垃圾分类案例方法指导课

建设美丽增中，从垃圾分类开始（方法指导课-调查问卷设计）（一）案例导入1、回顾开题活动，提出本课学习任务。师：我们在上两节确立了“建设美丽增中，从垃圾分类开始”主题内容。为了深入了解同学们对垃圾问题的认识，我们可以采用的最好办法是什么？生：问卷调查法。师：问卷调查法就是让我们通过设计问卷、填写问卷、收集数据、分析数据、撰写调查报告。这节课，我们就要解决调查问卷的设计问题。师：上节课，我要求大家收集一份调查问卷，同学们都收集了吗？生：都收集了。（请一位同学到讲台展示收集到的资料。）（二）方法指导1、认识调查问卷的基本结构师：谁来向大家介绍一下通过自学的成果。生：（到展示台展示收集到的调查问卷）调查问卷一般包括有：问卷主题；指导语；问题；结束语；调查人及调查日期。师：掌声鼓励，表扬这位小老师。他能从互联网上自学真了不起。（让学生汇报自学的成果，就是让学生知道怎样从互联网上收集资料，并且通过阅读资料，认识问卷的基本结构）2、认识调查问卷设计的注意事项。（1）问卷主题设计师：我们知道了调查问卷的基本结构。这还不够。各个部分该如何写？下面我们来交流一下。师：（参照调查问卷样本，要求学生读案例主题）问卷主题该怎样设计？生：问卷主题应该围绕活动主题，写成“增城中学学生对校园垃圾问题的调查问卷”。师：说得好。概括起来，问卷主题实际就是：主题+调查问卷。（2）指导语设计师：请同学们自由读一读指导语，想一想，指导语的内容包括什么呢？生：指导语的内容包括两个部分：一是说明调查活动的目的；二是说明填写要求、规则。师：指导语要求写作要简单扼要，准确而肯定。一般用两三句话就可以。谁来说说这调查问卷的指导语。生：您好！为了更好开展校园垃圾分类推广活动，我们开展了“建设美丽增中，从垃圾分类开始”的实践活动。首先我们要了解增中学生对校园垃圾问题，耽误您几分钟时间，并请您阅读题目，根据自己的实际情况在答案前打“√”。谢谢合作。（3）问题设计师：问题是问卷的核心内容。一般情况下，问卷的问题可以有以下几种形式：一是选择式；二是填空式；三是判断式。(出示相关的例子)。不论任何形式，他都包括有哪两个部分？生：一是由调查设计者来完成的提出问题；二是回答问题，由被调查者来完成。师：为了方便操作，我们通常采用选择题的形式。本次调查活动，我们就采用这种形式。（4）结束语设计师：结束语在调查问卷中起什么作用？生：向受调查人表示感谢。师：您能简单说说吗？生：感谢您接受本次调查，谢谢！生：谢谢您的支持！请您好继续支持环保。（５）调查人及调查日期设计师：在本次调查活动中，调查人是谁？生：增城中学初中部学生师：调查日期是？生：2013年03月（三）案例分析１、结合本次活动，谈论如何设计问题师：现在同学们都对调查问卷有了一定的认识，基本上解决了问卷主题、指导语、结束语的设计，我们应当围绕哪些方面来设计本次调查的问题呢？生：我们应当根据本次调查活动的目的，了解增中学生对校园垃圾产生、对待校园垃圾态度等问题。２、指导设计问题师：你真能抓住关键词。我们围绕居民的认知情况可以提出哪些类型的问题？生：我们可以问“知不知道”一类的问题。师：你真会思考。关于认可度我们可以提出哪些类型的问题？生：我们可以问“好不好”一类的问题。师：你真聪明。关于处理垃圾具体行动，我们可以提出哪些类型的问题？生：我们可以问“会不会”、“怎么样”、“能不能”一类的问题。（四）练习巩固1、开展分小组设计活动。师：下面让我们来根据学生的认知情况以及具体的行动，分四人小组开展问题设计。学生按照要求设计问题，教师巡视并及时指导，发现优秀的设计，了解存在的问题。2、分内容交流设计3、形成共识师：通过本节课的学习，你们掌握了关于问卷设计的哪些方面的知识？生：问卷设计就是要围绕调查的目的需要，设计相关的问题。师：问卷的问题质量直接影响调查结果的可靠性和有效性。课后，各小组还要根据刚才设计的问题，深入修改完善问题设计，下周上交本组的调查问卷，然后组织评选优秀调查问卷。然后集合优秀的问题，归纳整理一份完整的问卷，使本次调查活动收到良好的成效。【案例分析】综合实践活动重在实践，要求学生在活动中运用知识，解决活动中面对的各种问题，提高能力，积累经验。学生在活动的过程中不可避免地会面对不同的问题，因此，我们有必要针对问题及时地指导学生解决问题，及时提供信息、启发思路、介绍方法，引导学生质疑、探究和创新，而不是将学生的研究引向结论。本节课是“方法指导课”，是活动主题生成课后的一种课型，学生已经初步认识到主题的任务与目的。并通过课前的预习，自学认识调查问卷设计的方法。本节课，我们通过“案例导入”，引导学生归纳问卷的基本结构，认识与确立本节课的主要任务；“方法指导”，引导学生通过案例说说问卷设计的方法，教师指导学生解决问题；“案例分析”，既有学生根据已知的信息，重点围绕“问卷”中的“问题设计”部分，分析要设计内容，通过分析，让大部分学生得到提示，以便“练习巩固”环节的正常开展。“练习巩固”是学生的实操环节，是学生运用本节课学习到的知识，开展问题设计的环节。学生对问卷的认识较肤浅，只是通过日常的接触及网上的自学认识到问卷的基本知识。要求学生完全凭自己的能力去完成一份问卷设计有一定的难度。我们通过课堂的指导点拨，发挥学生的模仿作用，借助案例，指导学生认识问卷的基本知识。借助案例分析，让学生通过自己动笔练习，让学生有思考的时间与空间，这样，学生在开展讨论交流时，才会有自己的感悟。集体交流的环节是巩固对问卷设计的认识，重构学生认知，使其学习水平得到进一步的提升。教师在总结的时候也让学生点评本节课的收获，这是学生认知建构的必经过程。