《月光曲》第一课时教学实录

“构建有效课堂”之“同课研讨”资料第1页共7页《月光曲》第一课时教学实录绣惠镇中心小学执教：张堂栋学习内容：人教版新课标实验教材小学语文第十一册第26课《月光曲》的生字词语、课文。学习目标：1．认识生字词语，学会应该掌握的生字词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第九自然段课文。3．感悟贝多芬为人民演奏的思想感情，受到皮鞋匠兄妹俩的相互体贴的美好感情的熏陶。4．感受《月光曲》的艺术美，领悟通过想象和联想表达音乐美的方法。教学重点：有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的美好情感，学习表达方法。教学难点：领悟贝多分弹奏出《月光曲》的背景和表达的情感。教学方法：指导读书，自读自悟，交流体会，感情朗读等。教学准备：课件，学生提前了解贝多芬。教学过程：师：同学们喜欢听音乐马？你们喜欢的音乐或音乐家有哪些？谁来跟大家交流一下？生1：刘欢的《水浒传》主题歌很好听。生2：张韵含、周杰伦、刘德华等都是大家喜欢的歌星，他们的歌都受到了欢迎。“构建有效课堂”之“同课研讨”资料第2页共7页师：同学们说得对，他们都是深受欢迎的歌星，而且都是华人。今天我们要认识的是一位世界顶级音乐家，请看大屏幕。（课件出示贝多芬的照片及文字说明。文字内容根据课后的资料袋和课文第一自然段改编。学生读）。[两百多年前，德国有个音乐家叫贝多芬。他对世界音乐的发展有着举足轻重的作用，被尊称为“乐圣”。贝多芬生活道路非常坎坷，26岁时听力开始减弱，晚年失聪，只能通过书写跟人交谈。他以坚强的意志克服了重重困难，一生创作了许多不朽的作品，如广为流传的交响乐《英雄》《命运》《田园》《合唱》。]师：了解到了什么？生1：贝多芬有杰出的音乐才能。生2:贝多芬的生活道路不是一帆风顺的，但是，他始终热爱音乐，对音乐创作有执著的追求。师：课文《月光曲》就讲了贝多芬创作钢琴曲《月光曲》的传说，读这篇课文我们将对他的音乐有所感受，对这个人物有新的认识。板书课题，学生齐读。师：课前同学们预习了课文。我们来检查一下预习情况。请你领大家读课后的生字并组词语。学生领读。及时订正。师：再看一眼这些生字。哪个难写？哪个容易写错？生1：“波光粼粼”的“粼”字最难写。因为左边的笔画比较多。师：好。我们一起写一个。（教师指导，范写，引导学生分清左边上下两部分的熟识的结构部件，强调右边是两笔，叫“撇折点”。然后学生写一个。）师：大家还要注意“盲姑娘”的“盲”字。盲人是什么样的人？生：看不见的人；失明的人。“构建有效课堂”之“同课研讨”资料第3页共7页师：所以，组成“盲”的两个偏旁是“亡”“目”。“亡”的意思就是……生1：没有了。生2：丢失。师：好。关于生字，我们就学习这些。那么。课文主要讲了什么？生：贝多芬在德国一个小镇上演出，听到了盲姑娘弹钢琴，盲姑娘和他哥哥的一段对话，走进茅屋，给盲姑娘弹了那首曲子，然后弹奏出了《月光曲》。师：是啊，一支世界名曲的诞生竟然这么偶然！是什么力量鼓舞了贝多芬呢？我们来读书。教师朗诵课文第二自然段，同时课件出示词语[幽静断断续续正是他的曲子]请同学们注意这三个词语。你从中得到了什么信息？生1：天很晚了，还有人练琴，这个人一定非常热爱音乐。生2：琴声断断续续，说明弹琴人对这支曲子不熟悉，可是他还在弹奏，说明他很热爱音乐，也很喜欢贝多芬的这支曲子。生3：也许这个人是刚从音乐会上听来的这支曲子，所以他弹得断断续续的，还很不熟悉。生4：小路很幽静，贝多芬听出了他的曲子被别人弹奏，一定被吸引了，想看个究竟。教师过渡语：贝多芬走近茅屋，琴声忽然停了，屋子里有人在谈话。（课件出示对话。指名读一遍。学生读，读正确。）师：请同学们静下心来，仔细默读他们俩的对话，每读完一句话就停下来品一品，看看你从中品出了什么滋味。生自由默读。两分钟以后开始交流。“构建有效课堂”之“同课研讨”资料第4页共7页生1：姑娘很喜欢贝多芬的曲子，听别人弹了一遍就想学会它，而且渴望亲耳听到贝多芬自己弹。生2：盲姑娘家很穷，她买不起音乐会的入场券。然而事实上，它是非常想听贝多芬的音乐会的。师：从哥哥的话里又品出了什么？生3：哥哥因为不能满足妹妹的愿望感到遗憾。生4：哥哥也是热爱音乐的，也是崇拜贝多芬的，但是，家里太穷了，他们买不起门票，很失望。