疫情期间线上教学优秀教学案例申报

线上项目化教学打造有温度的空中课堂摘要：基于OBE理念，基于企业对复合型专业人才的需求，以任务驱动式教学方法为指导，创设学习情境，进行项目化教学。建设“三个平台、两种模式，一体化培养”的教学资源库，真正实现了“人人、处处、时时”学习。线上教学案例2020年春季学期，由于新冠肺炎疫情的影响，学校推迟开学，“互联网+教育”的上课模式成为春季学期的主流。高校各专业立足学科和专业特点，充分发挥网络资源优势，灵活多样地开展线上教学。网络教学是对各网络平台承载能力的一种考验，更是对教师网络教学能力、学生网络学习能力的考验。各教学平台不断优化，钉钉、QQ群课堂、雨课堂、超星学习通等平台推出线上教学解决方案。本文基于网络教学平台和QQ群课堂，以《汽车营销学》为例，探索线上项目化教学模式的全新体验。一、线上项目化教学总体思路线上项目化教学有着形式灵活、团队搭建容易等优势，但也存在时间难以控制、网上沟通不畅、学习状态消极等缺点。为克服这些缺点，必须转变思路，充分准备、整合网络教学资源，根据学生实际需求，设计适合线上教学的流程。1.学习资源充分准备、整合线上教学资源是进行网上教学的前提。主要使用超星学习通，BB教学平台、QQ群等作为辅助工具。线上学习资源包括:课程要求、课程目标、课程内容、学习视频、课堂练习、作业、单元测试、评分标准等，以项目化形式组织课程内容，将课程总目标分解，对每个项目又设置若干子任务。通过设定学习目标、发布学习资源、创建学习活动，用目标任务驱动学习。2.学习策略以团队为单位，形成目标导向学习、朋辈促学模式。通过合理的项目运行机制，增强项目的“知识性、趣味性、可行性”，促进知识建构和能力提升。引导探究式讨论，积极“导学”，形成具有人文关怀和理论深度的课堂。3.评价方法网络教学综合评价方法重过程课程视频、课堂活动、讨论、抢答、课堂作业、测验等质性评价学习态度、学习热情、努力程度、自主学习能力、自我管理能力、沟通合作能力、发展潜力动态化根据动态反馈结果，进教师督学，朋辈督促，互帮互学知识评价能力评价提升综合素质图1网络教学综合评价方法以开放式、互动式的过程性考核作为评价的主要形式，将充分体现学生创造性思维和实践能力的环节引入考核评价体系中，对学生的综合能力和素质进行全方位、多角度评价。综上，整体教学设计思路如图2所示：教学准备教学目标学情分析教学方法内容设计知识建构项目任务下达知识学习网上讨论在线测试能力提升创设工作情景团队协作评价与反馈自评、互评问题反馈反思与改进任务完成目标任务教师：启发式教学、全方位导学、个性化指导学生：自主学习、探索知识、参与讨论、小组协作驱动驱动图2汽车营销学课程教学设计整体思路二、线上项目化教学实施过程精选内容、任务驱动、学生中心是线上教学有效开展的基础。项目化教学采用角色扮演为主的团队合作方式，设置4-6个学习小组，每个学习小组6人左右。通过合理的项目执行机制，促进各小组在项目的达成过程中形成良性竞争，促进共同进步。1.合理设置项目，采用现身说法导入课程，提高学习积极性。课程采用“三模块、七项目”的形式覆盖全部知识点，第一个项目是岗位能力认知，通过岗位访谈、毕业生现身说法介绍汽车营销岗位所需要的能力、素质和知识。建立双向沟通群，通过课程架设起在校生和毕业生的桥梁。用同龄人的现身说法，拒绝说教式教学，提高了学生学习的积极性和信心，真正让“要我学”变成“我要学”。学生主动参与到课程中，积极应对项目化挑战，促进学习效果的提升。2.变网上项目化“教学”为“导学”，打造有活力的线上课堂。