“小学数学探究式学习”教学模式初探

“小学数学探究式学习”教学模式初探第1页共5页“小学数学探究式学习”教学模式初探--------四川省泸州市纳溪区护国镇中心校徐平华新课标认为：“教学活动必须尊重学生已有的知识与经验，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生参与教学,让课堂充满创新活力。”这就要求我们的数学教学必须引导和培养学生学会从数学的角度发现问题和提出问题，表达自己对生活中数学问题的理解和想法，通过自主探究和合作交流去解决问题，并把这种行为升华为一种习惯。实际上发现问题、提出问题、解决问题的过程是数学教学的本质，只有让学生的探究行为成为一种习惯，才能实现教学的最高理想——把学生培养成具有科学精神和创新精神及强烈求知欲望和学习能力的人。在多年的工作实践和“小学数学探究式学习学与教”的课题研究中，结合农村学校小学数学的教学实际，我们对“小学数学探究式学习”的教学模式作了一定的探索。一、“小学数学探究式学习”的基本内涵小学数学探究式学习是学生从数学科学领域或现实生活中的问题或任务出发，创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题，通过研究、操作、调查、收集与处理信息、表达与交流等探索活动，获取知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。小学数学探究式学习以问题性、过程性和开放性为主要特征。二、“小学数学探究式学习”的教学模式探究式课堂教学的基本思路是：遵循学生的认知规律，以素质教育思想为指导，学生主动参与为前提，自主学习为途径，合作讨论为形式，培养创新精神和实践能力为重点，构建教师导、学生学的教学程序。具体操作程序和要求分为四步进行。(一)激趣引题、自学探究激趣引题是指教师的课堂导人，自学探究是指教师提示后的学生活动，这一环节起着影响全局、辐射全课的作用。要求教师一堂课的开头就像一块无形的“磁铁”，虽然只有短短的一两分钟，都能吸引学生的注意力，调动学生的情绪，打动学生的心灵，形成良好的课堂气氛切人口。自学探究的目标是挖掘学生心力，发挥其自主性，培养自主学习习惯和自学能力，使其终身受益。学生自学探究是“小学数学探究式学习”教学模式初探第2页共5页由学、思、疑、问四个相互联系的学习要素组成的，学有所思，思有所疑，疑有所问，是现代教学提倡的优良学习方式。学生在自学探究中，能把学、思、疑、问连结在一起，就会给自学探究增添无限的乐趣和动力。能相信学生，也能给权利，学生自学探究水平肯定会迅速提高。（二）解疑导拨、合作探究学生自学探究是学中有探，探中有学，一般问题均可以在边学边探中自行解决，不理解或解决不了的疑难问题，可集中在这一阶段解决。面对学生的疑问，教师只需综合学生的提问，提出一两个重点问题组织学生合作探究即可。合作探究的形式有三种，教师可根据需要确定选用哪一种更好。这三种形式：一是生生合作探究。二是小组合作探究。三是全班集体探究。合作探究能促进学生思想情感交流，培养团结协作精神，构建民主和谐气氛，养成良好个性品质。在学生合作探究的过程中，教师要眼观六路，耳听八方，做巡视指导工作，不断点拨强化学生的合作探究。（三）明理强化、实践探究这一步既是对探究成绩的巩固，又是对探究效果的检验，其作用在于帮助学生学会方法。首先，教师要根据教材要求和学生合作探究情况，简要归纳、概括讨论要点。然后，要求学生运用自学和讨论探究获得的知识，学会举一反三，解决类似或相关的问题。学生实践探究是巩固和扩大知识，同时也是吸收、内化知识为能力的过程，实践探究的内容和形式，要根据学科要求和特点决定，个必强求统一。总之，实践探究是开发学生创新思维的有利时机，方法形式一定要灵活多样，只要有利于学生扩大知识和发展能力，怎么有利就怎么做。（四）激励评价、引深探究这一阶段既要总结前三步探究活动的基本收获，对学生积极主动参与探究给予充分肯定，又要得出结论，为学生今后解决类似或相关问题导向指路。这是探究式课堂教学活动继往开来的一步，其作用在于进一步让学生牢记探究的方法，养成自主探究的习惯，把学习探究变成自己生活的第一乐趣。这一步激励评价可由教师进行，也可以让学生自评、互评，大家总结，教师补充。另外，教师要把局限于课堂的时间与空间扩大到课堂之外，引导学生到图书馆、阅览室，到社会生活中去探究，留给学生更多读书、动脑、动手、实践、探究的机会，以便培养“小学数学探究式学习”教学模式初探第3页共5页出更多有创新思维和创造能力的人才。