英语读写结合课的设计与思考

英语读写结合课的设计与思考【摘要】把高中英语教学中语篇阅读与写作紧密结合，可以帮助学生提高分析、理解和处理语篇信息的能力。同时，通过设定相关话题的写作任务，可以帮助学生把阅读材料中学到的重点词汇、结构及相关信息运用到写作中去，使学生写作时不再为下笔无言而苦恼。同时，通过写作形式的输出，也可使通过阅读学到的语言知识得到进一步的吸收与内化。【关键词】英语课读写结合教学设计【中图分类号】h31【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2013）04-0126-011.问题的提出在英语阅读课的课堂上我们经常会发现，很多教师因为不知如何检验阅读效果而苦恼。阅读材料中积累的重点词汇、句型和语法等语言知识也因不能得到及时的练习与巩固，而使学习效果大打折扣。而在写作课上或教师布置一项写作任务时，学生表现出的多是不知如何下笔。一部分学生能够勉强完成写作任务，但结果也与我们的期望相去甚远。遇到这种情况时，我们往往都会归因为学生基础差、词汇量小等。而通过认真的分析与反思，我们发现学生不能很好地完成写作，是因为缺乏相关的话题词汇、句型、语法等语言知识和相关信息的支持。而这些知识的来源正是我们有效的语篇阅读教学。教学实践证明，如果我们可以通过语篇的阅读帮学生完成相关的话题词汇、语法知识，相关结构和所需信息的提炼与积累，既为写作做好了充足的输入与铺垫，对于多数学生来说，完成写作任务便是水到渠成的事。2.读写结合课的教学设计流程1）根据课标要求、该课时教学内容及学生的学情设定教学目标，明确写作任务。读写结合课型的教学目标一般设定为用阅读语篇中获取的信息、积累的重点词汇、句型及篇章结构等语言知识完成一篇相关话题的写作任务。目标的设定既要基于课程标准对于写作能力的相应要求又要结合学生的实际水平。此外，目标一定要具体、明确并具有较强的可测性。2）依据教学目标，指导学生阅读文本材料，积累完成写作任务所需的重点语言知识。任何高效的课堂，所有的教学活动一定围绕教学目标展开。读写结合课的教学活动主要是通过引导学生进行篇章阅读来获取信，完成写作所需的词汇、句型、篇章结构等重点知识的积累，为完成最后的写作目标打好基础、作好铺垫。为了更好地设计这部分内容，教师首先应认真选择阅读材料，因为不是所有的语篇都适合做读写结合的教学。教师应通过仔细筛选，选取主题性强、特点突出的课文、甚至段落引导学生进行读写结合的练习。此部分的教学中，教师应带领学生共同分析课文。通过问题的设置引导学生找到或总结出完成写作所需的篇章结构、重点句型及词汇。并通过不同形式的活动完成重点词汇的学习。3）小组合作学习，拓展相关话题词汇、句式等语言知识，为输出做好进一步准备。为了让学生更顺利地完成目标写作任务，在教师指导下，让学生采用小组合作方式，拓展相关话题的词汇，丰富相关语言知识。在小组讨论的过程中，大家集思广益、汇集集体的智慧、小组的同学可以获得更多相关话题的词汇。也可以使相关知识更加丰富、思维更加活跃。4）完成写作任务，使学生在阅读中学习、积累的重点知识在运用中得到巩固。学生在课堂上的文本阅读过程中，大量输入了目标语言、结构及相关信息，完成任务就会显得更加得心应手。为了使学生更好地完成写作任务，教师对写作要求的描述一定要具体明确。例如，写作的字数要求、运用的语法、词汇及结构的要求、完成的时间及形式（独立完成还是小组合作完成）等。为了更好地完成写作，对于基础薄弱的学生，教师还可以考虑在写作前给出类似的范例供学生参考。5）通过有效评价发现并解决存在的问题。学生完成写作任务后，教师还要对学生的作品进行相应的评价。评价的内容同样应与教学目标密切相关。例如学生的作文中是否用到了本节课所学的重点句型、词汇、篇章结构，使用得是否正确、恰当等。评价的内容及方式一定要在写作前展示给学生，让学生做到心中有数。有效的评价内容设计可以帮学生明确写作的重点、教师也可以了解本节课的教学目标达成情况。6）布置作业。通过恰当的作业布置，巩固并拓展学习成果。一份有效的课后作业，既是对课上重点内容的复习、检验又是对所学内容的巩固、拓展与延伸。所以作业的内容仍需与教学目标密切相关。可以设计为对课上评价后的文章进行修改与润色，或者重写一篇与此话题相关的文章等。3.教学反思课堂实践证明，学生采用读写结合法进行英语学习，因为目标明确，使阅读环节更具有针对性，学习的重点更为突出。而在阅读中习得的词汇、句型、语法等重点知识又可以在接下来的写作环节应用中得以巩固。学生在教师的指导下，通过阅读过程为写作做好了大量的语言知识与信息的储备。充足的输入使学生在写作的输出环节显得更加得心应手。彻底改变了遇到作文题目不知如何下笔，或虽有想法却找不到适当的语言进行表达等令师生长期以来都很困扰的现象。大大提高了学生的阅读和写作能力，从而提高了英语课的学习效率。参考文献：[1]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准[m].北京：人民教育出版社.2003[2]程晓堂英语读写.2011[3]罗晓杰.高中英语读写技能整合教学模式研究[d].华东师范大学硕士学位论文.2006