了解时间与次序的重要性

附录2章节知识能力态度第一章:学校历史的时序与分期了解时间与次序的重要性，并按照时间的单位将事件排序。以「时」、「地」、「人」等元素来陈述历史事件。从不同角度将历史分期及命名。体验历史在不同时段的转变。认识《排序法》思维技巧及导图沟通能力：透过理解及分析，评鉴及响应不同类型的数据。阐述在历史中人事的经历与转变。批判性的思考能力理解并比较不同时序对数据所造成的影响。以特定角度将历史分期，并建构历史年表。解决问题的能力从一片混乱的资料按时序重新排列。掌握在特定的时空中所发生过的重要事件。以「时」、「地」、「人」等元素陈述历史事件。研习能力搜集所需数据，并能把数据整合成特定的格式。其他：把数据整合成特定的格式。按时间发生的次序及单位（年、月、日）将事件排列积极寻找历史事件发生经过的真相。对未经考证的事件抱保留态度。明白在了解历史事件的发生前须先搜集证据、验证等步骤，才能作出持平的理解。对各式各样的资料抱有持平的态度。关注学校的转变与发展欣赏前人建校的努力，并将前人的努力发扬光大。附錄一︰教學大綱3章节知识能力态度第二章:学校历史资料的分类认识分类的重要性。辨清数据的类别及其影响。深入了解「一手数据」与「二手数据」的区别。认识《分类法》思维技巧及导图。认识证据架构思维技巧沟通能力透过理解及分析，评鉴及响应不同类型的数据。批判性的思考能力按数据的类别加以分类，并且分辨证据的架构。解决问题的能力探究问题，并识别必须解决的项目。利用不同类别的数据来探究问题。其他把数据整合成特定格式。与第一章相同。第三章:学校历史的事实与意见认识证据性质思维技巧，识别事实与意见。了解事实对考证历史的重要性。认识证据价值思维技巧。沟通能力透过理解及分析，评鉴及响应不同类型的数据。批判性的思考能力识别事实与意见的分别，及各种证据的重要性。按照事实和重要性来辨证历史。解决问题的能力探究问题，并识别必须解决的项目。研习能力透过数据的阅读，分辨事实与意见，以及重要性。与第一章相同。4章节知识能力态度第四章:学校历史资料的可信性明白「搜集证据」是认识历史事件的第一步。懂得从不同资料的检视中识别出相关的资料。暸解数据可信性的重要，并能够透过数据的类型、日期、作者、读者及写作动机等元素来辨清数据的可信性。明白可信性资料能成为考证历史的证据。认识《评定讯息的可信性》思维技巧及导图。沟通能力运用适当的语文来表达不同的意见和感受。透过理解及分析，评鉴及响应不同类型的数据。批判性的思考能力透过推断来验证结论和假设，从中识别其他有理据的结论。利用证据重新检视事情发生的经过，以判断资料的可信性共解决问题。解决问题的能力探究问题，并识别必须解决的项目。当中亦包括从数据的类型、日期、作者、读者及写作动机等元素来判断数据的可信性。研习能力能够有效地运用数据库搜集相关的数据和证据。其他把数据整合成特定的格式。与第一章相同。5我的學校（歷史）引發動機透過生活上的細節讓學生認識什麼是「排序法」教學實踐利用學生周遭所發生的事件及時期為題作排序反思讓學生思考及分析所得到的資料加以判斷對錯強化/評估考查資料的真確性及可信程度第二章學校歷史資料的分類第一章學校歷史的時序與分期第三章學校歷史的事實與意見第四章學校歷史資料的可信性《課文綱領及活動簡介》附錄二︰教師指引引發動機舉例並加以分類歸納，可讓學生知道「分類法」的運用教學實踐比較資料類別的不同及性質，從而完成分類法思維導圖反思思考所得到的資料真實可信資料與題目是否有關聯強化/評估用「分類法」讓學生了解物與物之間的關係，對主題了解更為深入引發動機透過事例讓學生清楚分辨「事實」與「意見」之差別教學實踐用例子為題目幫助學生了解性質、價值及架構，有助他們分辨「事實」與「意見」反思「事實」與「意見」的性質，價值及架構是不同的，有助他們判斷強化/評估分析資料有否含有主觀或個人意見之成分「事實」與「意見」同樣具價值，切忌把它們混淆引發動機傳達訊息予學生，再引導他們判斷訊息的可信性教學實踐利用訊息來源可信性思維導圖，分析資料來源的可信性反思讓學生思考及判斷訊息來源的可信性強化/評估利用引例再次強化學生分辨訊息的可信程度單元評估活動我的學校（現況）我的過去6《共通能力》我的學校（歷史）第二章學校歷史資料的分類第一章學校歷史的時序與分期第三章學校歷史的事實與意見第四章學校歷史資料的可信性澄清與了解：分析意念【分類法】批判思維︰分析基本資料【證據架構】澄清與了解：分析意念【排序法】批判思維：分析基本資料證據性質【證據價值】批判思維：分析基本資料【評定訊息來源的可信性】-批判性思考能力-解決問題的能力-批判性思考能力-解決問題的能力-研習能力-批判性思考能力-解決問題的能力-研習能力-批判性思考能力-解決問題的能力-研習能力