《除法简便运算》探究式教学案例1.激趣引题，自学探究上课开始（接龙游戏），老师写出24÷2÷3，24÷（2×3）；40÷5÷2，40÷（5×2）；120÷6÷4，120÷（6×4）；……学生接龙。老师说今天这节课我们一起来研究这几组算式，并让学生互相说说你知道些什么。思考后学生纷纷说：我想知道这两组算式是什么关系？这样的算式写得完吗？我知道算式中相对的两个算式是相等的，但为什么还要研究？这对我们学习数学有什么帮助呢？教师帮助学生概括学生提出的问题，并提出要求：⑴学生独立验证，准备交流。⑵用你喜欢的形式表示发现的规律，在四人小组内交流。2.解疑导拨，合作探究教师给学生充分的时间，让学生猜测、探索、研究。经过一番独立思考和相互交流活动后，生与生，生与师展开了充分展示自己思考过程的讨论。生：我们猜猜这两组算式中相对应的算式是相等的，我们分工对黑板上的算式进行计算，结果都是相等的，并且我们又写了三组这样的算式，结果也是相等的，这样的算式还可以写很多，结果都是相等的。另一个学生补充：我们前几节课练习的除法应用题都是用这样的两种不同算法所以我们就知道这样的两个算式是相等的。突然有一位学生起来说：我认为不一定，我写了56÷2÷3=56÷（2×3）这样两个算式，我们算算就不相等的。师：刚才同学们通过大量举例、验证，说明这样的两个算式是相等的，也就是说有这样的两种算式中存在着一种规律，请想一想存在着什么规律？在小组内讨论，并试着表示出来。学生有的用语言表述，但不是很完整、严密。3.明理强化，实践探究⑴在下面的○填上、或＝。425÷5÷17○425÷（5×17）360÷（4×9）○360÷4÷9……⑵请学生尝试计算，你能用哪些方法计算280÷35呢？4.激励评价，引深探究先组织学生汇报交流在尝试计算中自己所运用的方法，再组织学生相互评价，让他们体“小学数学探究式学习”教学模式初探第4页共5页会到数学知识的严谨性和严密性。在这个过程中要及时的鼓励，肯定学生的点滴成功。最后进行课堂小结：在这一课中，你有哪些收获？还有什么问题？（把局限于课堂的时间和空间扩大到课堂以外）三、“小学数学探究式学习”教学模式的适用条件和应用前景（一）适用的条件“小学数学探究式学习”教学模式适用于各级各类小学校的数学教育。用于改变学生的学习方式和教师的教学方式，对促进素质教育的真正实施，提高小学数学的教学质量有着明显的效果。（二）应用的前景我校的教学实践证明了：“小学数学探究式学习”教学模式的运用，有利于提高学校的教育教学质量和素质教育的真正实施及推动课程改革的深化和发展。四、“小学数学探究式学习”教学模式的局限及有待深化的问题“小学数学探究式学习”教学模式的价值在于全面提升了小学生学习数学的素质，促进了学生个性发展，提高了学生善于发现问题、提出问题、自主探究问题、从而科学地解决问题的能力，也促进了其他学科的学习。但是，也存在着一些急需解决的问题。（一）基础薄弱学生的辅导问题开展探究性学习可以有效地培养学生的能力，但我们也应该看到，一些学习能力薄弱的学生开展探究性学习是有很大的困难的。在探究的过程中他们大多是旁观者，既不能参与同学们的讨论，自己又不能进行探究，也不能理解他人的探究结果，其学习效果不尽如人意。如何在探究性学习中对这些学生进行有效的辅导和帮助，使他们也能参与探究性学习并有所收获，是一个需要研究的问题。（二）探究式学习程度的控制问题由于受教学时间和教学内容的限制，同时还需要考虑学生已有的知识、能力和生活经验，所以教师必须对探究式学习的程度加以控制这控制包含两个方面：一是探究的内容，不是所有的内容都可以探究，也不是所有的内容都需要探究；二是探究的深度，不能超越（至少是不能过于超越）学生现有的能力和水平。“探究式学习”作为一种新的学习方式和教学方式，它对改变教师的教学方式、教学行为和学生的学习方式起到了重要作用。随着课改的不断深入，我们相“小学数学探究式学习”教学模式初探第5页共5页信，只要我们真正领悟课改理念，贯彻落实课改精神，认真总结探究式课堂教学的实践经验和教训，我们的小学数学课堂教学一定会焕发出新的生机和活力。作者：徐平华联系地址：四川省泸州市纳溪区护国镇大州驿小学联系电话：1369168089邮政编码：646312工作单位：四川省泸州市纳溪区护国镇大州驿小学E-mail：[e-mail]