六年级音乐上册《妈妈格桑拉》教案

第3课时妈妈格桑拉一、教材分析：本节课将进行一首音乐的教学，《妈妈格桑拉》演唱。《妈妈格桑拉》带反复的主副歌形式单二部曲式。妈妈格桑拉是一首藏族风格的歌曲，D羽调式，其中使用《北京的金山上》主题乐思发展进行创作，主歌部分由起承转合4个乐句组成，风格统一。副歌部分是发展乐段，对主歌部分乐思进行进一步展开和变化，形成复乐段。格桑在藏语中有幸福的意思，那么妈妈格桑拉的意思，拉是敬语。是指妈妈幸福，幸福的妈妈等意思，可以理解成一种祝福与祝愿。二、教学目标：1、学会歌曲《妈妈格桑拉》，带着对母亲真挚的感情去演唱歌曲。2、分声部演唱《妈妈格桑拉》，体会不同演唱形式带来的和声效果。3、积极参与课堂音乐创编活动。三、教学重难点1、启发、引导学生声情并茂的演唱歌曲。2、引导学生了解歌曲的感情表达。3、学生能够积极地参与课堂音乐创编活动。四、教学方法：视唱法、视听法、讨论法、对比法、讲解法。五、教学工具：电子琴、多媒体课件。六、教学过程1、谈话导入，揭示课题。老师：同学们，我们国家有56个民族，那么除了汉族，你还知道哪些民族呢？（满蒙藏羌彝等）老师：如果大家出去旅游过的话都应该感受过少数民族同胞热情的歌舞，无论是蒙古族的长调、呼麦，维吾尔族的十二木卡姆，新疆舞、傣族的孔雀舞啊，少数民族同胞都是很能歌善舞的。那么在我们四川的西边有一只历史悠久人数众多的民族，他们生活在雪域高原，在那里有酥油茶，有牦牛，有雪山。有没有同学能够从我的描述里知道是哪个民族？（藏族）老师：对啦，就是藏族。藏族是一个非常热情的民族，那么西藏也被称为歌舞的海洋。我们班上有没有藏族同学，自己介绍。关于和藏族相关音乐你们知道哪些？（《青藏高原》《天路》《卓玛》《北京有个金太阳》《森吉德玛》《北京的金山上》等）老师：很好，因为地理原因，我们在生活中和藏族同胞接触的机会其实很多。老师以前也是民族大学毕业的，那么下面老师教大家几句藏语。您好：扎西德勒；谢谢：图及其；再见：卡里沛；老师：好，那么大家看到今天我们要学习的这一首歌《妈妈格桑拉》，大家是不是经常听到藏族歌曲里唱格桑花，大家知道格桑什么意思吗？（格桑是幸福的意思，而拉是敬语，相当于韩语的思密达，日语的个杂役马斯，表达尊敬）那么我们先听一下这首音乐，感受一下这首歌曲所要表达的情感。2、引入新课，感知歌曲，熟悉旋律：A、欣赏教学音频，提出问题：歌曲唱给谁的？歌曲的题目是什么意思呢？3、歌曲学习，表达感情：A、先哼唱旋律。（让学生熟悉歌曲主旋律）；提示学生反复记号的使用方法。B、分析歌曲：歌曲分为几部分？歌曲是几拍子？拍子的强弱？；C、视唱歌谱，解决难点。如：力度处理控制，副歌第一乐句，前半部分更强，后半部分更弱。引入力度变化的教学，根据旋律的走向，一般规律是上行渐强，下行渐弱。D、感受歌曲的旋律线的走向，以及强弱力度，手抬高强、手放下来弱；E、学唱歌词：老师朗读一遍歌词，学生熟悉歌词，为演唱做准备；F、演唱歌曲：在老师的带领下，先以齐唱的形式演唱一到两遍歌曲，只唱一声部。G、分组练习：将全班分为两部分，学习二声部演唱，然后交替演唱一二声部。H、选择一个学习声乐的同学，领唱。全班用哼唱在主歌部分伴唱，到副歌部分分声部演唱。教学反思《妈妈格桑拉》是一首具有藏族风格特点的儿童创作歌曲，整堂教学是一节综合的音乐课，课堂结构是通过组织教学——导入——探索新知——表现歌曲——拓展延伸环节来完成的，整个教学过程都是以学生为主体，充分渗透新课改的教学理念。本课首先通过欣赏一首大家都熟悉的歌曲《世上只有妈妈好》，创设意境，调动学生情绪，沉醉在对妈妈的爱和依恋之中，为下一步教学埋下了伏笔。音乐是听觉艺术，更是美的艺术。新歌教学应该在反复聆听的基础上，感受和表现音乐的美，因此在教学中通过多媒体、教师范唱、随琴哼唱等手段引导学生反复聆听歌曲。随着旋律的熟悉和口风琴的使用，视唱这一教学难点也迎刃而解。有感情地朗读歌词能更有效地帮助学生进行情感表达，再鼓励学生自己填词演唱。情感教育和美育是在学习中逐步渗入的，让学生观看课件了解藏族人民生活在美丽的雪域高原，知道藏族是个能歌善舞的民族，这样能够加深学生对歌曲的理解。让学生自由舞蹈，充分发挥学生的个性，用自己的方式感受母爱带来的幸福和快乐！升华情感是歌曲的拓展延伸部分，采用学生自由发言和教师独白，让学生从中感受母爱的伟大，一句发自内心的呼喊，让学生从中懂得感恩。最后在同学们充满深情的歌声里结束这一课。这节课教学虽然有许多可取之处，但同时也存在着缺憾，由于高年级学生不爱动，创造性思维比较狭隘，创新性意识不够强，尤其是创编动作不积极。但有一点可以肯定，多一份用心设计，将会多一份精彩！学生们一定会在轻松愉悦的氛围中学好音乐，上好音乐课！