在项目中设置任务、引导探究式讨论、积极“导学”。增强项目的“知识性、趣味性、可行性”，促进输出。理论知识由学生利用课余时间自主学习，给予学习指导。网上教学一般是对理论知识的应用，并在运用中深化对理论知识的理解。通过虚实结合的教学方法，指导学生运用所学知识与方法解决现实生活中的实际问题，做到学以致用，知行合一。不断深挖学习潜力，促进任务完成。由传统的教学为主转为新的导学模式，引导学生思考，寻找解决问题的方法。可通过设置抢答、主题讨论、分组任务、测验等活动实时检验学习效果。由于无法与学生进行面对面沟通，这些学习活动再加上直播就能完美应用，保障项目的顺利实施。将网络课堂变为辩论赛现场，学生在辩论中不断成长，取长补短，不仅增加了理论知识的理解，而且锻炼了团队协作解决问题的能力。3.关注学生疫情期间心理健康，全方位打造有温度的空中课堂。引导学生正确认识疫情，积极面对压力，不信谣不传谣，积极配合疫情防控。在项目中增设引起情感共鸣的内容，让知识变得更有温度。虽然疫情暂时阻止了返校，但阻止不了我们隔空的爱，疫情让我们更加团结。在直播课程、作业设置时，潜移默化的渗入爱国主义教育，汽车企业转产生产防疫物资，同学们都能感受到中国企业的爱与责任，增强了职业认同感和民族自豪感。很多同学感悟颇深，检讨自己浪费时间、乱花钱等行为，表示今后肯定会更加努力，担负起社会和家庭责任。三、在线教学特色创新工作及可推广的典型经验1.逆向设计项目，以课程目标为出发点，创建线上学习活动。结合互联网教学“互动化、社群化、个性化、动态化”的优势，采取逆向设计项目的思路。以该课程最终要实现的目标为出发点，思考如何设计项目、精选内容、组织学习活动。立足实际、积极准备，建设与线下教学实质等效的线上课堂。制定评价机制如何检验知识的掌握程度，项目分工完成情况，还有哪些缺失需要进一步补充。设定学习目标通过项目学习，需要掌握的知识，形成的能力等。设计项目内容创建学习活动图3逆向设计项目及内容2.创设仿真工作环境、虚实结合、知行合一。在网络课堂进行教学时，为避免内容枯燥，需要建立仿真的工作环境。打通学科视界与社会视界、生活视界，紧扣当下疫情特点及行业最新前沿动态等时代背景，融入虚拟的工作平台，创设工作情景及知识运用情景。用“三位一体”思想指导在线项目化教学，指导学生运用所学知识与方法解决实际问题，做到学以致用。仿真工作环境虚拟工作平台任务驱动式教学“三位一体”图4“三位一体”思想指导教学任务下达知识学习资料收集团队协作任务进行任务完成下一个图5任务驱动式教学流程3.融入课程思政元素，增强渗透性。合理设置线上教学及讨论内容，拒绝说教式教学，增设“毕业生谈汽车营销”、“我的职业规划”、“疫情让我们发现爱与责任”等引起情感共鸣的环节。设计有趣、实用的实践环节，通过比赛、演讲等形式，积极促进输出。设计融入方法融入课堂内容、案例、作业、讨论、考试发掘思政元素发掘与德育元素的契合点、融入名人故事、社会价值观检查教学效果反思改进措施图6课程思政融入课堂四、疫情防控常态化后课程教学改革设想“走出去”：走出课堂，走出校园，走向4S店，走向青岛每年两次的国际车展，将实践课程安排在汽车销售的最前线。“引进来”：引进毕业生，引进企业优秀销售顾问，建立双向沟通机制，架设起在校学习和实际工作岗位的桥梁。建混合式金课：构建线上线下一体化学习环境，慕课异步教、课堂同步学、课下用心思。做到“教主导、学主体、重思政、勤督促”，实现线上线下教学混合、同步异步教学混合，基于大数据精准教学、持续改进教学。