生5：盲姑娘听出了哥哥伤心，她说她是随便说说，其实她是不想让哥哥为她难过。师：是啊，体会得真好。大家一起读盲姑娘说的第一句话。学生读。师：用了两个感叹号！这是随便说说吗？生：不是！师：这是怎么说？生1：充满渴望地说。生2：心中有渴望，又无可奈何地说。师：好，体会着，我们再来读。学生再读。师：可盲姑娘却说是“随便说说罢了”。为什么呢？生1：可能她知道，哥哥照顾她已经很辛苦了，不想让哥哥为了买音乐会的门票发愁。生2：哥哥做皮鞋，她弹钢琴，盲姑娘觉得哥哥对她的学习付出了很多，不想让哥哥难过。师：盲姑娘对哥哥多么体贴啊！满怀着这人间美好的亲情读一读他们的对话吧。注意，只对话。“构建有效课堂”之“同课研讨”资料第5页共7页指名读，指导体会着读。多次。课件出示：[听到他们的谈话，我想：。]学生练习说话。生1：听到他们的谈话，我想：兄妹俩相互关心，相互照顾，虽然过得苦一些，但是，这是多么温馨的一个家庭啊！生2：听到他们的谈话，我想：虽然他们贫穷，但是他们都酷爱音乐，他们都执著地追求艺术美，他们都有美好的心灵。师：跟大家一样，贝多芬也被他们兄妹俩的亲情和对音乐的热爱打动了。他推开门，轻轻地走了进去……（课文相关文字）课件出示：[盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激动地说：“弹得多熟练啊！感情多深啊！您，您就是贝多芬先生吧？”。]师指名读一遍。师：请同学们读一读，体会体会。（稍等）你体会到了什么？生1：贝多芬弹得完美，盲姑娘听得痴迷。生2：盲姑娘音乐修养很高，她从贝多芬的音乐中体会到了深深的感情。师：哦，大家注意，盲姑娘怎么说的？生：激动地说。师：我们一起激动地说。学生齐读。师：我发现同学们太激动了，都激动得出错了。盲姑娘是这么说的吗？学生愕然。课件出示：[盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深啊！您，您就是贝多芬先生吧？”]师：发现哪里读错了吧？生：“纯熟！”“构建有效课堂”之“同课研讨”资料第6页共7页师：“纯熟”跟“熟练”比，意思有什么不同？表达的感情有什么不同啊？生1：“纯熟”说明熟练的程度很深，熟练得没有瑕疵。生2：由此可以体会到盲姑娘被震撼了，正因为弹得纯熟，又知道贝多芬就在这个小镇上演出，所以盲姑娘一下子判断出弹琴的就是贝多芬！生3：盲姑娘对音乐非常熟悉，对贝多芬也熟悉！课件出示：[此时，我想：]师：假如你就是贝多芬，盲姑娘就站在你的身旁，此时，你会想……生1：一个贫穷的盲姑娘，却如此地热爱音乐，我该再为她弹奏一曲。生2：我在这所茅屋里遇到了真正听懂我的音乐的人，真是幸运啊！她对我的曲子怀着那么深厚的感情，她是我的知音啊。生3：我想，这穷兄妹俩多么善良，那么热爱音乐又那么懂音乐，进不了音乐会太可惜了！我的演出应该属于他们的！师：是啊，贝多芬百感交集，又轻轻地按起琴键来……课件出示插图，教师用课文内容简介。师：想听一听这琴声吗？生：想！师：可惜，课文是没有声音的。但是，课文用生动的联想和想象表现出了音乐美。请大家读相关描写，在想象中感受这音乐吧。课件出示[他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……]学生默读，体会。“构建有效课堂”之“同课研讨”资料第7页共7页师：你觉得这到底是一支怎样的曲子？（教师根据学生的反馈引导交流）生1：它应该在表达贝多芬自己的感情，一开始比较平静，后来越来越激动。生2：开始的时候声音轻柔，渐渐升高，中间会比较平稳，流畅，后来节奏强烈，速度很快。生3：茅屋里的穷兄妹俩让贝多芬感动了，随着对皮鞋匠和盲姑娘了解的深入，贝多芬越来越激动，音乐的节奏就越来越强，越来越快。师：是不是这样呢？我们来亲耳听一听这支曲子。注意，听着音乐，适时地轻声朗读这段描写。课件播放《月光曲》。学生听音乐，揣摩节奏，感受音乐，用朗读表达音乐。师：谁来回想着音乐读这一段描写？指名有感情地朗读。师：皮鞋匠听着曲子联想到了大海和海面的月光。因为他就在清幽的月光里，因为他的家在莱茵河畔。换一个场景，我们再来听《月光曲》，会想象到什么呢？请同学们看图，展开丰富的想象。课件出示图片，同时播放《月光曲》。师：请大家拿起笔，用你的想象和联想，把音乐给你的感受表达出来吧。学生练笔。学生写完后简单交流，教师鼓励。下课。