记忆力和思维力。学习兴趣是学习活动的重要动力，根据小学生的年龄及身心特点营造并维持一个富有童趣的教学情境，燃起学生的热情，吸引学生的有意注意，使学生产生“想学”的情感需要。这样在他们进行学习数学的一开始就产生快乐的情感，久而久之一想起“数学”都能感受到快乐。例如：教学“分一分”时，我课前在教室的墙壁上贴了一张硕大的桃树图和几个小猴子，桃树上面粘贴了许多的桃子，并引入了一个可爱的小猴子豆豆形象贯穿始终，创设了“帮小猴豆豆解决难题”、“小猴们一起分桃子”和“闯三关”等情境，学生们热情高涨，纷纷献智，从而每个学生都积极主动地参与在学习活动中。在思维的交流中，点燃了创新的火花，开启了潜在的智慧，感受到了成功的快乐。三、在交流中分享快乐数学新课程目标中指出要培养学生“学会与人合作，能与他人交流思维的过程和结果”。在交流思维的过程中举一反三，由此及彼，从而思维的深度和广度得到进一步开发。例如在教学“统计”时学生使用不同的方法记录数据，有人用画“”图形法作记录；有人用写“正”字数字法作记录；用人用列表的方法记录。于是我把不同的方法张贴在黑板上，问：“你们最喜欢哪种方法？为什么？”组织全班学生交流各种方法的优缺点。学生交流时，有的学生会说画图形好，是什么图形就画什么图形，很清楚；这时马上就会有人质疑：“如果统计的不是图形而是别的物体，画图不是太麻烦了吗？”于是有人提议：“写数字用“正”字法好，便于统计，什么都能统计。”也许受前面的启发，有人说打“√”好！代表正确好看！写起来简单方便等等。在学生们你一言我一语的交流讨论中，学生之间相互启发，相互指正，相互学习，真理往往就在这看似毫无秩序的交流中得出的。学生们因为有人聆听自己的见解，有人和自己争论，有人认可自己的学习方式，在交流过程中，学生之间增加了相互了解，互相介绍自己的发现，共同分享着自信的快乐。四、有针对性的评价延伸快乐的情感通过评价全面关注学生学习数学的历程。在评价中，学生是被评价者。被评价者不能被动的接受评价，而应主动的参与评价。指导学生写数学日记，让学生自评学习，也是一种方法。数学日记可以记录今天数学课的课题以及涉及的数学知识；记录理解得最好的地方与还不明白的地方；记录所学内容能不能应用于日常生活中，并简单举例；记录自己在学习中的表现以及自己是否满意等。学生主动参与评价自己的学习表现，允许他们对教师或同学做出评价结果发表不同意见，在评价者与被评价者之间建立平等、民主的关系。合理恰当的评价能够帮助学生科学地认识自己，促进学生全面、持续、和谐地发展，有效的激励学生的学习信心，在学习活动之余继续体验积极的情感。新课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生。在教育目标上，不仅要使学生获得必要的数学基础知识和基本技能，而且要使学生的能力和思维方法得到改善，同时要使学生的道德情感、价值观念、个性品质等得到健康的发展。面向全体学生就要关注每个学生的成长，关注学生学习时的内部情感，使每个学生都能健康快乐地成长！总之，小学数学“快乐学习”是广大教师应该作为教学中重要的攻克对象。我们要深入研究教学教法，研究好我的教学对象——学生，让学生在快乐愉悦的学习状态中学会知识，掌握技巧，发展能力，从而更好地完成我们的教学任务。参考文献[1]吴芬芳.如何打造轻松快乐的小学数学课堂[J].新课程学习（上）.2013（09）[2]张俊华.浅谈如何构建快乐的小学数学课堂教学[J].学周刊.2011（23）